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摘 要：目前，传统的多媒体教学模式逐渐退出教学实践的舞台，取而代之的是一种新型的教学设施——多媒体触控一体机。教师用粉笔书写板书的形式已成为过去，触控一体机带来更丰富、更生动、更具体形象的课堂内容，通过多种软件功能实现课件的展示、板书的书写等，同时更系统化的保存科目相关的网络资源。在触控一体机的辅助下，学生参与课堂互动环节时的表现更加积极，几何教学的课堂也不再单一化，教师的授课环境更加趣味化，因此获得广大教学者的一致好评。文章对触控一体机存在的问题进行探究，根据初中几何数学的实际授课情况，将触控一体机中不同功能的软件与不同课程内容进行合理结合，达到为初中数学提供更多应用价值的目的。
关键词：触控一体机;初中数学;几何教学
引言
多媒体触控一体机作为一种具有多种优点的新型教学设施，为初中数学的课堂活动增添新的活力，在目前的初中数学几何教学中被广泛运用。触控一体机能够对于教学中的重点和难点进行标注，利用直观的方式让学生更好的理解课堂内容，让学生在充满趣味的学习氛围中收获新知，从而达到提升教学效率的最终目的。
一、实际教学中使用触控一体机存在的问题
（一）教学软件的选择不恰当，使用不充分
触控一体机包含多种教学软件，其中包括几何画板、白板软件、投影仪等，每一种软件都含有多种功能。目前，仍存在大多数教师对于触控一体机的软件功能了解不全面，对软件功能的使用不充分，甚至无法正确选择教学软件。一些教师只使用到教学软件的基础功能，不能合理的运用白板软件和投射设备，而是简单的利用PPT讲解课本。看似突破传统，但实际上触控一体机在课堂上仅是代替了原本课堂中黑板的位置，软件功能含有的实际意义没有得到充分体现，也并未为数学课堂带来明显的效益。
（二）触控一体机的使用太过绝对
在触控一体机被广泛使用后，部分教师完全依赖于多媒体的教学软件，从而忽略了教师本身在课堂中展现的教育意义。一些教师只一味的使用多媒体软件，由触控一体机展现全部的课程内容，黑板的作用被完全的取而代之。对此，教师应该正确认识触控一体机在课堂上扮演的角色，作为辅助工作的教学设备，触控一体机不能等同于教师的主导作用。教师需合理的运用触控一体机的优势，同时利用黑板板书的呈现方式将重点知识分列，加深学生对重点内容的印象[1]。
二、几何教学中触控一体机有效应用的策略研究
（一）合理使用几何画板，图形理解一目了然
触控一体机中的几何画板，是在几何教学中最常用的基本软件。教师利用几何画板展现图形的形成过程，充分表达数学知识的丰富性，使图形理解变得一览了然。例如，在人教版九年级上册第二十三章“图形的旋转”这一课时中，教师使用几何画板的绘图功能，在课前绘制相应的图形，并在课堂上有效利用几何画板的优势，对原本静态的图形进行旋转等一系列的动态操作，引起学生对于图形的关注度，使抽象的几何知识以具体、形象的表现方式出现在课堂上。教师通过不断改变图形的旋转点的位置，从多次的图形旋转中培养学生自主思考的能力，理解旋转角的意义，得出对应点与旋转中心的关系。充分利用触控一体机中的几何画板功能，让学生在充满趣味性的课堂上学习几何知识，帮助学生更好的理解每个图形所包含的不同性质及规律。
（二）恰当使用课件，调动学生积极性
代替以往的书面教案，目前流行在初中课堂上的课件教学，能够更加合理的储存教学信息。教师在课堂上使用与科目相关的课件进行教学，加深教师与学生之间的活动，有助于教师针对学生在课堂上的表现进行课后评价[2]。在讲解人教版八年级上册第十二章“全等三角形”这一课时中，有关全等三角形中关于对应边之间存在的规律，教师可以利用课件向学生提出课程任务，设计一项以小组为单位寻找该规律的探索活动。通过课件进行全等三角形的描述以及平行移动、轴对称等图形变化，使学生在生动、直观的图形变化中了解几何数学的相关知识，激发学生对于几何数学的学习热情。
