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许多电信和Internet服务提供商在提供传统的基于电路交换的公共交换电话网服务之外，开始着重强调其信息服务提供商的身份。期望通过提供更先进、创新通信、信息和娱乐服务，增加数字服务收入、减少客户流失。
发展中的整合压力
“为了支撑业务创新，整合IT与通信已成为电信运营商信息化建设的重要方向。”来自中国移动的一位资深信息工程师如是说，“因为电信运营商在转型发展之时，必须实现内部IT系统与电信网络业务数据的共享应用，这将涉及到一系列IT与通信融合的问题。”
这些融合包括：整合网管计费系统、大客户系统、营销渠道支撑系统、用户卡管理系统，对大客户、商业客户、公众客户、流动客户等客户提供支持；实现包括现有固定或移动话音业务、互联网业务、基础数据业务、专线业务等业务以及今后各类新增业务在内的全业务处理；支持灵活多样的营销策略，快速响应市场需求，及时准确地提供营销信息；统一客户资料和产品目录，供其他系统调用，作为今后其他系统的统一数据源等。
“而上述融合发展趋势，以及新的、多元化业务发展模式必然需要在电信网络基础架构中引入通信基础架构软件，这就为能够融合IT和电信的平台产品，如BEA WebLogic通信平台产品，带来新的机会。”BEA公司亚太区战略发展副总裁兼中国电信技术中心总经理李业认为。
中间件成就融合
为了满足中国电信运营商业务发展中的融合需求，促进针对中国电信行业的电信基础架构软件的发展，今年3月份BEA创建了中国电信技术中心。日前考虑到未来发展需要，BEA迁址并扩大该机构，有力增强了其研发实力。
现在，BEA中国电信技术中心已拥有100多名员工，正在形成产品研发的核心基础。BEA中国电信技术中心也是BEA有史以来第一次为一个单独的区域性市场需求而设立的研发中心。为了增进研发实力，李业向记者表示，BEA中国电信技术中心还积极与国内相关领先机构合作，积极推动融合通信软件技术在中国的发展。
传统的IMS是将不同的网络资源融合在一起。在BEA看来，融合固然重要，但更重要的却是融合之后的应用。BEA的WebLogic通信平台为用户提供了一个多应用开发、共同管理、共同运作的平台，在IMS融合的新规则下提供了一个中间件的概念，可以把不同的IT应用和Web应用融合在一起，并在不同的网络上应用。
李业表示，BEA中国电信技术中心近期的工作重点正是锁定在用于下一代基于3GPP IMS基础架构的电信网络的应用层和增值服务层领域，BEA希望通过其先进技术与丰富的电信行业经验，帮助中国电信网络运营商们更有效地把握交付下一代电信服务的机会，完善其业务方式，建立竞争优势，提供新服务，提高业务收入。
探索“1321”教学模式
东东
当前，实践能力差，动手能力弱成为大学生就业难的重要原因。另一方面，与具有丰富职业经验和技能的职场人士相比，大学生显然缺乏竞争力。也就是说，用人需要动手能力强的经验性人才，而大学生不可能具有经验。这将意味着，在用人单位自主权日益扩大的今天，大学生就业难将是一道无解的方程。
“1321”是什么
针对这种现状，东软信息学院进行了积极的探索和尝试。该院在国内率先实行三学期制，即“1321”教学模式：将1学年分为3个学期，两个学期理论教学，一学期实践学习。使学生集中时间进行学习和实践，从而把握迅猛发展的IT技术的动向和趋势，保证所学知识的新鲜程度和连贯程度，在实践学期获得知识运用的全面提升。
东软学院注重以课程建设来推动教学改革。在刚刚完成的辽宁省“精品课程”评选中，信管系主任孙福权博士负责的《电子商务概论》荣获该奖项。“我们对作业的布置进行了精心的设计，让学生们通过网上开店这种易激发学生兴趣的方式来激发学习的动力。同学们通过对网上店面的设计、商品宣传、物品流通、定价等进行自主安排，对电子商务的相关知识有了深刻的了解。我们在讲授内容方面也要做大量的分析，保证教学内容的实用性、先进性和前瞻性。”
“1321”教学模式大大促进了东软信息学院学生的就业竞争力。据来自东软信息学院就业办的信息，截止到今年9月份，该院今年总体就业率达到90%。今年，2006级毕业生已经顺利毕业，东软信息学院本专科就业率均达到90%。一些学生进入了花旗银行、汇丰银行、东软、惠普、戴尔等国际知名企业工作；近30名学生考入东北大学、大连理工大学、东北财经大学等高校继续攻读研究生；25名学生赴美国哥伦比亚大学、英国约克大学、澳大利亚阿德雷德大学等国外高校留学。被上海汇丰银行录用的2006届毕业生张轩荣说：“创新和实践的机会让我学习理论的同时更培养了创新的思想。”据实践课很多指导老师反映，很多在实践课中表现积极，并具有很强操作能力的学生基本上都有了很好的归宿。
社会实践并重
教育的发展向来应该与社会的发展紧密相连。面对行业的日新月异，教育、教学改革势在必行。2005年，东软信息学院温涛院长主持的《创新型IT职业人才培养模式的探索与实践》项目荣获2005年高等教育国家级教学成果一等奖、辽宁省教育成果特等奖。该项目也是东软学院5年发展过程中对IT教育教学探索积累的成果体现。
