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［摘要］随着时代的发展，教育理念的进步，高职英语教师队伍建设工作受到越来越多的关注和重视，经过一段时期的努力，取得了一定的成绩。文章首先简单介绍了高职英语教师队伍建设工作的现状，在此基础之上对高职英语教师队伍建设工作中存在的不足进行了总结，并提出了有针对性的解决对策。
［关键词］高职英语 教师队伍建设 发展现状 问题
［作者简介］邓雪梅（1977- ），女，壮族，广西武鸣人，南宁职业技术学院国际学院，讲师，硕士，研究方向为高职英语教育教学、英美文学、英语翻译。（广西 南宁 530008）
［课题项目］本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程“高职公共英语实用性教学对学生就业影响的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011JGB217）
［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0091-02
一、前言
随着时代的发展，我国高职教育取得了一定的成绩。到2006年初，我国共建有高职院1091所，在校学生超过710万人，培养出一大批技术应用型人才。高职教育具有一定的特殊之处，其所关注的是实践型、实用性以及技术型人才的培养。当前，为促进高职教育事业的进一步发展，需要强化高职教师队伍建设工作支持力度。英语属于公共课程，同时也是高职教育的一项重要内容，高职英语教师队伍建设工作不容忽视。
二、高职英语教师队伍建设现状及问题
20世纪80年代初期，受改革开放政策的影响，一大批以培养技术型及应用型人才为主要目标的职业教育院校相继成立。经过二十余年的发展，已经为我国培养出一大批专业能力强、技术功底扎实、综合素质高的人才。作为高职教育中重要课程之一的英语，师资队伍建设工作逐渐暴露出一系列问题，与高职教育整体发展规模及速度不相适应，从而在一定程度上影响了高职教育健康稳步地发展。
1.教学理念不清晰，教学质量有待提升。行为是受思想指导的，科学的教学理念对于教学而言发挥着极为重要的作用。从一定程度上讲，高职英语教学改革及发展方向主要是由教学理念所决定的。当前，高职英语教师队伍中普遍存在的问题是，大部分高职英语教师毕业于普通高等院校，高职教育理念及经验不足，没有清楚地认识到高职英语教育的特殊性及规律，无法将英语教育和职业教育很好地结合起来。对于诸如构建主义、人本主义等理念也了解不足，这样的高职英语教师队伍势必会对提升高职英语教学质量产生一定的影响。
2.师资结构不够科学、合理，教学力量有待强化。根据2007年教育部高职高专英语类教学指导委员会组织开展的针对全国范围的高职院校在职英语教师师资状况的调查研究结果，我国高职院校平均英语教师人数25人，其中有七成为专职教师，双师型教师占15%，大学本科学历、研究生学历的英语教师比例分别为73%和25%，在职称方面，高职职称、讲师以及初级职称教师比例分别为19.5%、33%以及48.5%。从这一调查数据中可看出，目前我国高职院校英语师资队伍建设方面还存在一定的不足，高职英语教师中绝大部分为本科学历，近一半为年轻或初级职称教师，年龄、学历和职称均存在不合理之处，主要原因就是近些年来高校扩招以及高等教育大众化。该调查资料还表明，当前高职英语双师教师所占比例过低。职业教育具有一定的特殊性，相应的对师资队伍建设也具有特殊要求，即双师型教师，这是高职英语教师队伍建设工作的目标。
3.培训形式及内容相对陈旧。高职英语教师队伍的建设及师资力量的强化，对促进高职英语教学水平的提升具有直接的影响，当前实践中比较常见的高职英语教师培训形式为业务培训。大部分高职英语教师都接受了相关培训，但这种培训多为出版社所组织的假期研修培训，以听讲座报告为主要的培训形式，往往是组织单位聘请国家知名大学教授等开展有关英语教学的报告或是讲座。但是，对于高职教育而言，实践以及实训才是其特色所在，但当前我国绝大多数高职院校均未建立起专门面向英语教师的以提升应用实践能力及实训能力为主要目的培训基地。
