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进入高三复习阶段，时间紧，任务重，提高效率是搞好高三政治课复习的关键。与其他学科相比较，政治学科的教学有其自身的困难：一、思想政治课教材的内容会随着经济社会发展及党和国家大政方针的调整而变化，学生手中课本有的内容表述会过时，新版书在内容上增加、删减是常态。因此，老师要自己先学习，融会贯通，再传授给学生。二、思想政治考试以大量时事、人们生活热点和焦点为素材，老师要了解，要收集、整理并吃透和消化。三、在现形江苏高考模式中，政治学科作为选修学科，学生不愿花过多的时间去掌握。这就要求我们老师要在有限时间内提高教学效率，完成教学任务。下面结合自身实践经验和近年高考试卷的特点，谈谈个人对高三政治复习工作的看法。
一、研究考试方向，提高复习针对性
解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求，考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有根有据。在研读考纲过程中值得注意的是：一要注意考纲与往年的不同，有哪些增加的，有哪些删减的，有哪些是说法有变化的。注意这些变化带来考点的内涵、外延甚至是导向上的变化。如2015年考纲中将“社会实践是文化创新的源泉、动力”调整为“社会实践与文化创新”。其包含的内容就不完全一样了。而且有些新增考点属于新知识、新观点、新理论，是党的理论的新发展，对分析解决现代生活实践中的新情况新问题有重要指导意义，老师要联系实际引导学生切实掌握。如2015年考纲中新修订的“政府要坚持科学决策、民主决策、依法决策”，很容易在考查政府时被运用；二是有些考点是具体明确的，如：价值规律的基本内容及其表现形式；公民参与民主决策的方式和意义；思想道德建设在文化建设中的地位等。这些老师在备课教学中很容易把握。也有一些考点表述得比较笼统。如：公有制及其主体地位；劳动和就业；我国的村民自治和城市居民自治；真理及其特征等。这些考点的内容还需要我们老师在个人备课和集体备课中研究，使其细化、具体化，便于学生掌握。
研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化，命题的方向和趋势是什么，如何应对。如期2014年试题中有的知识考得很细，37（1）从认识论角度，分析“鲜花和掌声”“审视和质疑”并存的原因。是认识反复性原因的灵活运用，属于课本微观知识而且集中于一点，不需要整合。而在此之前的高考试题中出现“认识论”知识往往是宏观的。这道题给我们的启示是认识论知识的考查很灵活，哲学知识考查很灵活，不能只拘于一种形式。
二、强基固本，夯实基础
高考试题可以千变万化，但万变不离其宗，基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是考查的内容之一，也是政治应试能力形成的根基。2015年江苏高考的各种题型中直接考查知识的很多。如：14题中有全国人大代表有决定权，全国人民代表大会有审议权的题肢；28题的几个题肢涉及：认识的根本方法，解决矛盾的关键，社会发展的根本动力。主观题34题考查历史唯物主义、政府方向的知识也属于基础知识和基本技能。这类考查学生的基础知识和基本技能的题目在高考试题中占有一定比例。同时解决能级较高的题目也离不开扎实的基本功。如何夯实基础，强基固本呢？
1.对知识的把握要“全”。就是要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能以不变应万变。试题无论怎样的新、奇、巧，终究要围绕考纲，围绕教材。因此，复习过程中只能是“以纲为纲，以本为本”，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。
2.对知识线的归纳要“清”。所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑联系，达到融会贯通，举一反三。否则，零散的识记肯定是不牢靠的，即使知识点背得很熟，在解答具体问题的时候，由于某种原因信息库的知识点没有成线，难免会出现这样那样的问题。
3.对知识面的辐射要“宽”。知识面是由许多方面的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到纵横延伸和辐射从纵向来说，首先要把经济生活、政治生活、文化生活以及生活與哲学的内容分别融会为一个有机的整体。从横向上来说，关心时事政治，关注社会热点，也不要放弃冷点，用复习到的理论分析现实中的鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的能力。
三、研究教法，重视学法，提升内在动力和学习能力
在高三复习教学中，讲授是必须的，但讲什么，怎么讲，讲多少确是应该研究的重要问题。讲什么？适当讲知识，讲考点，讲高考题型与命题方式；重点讲方法，讲规律，讲技巧—_这是学生提高学习效率的重要手段。如对政治学科考点的梳理，有老师归纳总结出三个维度—是什么，为什么，怎么办。解答计算类选择题，有老师归纳总结出“正比用乘，反比用除，提升用加，下降用减”的办法，轻松帮助学生突破了计算类选择题。怎么讲？要讲则要讲深讲透，不讲则只字不提。讲而不透，隔靴搔痒，学生不得要领，似懂非懂；讲透彻，学生豁然开朗，触类旁通。讲多少，适可而止，以少为宜。多则杂，多则乱，学生不易掌握；少则清晰明白，学生易于掌握。因此，高三复习教学的讲授必须依据学科实际，科学实施。
教与学是一个问题的两个方面，教是为了不教，也就是真正让学生成为学习的主体。自主学习，合作学习，调动学生兴趣激发学生思维，可以极大提高政治学习的效果。为此考查要对学生的自主学习加以指导。具体可以从如下方面人手：