目前，东软信息学院“1321”模式仍然处于进一步成熟阶段，但是，它对于我国教育、教学改革的探索仍具有积极的借鉴和参考价值。
发展中的整合压力
“为了支撑业务创新，整合IT与通信已成为电信运营商信息化建设的重要方向。”来自中国移动的一位资深信息工程师如是说，“因为电信运营商在转型发展之时，必须实现内部IT系统与电信网络业务数据的共享应用，这将涉及到一系列IT与通信融合的问题。”
这些融合包括：整合网管计费系统、大客户系统、营销渠道支撑系统、用户卡管理系统，对大客户、商业客户、公众客户、流动客户等客户提供支持；实现包括现有固定或移动话音业务、互联网业务、基础数据业务、专线业务等业务以及今后各类新增业务在内的全业务处理；支持灵活多样的营销策略，快速响应市场需求，及时准确地提供营销信息；统一客户资料和产品目录，供其他系统调用，作为今后其他系统的统一数据源等。
“而上述融合发展趋势，以及新的、多元化业务发展模式必然需要在电信网络基础架构中引入通信基础架构软件，这就为能够融合IT和电信的平台产品，如BEA WebLogic通信平台产品，带来新的机会。”BEA公司亚太区战略发展副总裁兼中国电信技术中心总经理李业认为。
中间件成就融合
为了满足中国电信运营商业务发展中的融合需求，促进针对中国电信行业的电信基础架构软件的发展，今年3月份BEA创建了中国电信技术中心。日前考虑到未来发展需要，BEA迁址并扩大该机构，有力增强了其研发实力。
现在，BEA中国电信技术中心已拥有100多名员工，正在形成产品研发的核心基础。BEA中国电信技术中心也是BEA有史以来第一次为一个单独的区域性市场需求而设立的研发中心。为了增进研发实力，李业向记者表示，BEA中国电信技术中心还积极与国内相关领先机构合作，积极推动融合通信软件技术在中国的发展。
传统的IMS是将不同的网络资源融合在一起。在BEA看来，融合固然重要，但更重要的却是融合之后的应用。BEA的WebLogic通信平台为用户提供了一个多应用开发、共同管理、共同运作的平台，在IMS融合的新规则下提供了一个中间件的概念，可以把不同的IT应用和Web应用融合在一起，并在不同的网络上应用。
李业表示，BEA中国电信技术中心近期的工作重点正是锁定在用于下一代基于3GPP IMS基础架构的电信网络的应用层和增值服务层领域，BEA希望通过其先进技术与丰富的电信行业经验，帮助中国电信网络运营商们更有效地把握交付下一代电信服务的机会，完善其业务方式，建立竞争优势，提供新服务，提高业务收入。
探索“1321”教学模式
东东
当前，实践能力差，动手能力弱成为大学生就业难的重要原因。另一方面，与具有丰富职业经验和技能的职场人士相比，大学生显然缺乏竞争力。也就是说，用人需要动手能力强的经验性人才，而大学生不可能具有经验。这将意味着，在用人单位自主权日益扩大的今天，大学生就业难将是一道无解的方程。
“1321”是什么
针对这种现状，东软信息学院进行了积极的探索和尝试。该院在国内率先实行三学期制，即“1321”教学模式：将1学年分为3个学期，两个学期理论教学，一学期实践学习。使学生集中时间进行学习和实践，从而把握迅猛发展的IT技术的动向和趋势，保证所学知识的新鲜程度和连贯程度，在实践学期获得知识运用的全面提升。
东软学院注重以课程建设来推动教学改革。在刚刚完成的辽宁省“精品课程”评选中，信管系主任孙福权博士负责的《电子商务概论》荣获该奖项。“我们对作业的布置进行了精心的设计，让学生们通过网上开店这种易激发学生兴趣的方式来激发学习的动力。同学们通过对网上店面的设计、商品宣传、物品流通、定价等进行自主安排，对电子商务的相关知识有了深刻的了解。我们在讲授内容方面也要做大量的分析，保证教学内容的实用性、先进性和前瞻性。”
“1321”教学模式大大促进了东软信息学院学生的就业竞争力。据来自东软信息学院就业办的信息，截止到今年9月份，该院今年总体就业率达到90%。今年，2006级毕业生已经顺利毕业，东软信息学院本专科就业率均达到90%。一些学生进入了花旗银行、汇丰银行、东软、惠普、戴尔等国际知名企业工作；近30名学生考入东北大学、大连理工大学、东北财经大学等高校继续攻读研究生；25名学生赴美国哥伦比亚大学、英国约克大学、澳大利亚阿德雷德大学等国外高校留学。被上海汇丰银行录用的2006届毕业生张轩荣说：“创新和实践的机会让我学习理论的同时更培养了创新的思想。”据实践课很多指导老师反映，很多在实践课中表现积极，并具有很强操作能力的学生基本上都有了很好的归宿。
社会实践并重
教育的发展向来应该与社会的发展紧密相连。面对行业的日新月异，教育、教学改革势在必行。2005年，东软信息学院温涛院长主持的《创新型IT职业人才培养模式的探索与实践》项目荣获2005年高等教育国家级教学成果一等奖、辽宁省教育成果特等奖。该项目也是东软学院5年发展过程中对IT教育教学探索积累的成果体现。
目前，东软信息学院“1321”模式仍然处于进一步成熟阶段，但是，它对于我国教育、教学改革的探索仍具有积极的借鉴和参考价值。