【摘 要】本文研究内容源自以齐齐哈尔工程学院教学改革实践，以三螺旋理论为理论支撑，从实践和理论上探讨了创业型大学的办学模式。
　　【关键词】创业型大学；三螺旋理论；办学模式
　　一、创业型大学和创业教育的区别
　　“开展创业教育的大学”与“创业型大学”是有区别的。创业教育的大学，尽管开设了相应的课程，但是明显的属于理论重于实践。创业型大学所要做的，是为学生提供真实的职业创业环境，将创业经营活动与教育教学活动有机结合起来。
　　二、创业型大学的内涵
　　创业型大学的内涵，即创业型大学通过拓展传统的教学与科研职能，承担促进国家和区域经济社会发展的使命；扮演区域知识创新主体的角色，与政府、产业界建立新型的合作关系；注重提升研究与发展的质量，为创新创业活动提供动力；以研究所、衍生企业、技术转移、创业团队等创业型组织为载体，积极开展创新创业活动；是融创业文化与学术文化为一体的新型大学。
　　三、创业型大学的办学模式
　　创业型大学主要有两种实现途径：一是大学通过有效地利用其科研资源和人力资源使自身转变为创业型组织，校企合一。二是大学通过与校外企业、创业型组织共同建立培育学生创业机会和场所的基地，校企合作。通过我院实践证明，二者结合更有利于创业型人才的培养。
　　四、创业型大学的办学理论支撑
　　目前，埃兹科维茨的三螺旋理论是国内创业型大学的理论研究主流。埃兹科维茨的三螺旋理论：“三螺旋”（Triple Helix）由埃兹科维茨和劳德斯多夫（Leydesdorff），在1995年发表的《官产学关系的三螺旋：一个知识经济发展的实验室》一文中提出。三螺旋是一种创新模式，指大学-产业-政府三方在创新过程中密切合作、相互作用，同时每一方都保持自己的独立身份。由于联系与作用，代表这些机构范围的每个螺线都获得更大的能力，进一步相互作用与合作，支持在其它螺线里产生创新，由此形成持续创新流，共同发展。大学、产业界和政府之间各种机构构成的三螺旋组成了新的区域创新创业环境。他们改变了原来的大学-政府，大学-产业的双螺旋关系，三者形成合力，推动创新创业。大学作为三螺旋空间中知识生产的源泉，可以将知识转化为现实的生产力。但如果大学缺位，则很难形成区域创新体系，因为缺乏知识的源头。但如果仅有知识的创造，如一般的大学（非创业型大学）的知识创造，也难以推动区域创新能力的提升。只有以创新创业的主人翁精神，并将知识尽可能转化为现实生产力，实现知识市场化的创业型大学，即成为区域创新的主体，才能与企业、政府实质性推进区域经济发展。
　　五、创业型大学的办学途径
　　（1）创业型大学与地方政府共建研究院模式，政校合作。创业型大学与地方政府共建创业基地，集科研、人才培养、科技成果产业化等功能为一体，充分发挥大学的人力资源和科学知识优势，积极寻求大学学科优势与区域经济社会发展需求的战略对接，对当地的产业升级和技术创新起到引领作用。政府要明确提出建设创业型大学的理念，强化高等教育界对创业型大学的正确理解，加大对大学创业的政策环境、资金支持。（2）大学转变为创业型组织，校企合一。鼓励和支持大学内各专业、各院系依托自身的优势学科、高质量的科研力量、资金、实验设施设备、学校的社会声誉，开办经营性校内产业。将学生创业教育融入校内产业的经营活动中。（3）创业型大学与企业共建创业教育基地，校企合作。创业型大学与企业共建创业教育基地，搭建资源共享平台，集合和优化校企的优势资源，开展创新性研究，为行业提供技术支撑、人才输出和管理咨询等。企业托管是一种新的管理模式，我院的创业团队输出在实践中取得一定的成效。（4）创业型大学生创业基地，社会扶持。创业型大学生创业基地，是知识经济社会大学功能的延伸与拓展，是实现大学创业职能的重要途径。它依托社会力量而建，由企业、其他组织提供场所和必要设备设施、以及经济政策照顾，为大学生创业提供平台。
　　六、结语
　　创业型大学需要大学转变思路，要加强创业文化建设，要加强以创新创业为主导的大学文化建设，弘扬敢于创新、敢于开创事业的大学精神；激发全校师生员工的创新创业动力，制定支持教师、学生参与创业活动的相关制度，引导、激励教师、学生创业。另外，教育不仅仅是大学的职能范畴，创业型大学的创业教育还需要政府、企业、社会的鼎力支持和参与。
　　1+N（社会上多了一个创业者，就会减少一部分失业者）创业型大学，是高等教育发展的趋势。