4.高职院校英语教师的科研能力及水平有待提升。发展教学的重要基础在于开展教学研究，深化教学研究是促进教学水平提升的主要动力来源。但当前我国绝大多数的高职院校都是从之前的中专直接升格的结果，这就决定了其科研力量无法得到保障，并且科研意识及能力十分有限。以河北省全省三十余所高职院校的高职英语教师为调查对象，开展有关科研情况的调查统计，结果显示，全部教师近三年所发表的学术论文共计1107篇，人均不到2篇，在外语类核心期刊发表的文章更是少之又少，有价值的课题、著作以及教材等更是寥寥无几。
三、解决对策
针对当前高职院校英语教师队伍建设工作中所存在的上述问题，笔者建议从以下几方面入手，进一步强化高职英语师资队伍建设。
1.做好高职英语师资队伍建设的规划。对于教师队伍建设工作而言，要从实际情况出发，制定师资队伍建设规划，并严格以规划为主要依据开展具体的工作。对于各大高职院校而言，要对英语教师队伍建设工作予以足够的关注和重视，对当前的高职院校英语教师队伍的实际情况进行全面而客观的分析，科学组织，统筹规划，并进行充分的论证，结合各个院校的定位以及具体的人才培养目标，对今后教师资源需求情况进行预测，制定明确而具体的教师队伍年龄结构、专业结构、职称结构、学历结构以及发展目标等，同时还要进一步明确双师型教师建设的具体要求以及与之相对应的高职英语教师资源开发对策，确保高职英语教师建设工作顺利有序开展。
2.采取有效措施，促进高职英语教师科研能力的进一步提升。我国高职教育发展的时间不长，相关的教学经验不足，尚处于摸索阶段，高职英语教学亦是如此，鉴于此，各个高职院校要从本校的实际情况出发，制定相关鼓励政策，激励英语教师在实际的教学过程中进一步践行反思性教学。教师的发展进步过程就是不断地进行自我反思、自我更新的过程。在教师教育发展中，反思已经成为一项关键性举措，并受到越来越多的关注和重视。对于高职英语教师而言，只有在教学过程中不断地进行反思，才可以对自己的教学行为有更加深入的认识和了解，对自己的教学效果作出更加客观的评价，进而发现实际的教学过程中有必要进行深入探究的问题，以便及时对教学实践中存在的不足进行弥补。从一定程度上讲，开展科研探索的过程实际上就是在实践工作中不断地去发现问题、总结问题以及解决问题的过程。对于高职英语教师而言，带着问题开展研究，一方面可以确保现有问题及时得到解决；另一方面，也是一个讨论、学习、互相启发、共同进步的过程，结合教学实践不断地进行反思和科研探索是高职院校师资建设不可或缺的重要内容之一。 3.进一步强化双师型教师建设力度。所谓双师型教师，就是指不但有教师资格，同时拥有技术资格证书的教师，简言之，“双师型”教师就是兼具教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度的高职高专教师。教师的基本能力和素质是双师型教师必备条件，即具备良好的政治思想素质及与时俱进的品质；优良的职业道德、突出的教学能力、良好的身心素质。不仅如此，双师型教师还要具备一定的职业能力和素养，即具有行业职业道德，严格以行业职业道德为做事准则，并引导学生养成良好的职业道德；具备较为丰厚的经济常识，并善于将其与教学实践有机结合；指导学生参与社会实践及创新性活动。高职教育具有自身的特殊性，这也对高职院校的广大教师提出了更加明确的实践能力以及工作经验的要求。对于广大高职院校而言，人才强校发展战略的题中之义就是大力开展双师型教师队伍建设工作，这充分展示了高职院校师资队伍建设的特殊性，对不断提升高职院校的办学水平及质量具有重要的作用。当前，对于各个高职院校而言，摆在眼前的一项重要工作就是尽可能早地开展以双师型教师为带头兵、以中青年骨干教师为中坚力量、兼具专业基础以及实践能力、梯队结构科学合理的高职英语教师团队建设工作。要积极创造条件，组织专业教师深入到企业生产一线进行顶岗实践，不断积累实践工作经验，这对于促进高职英语教师教学水平的进一步提升具有十分重要的意义，仅仅局限于课堂范围内是不可能锻炼出高素质的双师的。除此之外，高职院校还要对中青年教师的培养及再教育予以足够的关注和重视，为促进高职英语教师综合能力及业务素质的不断提高创造有利条件，做好此项工作，还可以在一定程度上带动高职院校教学团队整体素质及能力的进一步提升，为高职英语师资队伍建设工作走向正规化奠定坚实的基础。