（1）编写学案，为学生复习提供学习方法指导。
（2）指导学生对书本知识进行网络编织。
（3）指导学生学会将知识点进行立体分析。
（4）指导审题，规范答题。
总之，教学是门艺术，高三政治复习有其自身的规律。我们只有在教学实践中不断总结经验，把握规律，才能提高复习效率，指导学生取得优异成绩。
一、研究考试方向，提高复习针对性
解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求，考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有根有据。在研读考纲过程中值得注意的是：一要注意考纲与往年的不同，有哪些增加的，有哪些删减的，有哪些是说法有变化的。注意这些变化带来考点的内涵、外延甚至是导向上的变化。如2015年考纲中将“社会实践是文化创新的源泉、动力”调整为“社会实践与文化创新”。其包含的内容就不完全一样了。而且有些新增考点属于新知识、新观点、新理论，是党的理论的新发展，对分析解决现代生活实践中的新情况新问题有重要指导意义，老师要联系实际引导学生切实掌握。如2015年考纲中新修订的“政府要坚持科学决策、民主决策、依法决策”，很容易在考查政府时被运用；二是有些考点是具体明确的，如：价值规律的基本内容及其表现形式；公民参与民主决策的方式和意义；思想道德建设在文化建设中的地位等。这些老师在备课教学中很容易把握。也有一些考点表述得比较笼统。如：公有制及其主体地位；劳动和就业；我国的村民自治和城市居民自治；真理及其特征等。这些考点的内容还需要我们老师在个人备课和集体备课中研究，使其细化、具体化，便于学生掌握。
研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化，命题的方向和趋势是什么，如何应对。如期2014年试题中有的知识考得很细，37（1）从认识论角度，分析“鲜花和掌声”“审视和质疑”并存的原因。是认识反复性原因的灵活运用，属于课本微观知识而且集中于一点，不需要整合。而在此之前的高考试题中出现“认识论”知识往往是宏观的。这道题给我们的启示是认识论知识的考查很灵活，哲学知识考查很灵活，不能只拘于一种形式。
二、强基固本，夯实基础
高考试题可以千变万化，但万变不离其宗，基础知识和基本方法不变，基础知识仍然是考查的内容之一，也是政治应试能力形成的根基。2015年江苏高考的各种题型中直接考查知识的很多。如：14题中有全国人大代表有决定权，全国人民代表大会有审议权的题肢；28题的几个题肢涉及：认识的根本方法，解决矛盾的关键，社会发展的根本动力。主观题34题考查历史唯物主义、政府方向的知识也属于基础知识和基本技能。这类考查学生的基础知识和基本技能的题目在高考试题中占有一定比例。同时解决能级较高的题目也离不开扎实的基本功。如何夯实基础，强基固本呢？
1.对知识的把握要“全”。就是要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。只有如此，方能以不变应万变。试题无论怎样的新、奇、巧，终究要围绕考纲，围绕教材。因此，复习过程中只能是“以纲为纲，以本为本”，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍。
2.对知识线的归纳要“清”。所谓知识线，就是把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索。弄清各知识点的前因后果，来龙去脉；弄清知识点之间的逻辑联系，达到融会贯通，举一反三。否则，零散的识记肯定是不牢靠的，即使知识点背得很熟，在解答具体问题的时候，由于某种原因信息库的知识点没有成线，难免会出现这样那样的问题。
3.对知识面的辐射要“宽”。知识面是由许多方面的知识点和知识线有机联系而形成的知识层面。即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若干层面，做到纵横延伸和辐射从纵向来说，首先要把经济生活、政治生活、文化生活以及生活與哲学的内容分别融会为一个有机的整体。从横向上来说，关心时事政治，关注社会热点，也不要放弃冷点，用复习到的理论分析现实中的鲜活材料，从而进一步加深对理论的把握，提高理论联系实际的能力。
三、研究教法，重视学法，提升内在动力和学习能力
在高三复习教学中，讲授是必须的，但讲什么，怎么讲，讲多少确是应该研究的重要问题。讲什么？适当讲知识，讲考点，讲高考题型与命题方式；重点讲方法，讲规律，讲技巧—_这是学生提高学习效率的重要手段。如对政治学科考点的梳理，有老师归纳总结出三个维度—是什么，为什么，怎么办。解答计算类选择题，有老师归纳总结出“正比用乘，反比用除，提升用加，下降用减”的办法，轻松帮助学生突破了计算类选择题。怎么讲？要讲则要讲深讲透，不讲则只字不提。讲而不透，隔靴搔痒，学生不得要领，似懂非懂；讲透彻，学生豁然开朗，触类旁通。讲多少，适可而止，以少为宜。多则杂，多则乱，学生不易掌握；少则清晰明白，学生易于掌握。因此，高三复习教学的讲授必须依据学科实际，科学实施。
教与学是一个问题的两个方面，教是为了不教，也就是真正让学生成为学习的主体。自主学习，合作学习，调动学生兴趣激发学生思维，可以极大提高政治学习的效果。为此考查要对学生的自主学习加以指导。具体可以从如下方面人手：
（1）编写学案，为学生复习提供学习方法指导。
（2）指导学生对书本知识进行网络编织。
（3）指导学生学会将知识点进行立体分析。
（4）指导审题，规范答题。
总之，教学是门艺术，高三政治复习有其自身的规律。我们只有在教学实践中不断总结经验，把握规律，才能提高复习效率，指导学生取得优异成绩。