[摘要]高职院校思想政治课教学效果不容乐观，教学方法的改革势在必行。思想政治课运用案例教学法有着其独特的优势，能够突破传统教学方法的缺陷，有助于更好地实现帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。
　　[关键词]高职院校 思想政治课 案例教学法
　　高职院校的教育目标就是立足于当地经济社会发展的需要，培养一流的高级专门应用型人才。思想政治课是高职院校的一门基础教学课程，是系统地对高职院校学生进行马克思主义教育和品德教育的主渠道和基本环节，是社会主义高等院校的本质特征之一，是每个高职院校学生的必修课。教学目的是培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义的价值标准和道德规范，引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，增强抵制错误思想和拜金主义、享乐主义及个人主义等腐朽思想侵蚀的能力，做一名合格的社会主义大学生的重要课程。本文拟就思政课案例教学法的相关问题进行初步探讨，以求教于同行。
　　一、高职院校思想政治课的教学现状
　　思想政治课是高职院校大学生的基础性课程，是必修课，是传播党的理论，帮助学生形成正确的世界观、价值观和辩证的思维方法的最主要阵地，其重要性不言而喻。然而，思想政治课教学的形势却不容乐观。由于其理论性较强，侧重与从思想上改造学生的人生观、世界观，其实践性、趣味性较差。同时，网络的迅猛发展，信息时代的快速到来，各种新媒体、新观念层出不穷，各种新情况、新问题的出现，使我们的教学面临着严峻的挑战，甚至是处于十分尴尬的境地。中国互联网信息中心的调查表明，85.98%的网民年龄在18—35岁之间，84.97%的网民文化程度在大专以上，这说明高职高专学生也成了网民的主体。互联网固然开阔了学生的视野，其本身无可厚非，但其对思想政治课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受思想政治课教育时，脑海里装满大量的网络信息进课堂，有些信息甚至与教学内容相悖，使学生对思想政治课的一些观点产生疑虑。这就使思想政治课的教学过程更加复杂化，使教师控制教学过程和教学对象变得更加困难。从实际教学过程中看，教学效果并不令人满意，学生逃课，上课睡觉等现象也是较为普遍。高职院校的职业性、技术性决定了很多学校专业为主的发展定势，使思想政治课教学的实施依附、从属于其他专业课教学实施单位，思想政治课教学的生存和发展失去了应有的舞台和空间。因此，如何让思想政治课真正成为学生喜欢的课程，是思想政治课教学老师必须要解决的重要课题。
　　二、案例教学法及其特点
　　案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，由美国著名学府哈佛商学院在1921年首创，它是在教师的指导下，根据教学目的和内容的需要，采取案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。哈佛的案例教学法一问世，就显示出其强大的生命力和吸引力，因其有着重要的教学价值，特别是在培养应用型、实战型人才方面具有独到的功能和效果，目前已被教育界运用到许多学科的教学之中。在思想政治课教学中引入案例教学，改变了枯燥的以理论灌输为主的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了思想政治课教学质量，在学生思想政治教育工作中发挥了重要作用。
　　案例教学与思想政治课教学中的举例是不尽相同的。从教学过程看，案例在高职院校思想政治课的案例教学中占据中心地位，整个教学过程就是围绕这案例展开的。而教学中的举例，则是为了说明或论证思想政治课教学中的某一两个问题，在教学中居于次要地位。从方法论的角度看，案例教学是培养学生主动性，调动学生积极性，发挥学生能动性的一种重要方法。而授课过程中的举例，则是教师讲解知识点的手段。高职院校思想政治课的案例教学法具有如下的特点：其一，教学目标上的全面性。思政课的案例教学通过学生参与与分析和讨论，使学生真正掌握组织理论知识，认识政治学科与其他学科的联系，增强学生对组织理论知识重要性的认识，提高学生学习思想政治课的热情和参与的自觉性，实现“要我学”为“我要学”。通过案例教学可以充分开发学生的潜能，提高学生处理信息和运用信息的能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，并且还可以培养学生竞争和合作的意识。其二，教学过程的互动性。思想政治课案例教学以学生的积极参与为前提，充分发挥了学生在课堂上的主题作用，将学生的需要、动机和兴趣置于教学过程中的核心地位。通过案例教学，或是让学生搜集整理案例，或是组织学生讨论、辩论，或是布置学生撰写政治小论文，使学生在这诸多的积极地互动中，走进社会，感悟人生，学会学习，学会做事，学会做人，从而更有利于学生走向成熟。其三，教学内容的实践性。思想政治课案例教学中的案例，来源于鲜活的、不断发展的社会现实生活，与政治学科有着密切的联系。通过案例教学既可以使学生学习到到书本上的知识，又可以在使学生在不离开课堂的情况下，在短期内接触、了解和学习到大量的社会实际问题，弥补了学生实践经验的不足。
　　三、案例教学的引入，是思想政治课教学改革的必然要求
　　作为大学生思想政治教育主渠道的思想政治理论课，长期以来，受到上至中央，下至每位教育工作者的重视，几代中央领导集体均十分重视此项工作。十六大以来，更是将大学生思想政治理论课的改革纳入马克思主义理论研究和建设工程，使之成为我国社会主义教育事业的一大特色，为培养中国特色社会主义事业的“四有”新人做出了极大的贡献。纵观我国思想政治理论课教学和研究的发展历程，我国经历了从引进（苏联体系）、消化（结合中国实际）到创新（建立自己的体系）的过程，但我国的思想政治理论课的教学一直存在着重理论和研究，轻实践和应用的特点。党的十一届三中全会以来，我国对高校思想政治理论课进行过一定程度的改革，并取得了一些成绩，但离党和国家、广大青年学生的要求还有不少距离。重理论轻实践，重传授轻启发的缺陷依然存在，很多学生只能被动地接受理论知识，很难激发起学生的学习热情，很多学生反映思想政治课枯燥无味！因此，高等学校思想政治课必须加大改革的力度，必须联系改革开放和中国特色社会主义建设事业和大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法改善教学手段。