4.从实际需求出发，进一步突出高职英语教师培训的针对性。高职教育具有一定的特殊性，其所关注的是实践性、实用性以及技术性人才的培养。这就在一定程度上决定了高职英语师资队伍建设工作与普通高等院校的师资队伍建设工作相比，是具有一定区别的，开展高职英语师资队伍建设工作更加关注与教师技术应用的能力及素质。对于高职院校的英语教师而言，只具备丰富的专业理论知识是远远不够的，更为重要的是要具备较强的实际应用能力，英语具有较强的实用性，因此，更需要高职英语教师具备实际应用能力。高职英语教师不能满足于懂得语言理论知识，更加重要的是，要掌握在各种行业中利用英语进行交流和沟通的能力。更准确地说，高职英语教师应该是一个熟练掌握语言应用技巧的技术师。在当前时代背景之下，要努力提升自身素质及能力，将自己培养成双师型教师。高职英语教师要对生产一线的培训予以足够的关注和重视，切实深入到企业生产一线中去锻炼自我，促进自身综合素质及能力的全面提升，以便更好地满足高职英语教学的现实需求。
四、结语
综上所述，经过二十余年的发展，教育理念有很大程度的进步，高职英语教师队伍建设工作受到越来越多的关注和重视，经过一段时期的努力，取得了一定的成绩。我国的高等职业教育已经取得一定的成绩，但是，与国外发达国家相比，还存在一定的差距。党中央国务院特别针对高职院校制定了发展规划及要求，但从当前的实际情况来看，我国的高等职业院校不管是数量还是质量，均未达到相关要求。对于高职院校而言，开展英语教师队伍建设工作是一项系统性的工程，进一步强化高职院校人才培养工作的重中之重就在于不断强化和完善高职院校的师资队伍建设工作。因此，对于我国各大高职院校而言，摆在眼前的一项迫切的任务就是集中主要力量，尽快建设一支结构合理、素质优良、特色突出并且较为稳定的师资队伍。
［参考文献］
［1］范玲.建立校本教研制度推进高职英语教师专业发展［J］.教育与职业，2010（14）.
［2］高德海.浅议高职高专英语教师师资队伍建设的基本原则［J］.教育与职业，2010（6）.
［3］姜大源.高等职业教育：来自瑞士的创新与启示［J］.中国职业技术教育，2011（4）.
［4］张鑑民.突破与创新：浙江高职创业教育发展之路径［J］.职教论坛，2011（36）.
［5］郑文婧，苏勇.普通高校语言类专业的全纳教育——特殊需要教育实践［J］.教育研究，2010（6）.
［6］赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考［J］.职教通讯，2011（3）.
［关键词］高职英语 教师队伍建设 发展现状 问题
［作者简介］邓雪梅（1977- ），女，壮族，广西武鸣人，南宁职业技术学院国际学院，讲师，硕士，研究方向为高职英语教育教学、英美文学、英语翻译。（广西 南宁 530008）
［课题项目］本文系2011年新世纪广西高等教育教改工程“高职公共英语实用性教学对学生就业影响的研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011JGB217）
［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0091-02
一、前言
随着时代的发展，我国高职教育取得了一定的成绩。到2006年初，我国共建有高职院1091所，在校学生超过710万人，培养出一大批技术应用型人才。高职教育具有一定的特殊之处，其所关注的是实践型、实用性以及技术型人才的培养。当前，为促进高职教育事业的进一步发展，需要强化高职教师队伍建设工作支持力度。英语属于公共课程，同时也是高职教育的一项重要内容，高职英语教师队伍建设工作不容忽视。
二、高职英语教师队伍建设现状及问题
20世纪80年代初期，受改革开放政策的影响，一大批以培养技术型及应用型人才为主要目标的职业教育院校相继成立。经过二十余年的发展，已经为我国培养出一大批专业能力强、技术功底扎实、综合素质高的人才。作为高职教育中重要课程之一的英语，师资队伍建设工作逐渐暴露出一系列问题，与高职教育整体发展规模及速度不相适应，从而在一定程度上影响了高职教育健康稳步地发展。
