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◆摘 要：高中音樂课一直以来都处于一种被错待的位置，教师不但要重树音乐课的重大意义和重要作用，同时，教师又要重视音乐课中蕴含着的音乐文化，把更多的多元化文化重组起来，由此能让更多的学生品味到音乐本身的美好，增加个人的文化素养和文化能力。教师要集合更多的教学技术来开展相应的教学安排，让学生保持一种跃跃欲试的学习状态，在学习音乐的同时不忘提高学习兴趣和学习效率，由此实现个人的综合化的提高和发展。
◆关键词：高中音乐;多元化文化;音乐文化;教育研讨;影响分析
高中生不能成为一个心中只有成绩和名次的人，而是要成为一个综合发展的个体，尤其要重视文化和艺术的力量，用多元化的艺术形式来丰富个人的心灵。教师要在开展音乐课的同时，让更多的学生透过音乐的表层来分析音乐的内在实质，感悟到形形色色的音乐文化，通过音乐文化更深层次地理解人性、体察人性，由此让更多的学生迈入到音乐学习的大世界之中。教师要克服自我的被动意识和浮躁感，用更加求真务实的状态来引导学生奋勇向前。
一、对于多元化的音乐文化的分析
（一）文化是音乐的灵魂和摇篮
不同的民族和国家都有着相应的文化，这些文化质素也是民族的深层次的心理积淀。音乐是最高级的艺术形式，同时，也有着内在的文化灵魂，文化灵魂决定了音乐的形式，同时，文化也是培育音乐的摇篮。亚洲的音乐文化、欧洲的音乐文化、南美洲音乐文化都有着各自的特色和魅力，这些不同的音乐文化都有着相应的感召力和影响力。这些不同感召力的音乐曲目也应该被学生用心地加以欣赏和探析，由此在学习曲目时，对于相关的曲目产生更加深刻地认识。教师在引导学生学习相关曲目时，也要令学生去学习相关的音乐文化背景，由此也能在欣赏音乐曲目时，更加懂得音乐的力量和音乐曲目背后的文化背景。不同的时空和地域，不同的历史和传统都能造就相应的音乐文化，这也是需要学生用心去发现、去体悟的。
（二）高中生需要透过音乐曲目去体察音乐文化
教师在引导学生学习音乐的同时，并不能只让学生认真地学习相关的音乐技法，不能让学生仅仅从乐器、旋律等等角度去认识音乐，而是要让学生，深入地咀嚼相关的音乐文化，由此才能更加深刻地认识音乐，并且在音乐课上得到更大的发展和突破。教师要认识到课程的缺憾和学生的学习问题，由此在未来的漫长教学生涯之中，做好相应的调整。不同的曲目都有着文化感、历史感和沧桑感，同时，教师可以试着去引导学生去学习曲目中所涉及到的乐器，并且让学生在分析乐器的同时，更好地认识一个国家和民族的艺术思维，从而又能在完成音乐学习的过程中，让学生的多方面的知识都能得到相应的丰富。
（三）教师在传递多元文化的过程中亟待提高
高中音乐教师不能成为一个缺乏教学创新力的个体，而是要根据相应的教学实际和教学需要，不断地提高课程创新能力，由此让更多的学生，透过音乐的表层，抵达到音乐的灵魂。教师要要让学生学习到更多的知识，自己首先要勤于学习、勤于思考、勤于使用不同的音乐学习技术，由此学生能得到提高，教师同样也样能得到相应的提高。所谓的教学相长不是一句空话，师生之间要在彼此推动的同时，面向更加出色的自己。
二、高中音乐教师如何帮助学生提高音乐文化吸取力
（一）灵活地使用各种各样的教学方法
高中音乐教师需要使用好各式各样的教学方法和教学体系，在如此一来的教学模式之中，学生才能克服本人的学习障碍，对于音乐的文化核心和文化灵魂有着更加深刻地认识和体会。例如，教师在引导学生鉴赏《少女的祈祷》、《拨弦波尔卡》、《月光奏鸣曲》等等曲目的同时，需要结合欧洲文化去分析和拆解音乐曲目背后蕴含着的灵魂和精魂，由此一来让更多的学生在鉴赏和分析相关的音乐作品的同时，能感受到更加深刻的音乐之美和奥秘，由此一来，学生的音乐鉴赏能力、文化分析能力、洞察能力、评判能力都得到长足的提高和发展。教师要克服被动的教学方法，主动地寻找音乐背后的灵魂，由此让课程更加深厚。教师通时要试着完成课程创新，在使用不同的教学技术时，及时地开展教学反思，让本人能结合学生的学习成果去完成相应的改变和调整，让技术的实用性和课程的灵活性相互推动，由此取得相得益彰的教学效果，教师自然能实现更大提高。