（三）巧妙使用白板软件，提高教学效率
1.善用批注功能，凸显教学重点
在白板软件中，有多种不同类型的笔，合理的运用不同的笔完成不同的教学任务，使课堂内容的重点更加明显，课程难点更易掌握。例如，智能笔的一笔画功能，可以快速描绘出所需图形。强调笔的更换颜色功能，可以对课件中的重点内容进行批注，不同的颜色对应不同难度的知识点，使课堂内容一目了然，板书内容工整简洁，学生在不同颜色批注的吸引下注意力更加集中，减少学生由于知识点冗长导致的走神情况。
2.巧用工具功能，解决教学难题
在课程讲解的过程中，善于运用屏幕截图或屏幕录制的功能，对于课程中的内容有选择性的保存，用于课堂最后的知识回顾环节;利用各种作图工具，带领学生共同进行尺规作图;对于图形中涉及的度量任务，合理使用量角器等工具。在人教版九年级上册第二十四章“圆”中，教师利用屏幕录制功能，在课程讲解中对圆之间位置关系的判定过程进行录制保存。在课堂最后的答疑环节，学生提出课程中不清楚的内容，教师通过播放课堂上录制的视频进行知识巩固，解答学生的疑问，使几何教学更深入、更高效。
三、结束语
触控一体机不仅有助于教师在课堂上的授课效果，同时为初中几何教学带来显著效益。在几何教学的课堂上，触控一体机的使用为课堂带来轻松有趣的学习氛围，为学生带来直观的课堂体验，为教师带来方便的教学功能。在坚定教学目标、尊重教材内容的同时，触控一体机作为一种辅助性的新型教學设备，与教师授课的主导性有效结合，充分利用其本身具有的各项优势，在几何课堂上达到最佳的授课效果。合理的运用触控一体机，使原本单一的课程内容更加丰富多彩。与此同时，触控一体机还能够有效提高学生的数学素养、培养学生的几何兴趣，从而不断提升教学效率。
参考文献：
[1]王满学. 多媒体触控一体机在初中数学几何教学中应用教学策略研究[J]. 学周刊， 2020， 000（011）：P.45-46.
[2]周晓平. 触控一体机在初中数学课堂中的有效应用[J]. 宁夏教育， 2018（7）：137-138.
基金项目：
宁夏回族自治区第五届基础教育教学课题：（课题编号：JXKT—ZS —05—027）《触控一体机在初中数学图形与几何教学中有效应用的研究》成果。
关键词：触控一体机;初中数学;几何教学
引言
多媒体触控一体机作为一种具有多种优点的新型教学设施，为初中数学的课堂活动增添新的活力，在目前的初中数学几何教学中被广泛运用。触控一体机能够对于教学中的重点和难点进行标注，利用直观的方式让学生更好的理解课堂内容，让学生在充满趣味的学习氛围中收获新知，从而达到提升教学效率的最终目的。
一、实际教学中使用触控一体机存在的问题
（一）教学软件的选择不恰当，使用不充分
触控一体机包含多种教学软件，其中包括几何画板、白板软件、投影仪等，每一种软件都含有多种功能。目前，仍存在大多数教师对于触控一体机的软件功能了解不全面，对软件功能的使用不充分，甚至无法正确选择教学软件。一些教师只使用到教学软件的基础功能，不能合理的运用白板软件和投射设备，而是简单的利用PPT讲解课本。看似突破传统，但实际上触控一体机在课堂上仅是代替了原本课堂中黑板的位置，软件功能含有的实际意义没有得到充分体现，也并未为数学课堂带来明显的效益。
（二）触控一体机的使用太过绝对
在触控一体机被广泛使用后，部分教师完全依赖于多媒体的教学软件，从而忽略了教师本身在课堂中展现的教育意义。一些教师只一味的使用多媒体软件，由触控一体机展现全部的课程内容，黑板的作用被完全的取而代之。对此，教师应该正确认识触控一体机在课堂上扮演的角色，作为辅助工作的教学设备，触控一体机不能等同于教师的主导作用。教师需合理的运用触控一体机的优势，同时利用黑板板书的呈现方式将重点知识分列，加深学生对重点内容的印象[1]。