1.教学理念不清晰，教学质量有待提升。行为是受思想指导的，科学的教学理念对于教学而言发挥着极为重要的作用。从一定程度上讲，高职英语教学改革及发展方向主要是由教学理念所决定的。当前，高职英语教师队伍中普遍存在的问题是，大部分高职英语教师毕业于普通高等院校，高职教育理念及经验不足，没有清楚地认识到高职英语教育的特殊性及规律，无法将英语教育和职业教育很好地结合起来。对于诸如构建主义、人本主义等理念也了解不足，这样的高职英语教师队伍势必会对提升高职英语教学质量产生一定的影响。
2.师资结构不够科学、合理，教学力量有待强化。根据2007年教育部高职高专英语类教学指导委员会组织开展的针对全国范围的高职院校在职英语教师师资状况的调查研究结果，我国高职院校平均英语教师人数25人，其中有七成为专职教师，双师型教师占15%，大学本科学历、研究生学历的英语教师比例分别为73%和25%，在职称方面，高职职称、讲师以及初级职称教师比例分别为19.5%、33%以及48.5%。从这一调查数据中可看出，目前我国高职院校英语师资队伍建设方面还存在一定的不足，高职英语教师中绝大部分为本科学历，近一半为年轻或初级职称教师，年龄、学历和职称均存在不合理之处，主要原因就是近些年来高校扩招以及高等教育大众化。该调查资料还表明，当前高职英语双师教师所占比例过低。职业教育具有一定的特殊性，相应的对师资队伍建设也具有特殊要求，即双师型教师，这是高职英语教师队伍建设工作的目标。
3.培训形式及内容相对陈旧。高职英语教师队伍的建设及师资力量的强化，对促进高职英语教学水平的提升具有直接的影响，当前实践中比较常见的高职英语教师培训形式为业务培训。大部分高职英语教师都接受了相关培训，但这种培训多为出版社所组织的假期研修培训，以听讲座报告为主要的培训形式，往往是组织单位聘请国家知名大学教授等开展有关英语教学的报告或是讲座。但是，对于高职教育而言，实践以及实训才是其特色所在，但当前我国绝大多数高职院校均未建立起专门面向英语教师的以提升应用实践能力及实训能力为主要目的培训基地。
4.高职院校英语教师的科研能力及水平有待提升。发展教学的重要基础在于开展教学研究，深化教学研究是促进教学水平提升的主要动力来源。但当前我国绝大多数的高职院校都是从之前的中专直接升格的结果，这就决定了其科研力量无法得到保障，并且科研意识及能力十分有限。以河北省全省三十余所高职院校的高职英语教师为调查对象，开展有关科研情况的调查统计，结果显示，全部教师近三年所发表的学术论文共计1107篇，人均不到2篇，在外语类核心期刊发表的文章更是少之又少，有价值的课题、著作以及教材等更是寥寥无几。
三、解决对策
针对当前高职院校英语教师队伍建设工作中所存在的上述问题，笔者建议从以下几方面入手，进一步强化高职英语师资队伍建设。
1.做好高职英语师资队伍建设的规划。对于教师队伍建设工作而言，要从实际情况出发，制定师资队伍建设规划，并严格以规划为主要依据开展具体的工作。对于各大高职院校而言，要对英语教师队伍建设工作予以足够的关注和重视，对当前的高职院校英语教师队伍的实际情况进行全面而客观的分析，科学组织，统筹规划，并进行充分的论证，结合各个院校的定位以及具体的人才培养目标，对今后教师资源需求情况进行预测，制定明确而具体的教师队伍年龄结构、专业结构、职称结构、学历结构以及发展目标等，同时还要进一步明确双师型教师建设的具体要求以及与之相对应的高职英语教师资源开发对策，确保高职英语教师建设工作顺利有序开展。
2.采取有效措施，促进高职英语教师科研能力的进一步提升。我国高职教育发展的时间不长，相关的教学经验不足，尚处于摸索阶段，高职英语教学亦是如此，鉴于此，各个高职院校要从本校的实际情况出发，制定相关鼓励政策，激励英语教师在实际的教学过程中进一步践行反思性教学。教师的发展进步过程就是不断地进行自我反思、自我更新的过程。在教师教育发展中，反思已经成为一项关键性举措，并受到越来越多的关注和重视。对于高职英语教师而言，只有在教学过程中不断地进行反思，才可以对自己的教学行为有更加深入的认识和了解，对自己的教学效果作出更加客观的评价，进而发现实际的教学过程中有必要进行深入探究的问题，以便及时对教学实践中存在的不足进行弥补。从一定程度上讲，开展科研探索的过程实际上就是在实践工作中不断地去发现问题、总结问题以及解决问题的过程。对于高职英语教师而言，带着问题开展研究，一方面可以确保现有问题及时得到解决；另一方面，也是一个讨论、学习、互相启发、共同进步的过程，结合教学实践不断地进行反思和科研探索是高职院校师资建设不可或缺的重要内容之一。 