（二）善于营造更好的音乐课程氛围
高中音乐教师需要成为一个善于营造出更好的课程氛围的施教者，在点燃学生的音乐探寻热情的同时，又能在本班级内创设一种深厚的文化背景和文化感，由此让学生有一种身临其境的感受，同时还能拉近自我和所鉴赏的音乐作品之间的距离，并且成为一个更加出色的音乐学习者。例如，教师在引导学生鉴赏《国际歌》的同时，就应该让学生对于国际共产主义的文化运动产生更加深刻的认识，并且也能在鉴赏的同时，得到更大的收获，实现均衡的发展。
高中音乐教师在引导学生完成相应的音乐学习任务的同时，还应该让学生对于与音乐课程相关的姊妹艺术形式有着更加深刻地认识和了悟。教师可以把中国的民族舞，巴西的桑巴舞，阿根廷的探戈舞，法国的华尔兹舞都结合视频为学生讲解，从而让学生热爱舞蹈，增加自我的文化修养和艺术素养。
（三）教师需要增进音乐文化素养
教师在引导学生鉴赏音乐的同时，也要让自我的音乐文化素养得到十足的提高。教师可以在课外，认真地研读欧美文化史和欧美音乐史，由此也能在开展教学的同时，更加从容不迫、顺风顺水，取得更大的提高，也让学生收获满满。水之积也不厚，则其负大舟也无力。如果不善于积累和进阶，教师和学生自然都无法面向未来。
三、结束语
高中音乐教师需要丰富和发展教学手段，也要开辟出全新的教学思维，达到更高的教学境界。教师可以从文化的角度去认识和分析音乐，并且又能把音乐的灵魂攫取而出，继而把这种音乐背后的灵魂带给学生，让学生的学习能力、艺术核心素养、音乐学习兴趣、音乐学习积极性都得到综合化的提高，同时，学生也应该更加用心地学习音乐文化，穿越音乐的形式，抵达其灵魂。
参考文献
[1]许虹.打造活力高效的音乐课堂[J].教育艺术，2019（7）.
[2]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2019（3）.
[3]陈泓茹.新课标对音乐教师素质的挑战[J].教育探索，2019（12）.
◆关键词：高中音乐;多元化文化;音乐文化;教育研讨;影响分析
高中生不能成为一个心中只有成绩和名次的人，而是要成为一个综合发展的个体，尤其要重视文化和艺术的力量，用多元化的艺术形式来丰富个人的心灵。教师要在开展音乐课的同时，让更多的学生透过音乐的表层来分析音乐的内在实质，感悟到形形色色的音乐文化，通过音乐文化更深层次地理解人性、体察人性，由此让更多的学生迈入到音乐学习的大世界之中。教师要克服自我的被动意识和浮躁感，用更加求真务实的状态来引导学生奋勇向前。
一、对于多元化的音乐文化的分析
（一）文化是音乐的灵魂和摇篮
不同的民族和国家都有着相应的文化，这些文化质素也是民族的深层次的心理积淀。音乐是最高级的艺术形式，同时，也有着内在的文化灵魂，文化灵魂决定了音乐的形式，同时，文化也是培育音乐的摇篮。亚洲的音乐文化、欧洲的音乐文化、南美洲音乐文化都有着各自的特色和魅力，这些不同的音乐文化都有着相应的感召力和影响力。这些不同感召力的音乐曲目也应该被学生用心地加以欣赏和探析，由此在学习曲目时，对于相关的曲目产生更加深刻地认识。教师在引导学生学习相关曲目时，也要令学生去学习相关的音乐文化背景，由此也能在欣赏音乐曲目时，更加懂得音乐的力量和音乐曲目背后的文化背景。不同的时空和地域，不同的历史和传统都能造就相应的音乐文化，这也是需要学生用心去发现、去体悟的。
（二）高中生需要透过音乐曲目去体察音乐文化