二、几何教学中触控一体机有效应用的策略研究
（一）合理使用几何画板，图形理解一目了然
触控一体机中的几何画板，是在几何教学中最常用的基本软件。教师利用几何画板展现图形的形成过程，充分表达数学知识的丰富性，使图形理解变得一览了然。例如，在人教版九年级上册第二十三章“图形的旋转”这一课时中，教师使用几何画板的绘图功能，在课前绘制相应的图形，并在课堂上有效利用几何画板的优势，对原本静态的图形进行旋转等一系列的动态操作，引起学生对于图形的关注度，使抽象的几何知识以具体、形象的表现方式出现在课堂上。教师通过不断改变图形的旋转点的位置，从多次的图形旋转中培养学生自主思考的能力，理解旋转角的意义，得出对应点与旋转中心的关系。充分利用触控一体机中的几何画板功能，让学生在充满趣味性的课堂上学习几何知识，帮助学生更好的理解每个图形所包含的不同性质及规律。
（二）恰当使用课件，调动学生积极性
代替以往的书面教案，目前流行在初中课堂上的课件教学，能够更加合理的储存教学信息。教师在课堂上使用与科目相关的课件进行教学，加深教师与学生之间的活动，有助于教师针对学生在课堂上的表现进行课后评价[2]。在讲解人教版八年级上册第十二章“全等三角形”这一课时中，有关全等三角形中关于对应边之间存在的规律，教师可以利用课件向学生提出课程任务，设计一项以小组为单位寻找该规律的探索活动。通过课件进行全等三角形的描述以及平行移动、轴对称等图形变化，使学生在生动、直观的图形变化中了解几何数学的相关知识，激发学生对于几何数学的学习热情。
（三）巧妙使用白板软件，提高教学效率
1.善用批注功能，凸显教学重点
在白板软件中，有多种不同类型的笔，合理的运用不同的笔完成不同的教学任务，使课堂内容的重点更加明显，课程难点更易掌握。例如，智能笔的一笔画功能，可以快速描绘出所需图形。强调笔的更换颜色功能，可以对课件中的重点内容进行批注，不同的颜色对应不同难度的知识点，使课堂内容一目了然，板书内容工整简洁，学生在不同颜色批注的吸引下注意力更加集中，减少学生由于知识点冗长导致的走神情况。
2.巧用工具功能，解决教学难题
在课程讲解的过程中，善于运用屏幕截图或屏幕录制的功能，对于课程中的内容有选择性的保存，用于课堂最后的知识回顾环节;利用各种作图工具，带领学生共同进行尺规作图;对于图形中涉及的度量任务，合理使用量角器等工具。在人教版九年级上册第二十四章“圆”中，教师利用屏幕录制功能，在课程讲解中对圆之间位置关系的判定过程进行录制保存。在课堂最后的答疑环节，学生提出课程中不清楚的内容，教师通过播放课堂上录制的视频进行知识巩固，解答学生的疑问，使几何教学更深入、更高效。
三、结束语
触控一体机不仅有助于教师在课堂上的授课效果，同时为初中几何教学带来显著效益。在几何教学的课堂上，触控一体机的使用为课堂带来轻松有趣的学习氛围，为学生带来直观的课堂体验，为教师带来方便的教学功能。在坚定教学目标、尊重教材内容的同时，触控一体机作为一种辅助性的新型教學设备，与教师授课的主导性有效结合，充分利用其本身具有的各项优势，在几何课堂上达到最佳的授课效果。合理的运用触控一体机，使原本单一的课程内容更加丰富多彩。与此同时，触控一体机还能够有效提高学生的数学素养、培养学生的几何兴趣，从而不断提升教学效率。
参考文献：
[1]王满学. 多媒体触控一体机在初中数学几何教学中应用教学策略研究[J]. 学周刊， 2020， 000（011）：P.45-46.
[2]周晓平. 触控一体机在初中数学课堂中的有效应用[J]. 宁夏教育， 2018（7）：137-138.
基金项目：
宁夏回族自治区第五届基础教育教学课题：（课题编号：JXKT—ZS —05—027）《触控一体机在初中数学图形与几何教学中有效应用的研究》成果。