物理中考复习有其特殊性，是对已学知识的温习、整理、巩固和延伸的过程，是一个系统提炼的过程，教师应通过问卷调查，个别谈心，课堂提问等多种方式深入地了解哪些学生，哪些部分知识学得扎实，做到心中有数，以便在复习课上有目的、有准备地让学生参与课堂活动，而复习课不仅仅是旧知识的再现，而是要将知识点串联起来，重新科学地组织教材、突出重点，抓住关键，在复习过程中提高学生的观察、思考、分析、解决问题的能力，尽管复习方法很多，各有长短，下面我就谈谈这些年来，我在初三物理复习课上问题设置的一些体会。
　　一、重视知识梳理，教会学生整理消化
　　很多老师在复习中习惯把学生的思维纳入自己预定的轨迹，教师提出知识点学生听，教师提问学生答，教师布置作业，学生做，有的老师甚至喋喋不休讲整节课，学生始终处于被动状态，因而教师一定要转变观念，把学生放到主体位置上，以自主复习为主，培养学生学习的独立性、主动性。
　　2、加强实验复习，培养学生变式思考
　　实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。所以实验应成为基本的教学手段和学生活动的主要方式，教学过程尽量以实验展开，复习时一些重要的实验最好让学生动手再做一做，教会学生适当变换一下条件或仪器，或变换一下观察的角度，让学生变式思考，例如我在复习“平面镜成像的实验时，把实验所用到的玻璃板特意换成平面镜，让学生探究像的位置，大小等，可学生怎么也找不到像的位置，老师顺势提出问题：为什么要用玻璃而不用平面镜？才真正意识到必须用玻璃板来代替平面镜，才能找到像的位置，进一步探究平面镜成像的特点，比如在复习天平的使用时，我故意把学生分成三个大组，一个组学生按要求正确测量，一个组的学生将物体和砝码的位置放反，最后让一个组的学生测量前未将砝码调至零刻度线，最后然三个组的同学比较测量结果，分析测量值是偏大还是偏小，真正理解并学会天平的使用，通过变式思考，设置有效的问题，才能达到良好的复习效果。
　　三、澄清知识，分清易混点
　　对于同一类问题，要善于变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，夯实基础，发展思维。根据学生复习过程中暴露出来的问题，通过设置陷阱来纠错。
　　4、分层练习，让每位学生都能体验到成功
　　现在的教辅资料多如牛毛，几乎所有的资料都是为了应试教育而编制的，其中有很多超出了学生的能力水平，还有偏题、怪题、难题，学生在这些习题面前会倍受打击，信心和兴趣会消失得荡然无存，所以在复习中，教师应根据学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知水平的差异性，以“面向全体、分类”指导的原则，有针对地设置不同层题的习题，从而促进全体学生的发展，提高课堂复习的有效性。
　　总之，教师一定要以教学大纲为准则，深入领会大纲精神，其次认真钻研教材，把握教材的知识结构挖掘教材的智力因素，遵循由浅入深的原则，尽量设计出符合素质教育，具有实用价值的问题，使学生的德、智、体全面得到发展。