教师在引导学生学习音乐的同时，并不能只让学生认真地学习相关的音乐技法，不能让学生仅仅从乐器、旋律等等角度去认识音乐，而是要让学生，深入地咀嚼相关的音乐文化，由此才能更加深刻地认识音乐，并且在音乐课上得到更大的发展和突破。教师要认识到课程的缺憾和学生的学习问题，由此在未来的漫长教学生涯之中，做好相应的调整。不同的曲目都有着文化感、历史感和沧桑感，同时，教师可以试着去引导学生去学习曲目中所涉及到的乐器，并且让学生在分析乐器的同时，更好地认识一个国家和民族的艺术思维，从而又能在完成音乐学习的过程中，让学生的多方面的知识都能得到相应的丰富。
（三）教师在传递多元文化的过程中亟待提高
高中音乐教师不能成为一个缺乏教学创新力的个体，而是要根据相应的教学实际和教学需要，不断地提高课程创新能力，由此让更多的学生，透过音乐的表层，抵达到音乐的灵魂。教师要要让学生学习到更多的知识，自己首先要勤于学习、勤于思考、勤于使用不同的音乐学习技术，由此学生能得到提高，教师同样也样能得到相应的提高。所谓的教学相长不是一句空话，师生之间要在彼此推动的同时，面向更加出色的自己。
二、高中音乐教师如何帮助学生提高音乐文化吸取力
（一）灵活地使用各种各样的教学方法
高中音乐教师需要使用好各式各样的教学方法和教学体系，在如此一来的教学模式之中，学生才能克服本人的学习障碍，对于音乐的文化核心和文化灵魂有着更加深刻地认识和体会。例如，教师在引导学生鉴赏《少女的祈祷》、《拨弦波尔卡》、《月光奏鸣曲》等等曲目的同时，需要结合欧洲文化去分析和拆解音乐曲目背后蕴含着的灵魂和精魂，由此一来让更多的学生在鉴赏和分析相关的音乐作品的同时，能感受到更加深刻的音乐之美和奥秘，由此一来，学生的音乐鉴赏能力、文化分析能力、洞察能力、评判能力都得到长足的提高和发展。教师要克服被动的教学方法，主动地寻找音乐背后的灵魂，由此让课程更加深厚。教师通时要试着完成课程创新，在使用不同的教学技术时，及时地开展教学反思，让本人能结合学生的学习成果去完成相应的改变和调整，让技术的实用性和课程的灵活性相互推动，由此取得相得益彰的教学效果，教师自然能实现更大提高。
（二）善于营造更好的音乐课程氛围
高中音乐教师需要成为一个善于营造出更好的课程氛围的施教者，在点燃学生的音乐探寻热情的同时，又能在本班级内创设一种深厚的文化背景和文化感，由此让学生有一种身临其境的感受，同时还能拉近自我和所鉴赏的音乐作品之间的距离，并且成为一个更加出色的音乐学习者。例如，教师在引导学生鉴赏《国际歌》的同时，就应该让学生对于国际共产主义的文化运动产生更加深刻的认识，并且也能在鉴赏的同时，得到更大的收获，实现均衡的发展。
高中音乐教师在引导学生完成相应的音乐学习任务的同时，还应该让学生对于与音乐课程相关的姊妹艺术形式有着更加深刻地认识和了悟。教师可以把中国的民族舞，巴西的桑巴舞，阿根廷的探戈舞，法国的华尔兹舞都结合视频为学生讲解，从而让学生热爱舞蹈，增加自我的文化修养和艺术素养。
（三）教师需要增进音乐文化素养
教师在引导学生鉴赏音乐的同时，也要让自我的音乐文化素养得到十足的提高。教师可以在课外，认真地研读欧美文化史和欧美音乐史，由此也能在开展教学的同时，更加从容不迫、顺风顺水，取得更大的提高，也让学生收获满满。水之积也不厚，则其负大舟也无力。如果不善于积累和进阶，教师和学生自然都无法面向未来。
三、结束语
高中音乐教师需要丰富和发展教学手段，也要开辟出全新的教学思维，达到更高的教学境界。教师可以从文化的角度去认识和分析音乐，并且又能把音乐的灵魂攫取而出，继而把这种音乐背后的灵魂带给学生，让学生的学习能力、艺术核心素养、音乐学习兴趣、音乐学习积极性都得到综合化的提高，同时，学生也应该更加用心地学习音乐文化，穿越音乐的形式，抵达其灵魂。
参考文献
[1]许虹.打造活力高效的音乐课堂[J].教育艺术，2019（7）.
[2]谢嘉幸.我国当代音乐教育学研究综述[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2019（3）.
[3]陈泓茹.新课标对音乐教师素质的挑战[J].教育探索，2019（12）.