【关键词】 语文教学；自主学习；策略；氛围
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0050—01
　　时代的发展要求学生形成新的学习方式，新课程标准也提出了要培养学生自主学习能力的目标。那么，如何在语文教学中培养学生的自主学习能力，笔者认为语文教师应从以下几个方面入手。
　　一、落实学生的主体地位
　　新课程标准注重学生的自主学习能力，提倡让学生在大量的语文实践中提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。但长期以来，语文教学实践中“以学生为主体”的理念却得不到真正的落实，往往会走入单纯的老师教、学生学的误区。想要改变这种现状，教师就要研究学生身心发展和语文学习的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣。在教学中教师首先要把课堂还给学生，最大限度地保证学生的自主学习时间，让学生通过自主的情感激发和语言品味等方式进行自主学习。其次教师要激励学生进行自主学习，充分尊重学生的学习权利和学习个性，刺激学生的发现欲，让他们的主动性、创造性得到充分发挥。要鼓励学生大胆质疑，让学生的学习主体地位得到充分体现。只有这样，语文教学才能真正做到以学生为主体，使学生在自主学习中提高思考力和创造力，从而真正做课堂的主人。
　　二、营造良好的自主学习氛围
　　在教学中笔者发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，情绪高涨，思维活跃，接受知识、运用知识的效率也特别高。因此，在教学中，教师应努力为学生营造这样良好的学习氛围。备课时教师就要设计能促进学生身心发展、引导学生学会学习的教案，做到熟悉大纲，熟悉教材，熟悉学生，彻底摒弃“以教代学，照本宣科”的教学模式。教师还要善于营造情境、利用情境，建立丰富多彩的课堂情境机制。此外，教师还应树立“双主体”观念，提倡平等互动的交流，把自己当做学生的朋友和引路人，在教学过程中适时地赏识、肯定学生，着眼于“参与度、亲和度、自由度”的提升，建立平等的课堂对话机制。
　　三、促进学习主体的主动探究
　　新课程标准提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式的课堂教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。语文课要发挥学生主体探究的主动性和积极性，离不开课堂讨论和课堂辩论这种教学形式。教师要在策划、组织学习活动上多下工夫，促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。首先，教师要真正做到“以学定教”，对学生已理解的内容可以简单带过，对要学习的内容则要鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难，帮助学生克服思维惰性，并通过与老师、同学的相互交流激活思维，发展创新能力。其次，教师要积极改变备课、授课方式，把自己的“教学目标”改成学生的“学习目标”。授课时，教师要留给学生充足的自主活动时间和空间，让学生充分思考和探索，把自己定位成“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，帮助、引导学生进行自主学习。
　　四、教授有效的学习方法
　　埃德加·富尔曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生的学习能力，教会学生学会学习，帮助学生树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学习“织网”、“捕鱼”的方法，让学生掌握一些有效的学习方法，在获取新知识的过程中，会运用已有的方法去解决问题、认识新事物。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会了多少。教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用，这是理想的学习状态，学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以把课内的学习主动迁移到课外去，并用所学的知识创造性地解决新问题。
　　总之，在语文教学中教师要真正转变自己的教学方式，给学生足够的自主学习时间，为学生提供敢想、善思、能问的学习空间，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握学习方法，只有这样，才能让学生学会学习，学会创新。编辑：刘於诚