3.进一步强化双师型教师建设力度。所谓双师型教师，就是指不但有教师资格，同时拥有技术资格证书的教师，简言之，“双师型”教师就是兼具教师与技师或工程师这两者身份所需要的知识、能力、态度的高职高专教师。教师的基本能力和素质是双师型教师必备条件，即具备良好的政治思想素质及与时俱进的品质；优良的职业道德、突出的教学能力、良好的身心素质。不仅如此，双师型教师还要具备一定的职业能力和素养，即具有行业职业道德，严格以行业职业道德为做事准则，并引导学生养成良好的职业道德；具备较为丰厚的经济常识，并善于将其与教学实践有机结合；指导学生参与社会实践及创新性活动。高职教育具有自身的特殊性，这也对高职院校的广大教师提出了更加明确的实践能力以及工作经验的要求。对于广大高职院校而言，人才强校发展战略的题中之义就是大力开展双师型教师队伍建设工作，这充分展示了高职院校师资队伍建设的特殊性，对不断提升高职院校的办学水平及质量具有重要的作用。当前，对于各个高职院校而言，摆在眼前的一项重要工作就是尽可能早地开展以双师型教师为带头兵、以中青年骨干教师为中坚力量、兼具专业基础以及实践能力、梯队结构科学合理的高职英语教师团队建设工作。要积极创造条件，组织专业教师深入到企业生产一线进行顶岗实践，不断积累实践工作经验，这对于促进高职英语教师教学水平的进一步提升具有十分重要的意义，仅仅局限于课堂范围内是不可能锻炼出高素质的双师的。除此之外，高职院校还要对中青年教师的培养及再教育予以足够的关注和重视，为促进高职英语教师综合能力及业务素质的不断提高创造有利条件，做好此项工作，还可以在一定程度上带动高职院校教学团队整体素质及能力的进一步提升，为高职英语师资队伍建设工作走向正规化奠定坚实的基础。
4.从实际需求出发，进一步突出高职英语教师培训的针对性。高职教育具有一定的特殊性，其所关注的是实践性、实用性以及技术性人才的培养。这就在一定程度上决定了高职英语师资队伍建设工作与普通高等院校的师资队伍建设工作相比，是具有一定区别的，开展高职英语师资队伍建设工作更加关注与教师技术应用的能力及素质。对于高职院校的英语教师而言，只具备丰富的专业理论知识是远远不够的，更为重要的是要具备较强的实际应用能力，英语具有较强的实用性，因此，更需要高职英语教师具备实际应用能力。高职英语教师不能满足于懂得语言理论知识，更加重要的是，要掌握在各种行业中利用英语进行交流和沟通的能力。更准确地说，高职英语教师应该是一个熟练掌握语言应用技巧的技术师。在当前时代背景之下，要努力提升自身素质及能力，将自己培养成双师型教师。高职英语教师要对生产一线的培训予以足够的关注和重视，切实深入到企业生产一线中去锻炼自我，促进自身综合素质及能力的全面提升，以便更好地满足高职英语教学的现实需求。
四、结语
综上所述，经过二十余年的发展，教育理念有很大程度的进步，高职英语教师队伍建设工作受到越来越多的关注和重视，经过一段时期的努力，取得了一定的成绩。我国的高等职业教育已经取得一定的成绩，但是，与国外发达国家相比，还存在一定的差距。党中央国务院特别针对高职院校制定了发展规划及要求，但从当前的实际情况来看，我国的高等职业院校不管是数量还是质量，均未达到相关要求。对于高职院校而言，开展英语教师队伍建设工作是一项系统性的工程，进一步强化高职院校人才培养工作的重中之重就在于不断强化和完善高职院校的师资队伍建设工作。因此，对于我国各大高职院校而言，摆在眼前的一项迫切的任务就是集中主要力量，尽快建设一支结构合理、素质优良、特色突出并且较为稳定的师资队伍。
［参考文献］
［1］范玲.建立校本教研制度推进高职英语教师专业发展［J］.教育与职业，2010（14）.
［2］高德海.浅议高职高专英语教师师资队伍建设的基本原则［J］.教育与职业，2010（6）.
［3］姜大源.高等职业教育：来自瑞士的创新与启示［J］.中国职业技术教育，2011（4）.
［4］张鑑民.突破与创新：浙江高职创业教育发展之路径［J］.职教论坛，2011（36）.
［5］郑文婧，苏勇.普通高校语言类专业的全纳教育——特殊需要教育实践［J］.教育研究，2010（6）.
［6］赵志群.对职业教育发展中若干重要理论研究课题的思考［J］.职教通讯，2011（3）.