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【摘要】提起作文，我就会想起儿时的一首儿歌“前怕狼，后怕虎，小孩最怕星期五，星期五做作文，一个星期做一回。”如今我已成了一名光荣的小学语文教师，与作文也结下了不解之缘。再次审视今天的作文教学，它仍被认为是教学中的老大难，不但教师教起来困难，学生写起来就更难上加难了。如何改变这一现状，让学生爱上习作？
【关键词】积累素材；倡导合作；勤于练笔
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、百法齐用寻找写作素材
（一）观察生活 捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活是作文的源头，小学生作文的一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
孩子对世界的认知首先来自眼睛，要想让学生具体地表达自己所看到的世界，必须教会学生观察，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。记得在指导三年级学生写《家乡的风景》这篇作文时，我引导着学生把家乡比较著名的景点一一回顾了一遍，然后让他们选择自己最感兴趣的一处把它写下来。本来我认为学生应该很容易写这篇文章，但当我走下去之后，发现学生正不知从何下笔。究其原因，是因为学生们从未仔细留心观察过这些身边的景物。于是，我把作文题目改成了《学校的风景》，然后让学生根据自己的喜好分组去校园里观察自己喜欢的景物，并把自己看到、想到的记下来。就这样，学生用自己的眼睛捕捉到了写作的第一手素材。当他们再次回到教室时，写起作文来相当得心应手。所以说观察是写作的基础，也是积累生活素材的法宝。
（二）用好教材 积累素材
能选入语文教材的文章，都是编者经过深思熟虑、细致挑选出来的一些文质兼美、典范性强的美文，是我们用于指导学生写作的最好范文。首先教会学生积累文章中优美的语言，可以分门别类进行。比如四字词语，我让学生一个星期积累一种类型；对于好的语言，我不仅让学生背下来，还要让学生记在积累本上，必要时随时可以拿出来用，相当方便。当然光积累还是不行的，关键是让学生学会运用。把积累的内容能恰到好处地用到自己的文章当中，才能体现它的价值。从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力，在习作的道路上，就能达到事半功倍的效果。
（三）读百家书 扩充素材
《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，豐富自己的精神世界。九年阅读总量应在400万字以上。”这充分说明在小学语文学习中阅读的重要性。因为课外阅读是学生积累素材、拓展视野、扩大学习知识面的重要方式之一。因此，教师在教学过程中，要注意鼓励学生开展课外阅读，利用一切可以调动学生阅读兴趣的方法，使学生养成自主阅读的习惯。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。
二、倡导合作，提高写作水平
语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作包括写作前、写作中和写作后。所谓写作前的合作就是学生写不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事需要搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。我是从三年级下学期接手的，第一次让学生写作文，让我大跌眼镜，大部分同学的作文句不通，意不顺。怎么办？光靠我一个人的力量是远远不够的。经过几次实验，我决定发挥优等生的力量，分组写作文。我每组分八位同学，让他们在写作时一起找素材，一起谋篇布局，一起写作。就这样我用了大约一年的时间，让我们班的孩子的作文水平有了一个质的飞跃。这就是我说的写作中的合作。写作后的合作体现在学生习作完成后，学生间可以互批对方的习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。
总之，在作文教学中采用合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到写作是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会写、乐写的目标，进而有效地提高了作文教学的质量。
三、勤于练笔 感受写作乐趣
“文章非天成，妙手靠实践。”任何技巧的形成必须靠多练才能形成。在教学中我是这样指导学生进行写作的。
（一）仿写
1.仿写片段。学生写作是一个由易到难的过程，片段仿写是学生写作的开始，也是学生感受写作乐趣的基石。在教材中有很多可以仿写的片段，例如《燕子》一课对小燕子外形的描写，就可以让学生学习其抓住动物外形特点进行描写的方法，描写其他动物的外形。
2.仿写结构。小学生写作文的时候，往往不知从何写起。这就需要我们给他们一把钥匙，帮助他们如何下笔。范文就是帮助学生下笔的钥匙。例如老舍笔下的《猫》就是采用总分的结构写出了猫的特点。在教学时，我们可以让学生采用这种写法。
3.续写。续写可以培养学生的想象力，在教材中有很多文章给小读者留下了想象的空间，这类文章可以让学生续写结尾。例如《穷人》《中奖那天》等。
作文贵在积累，只有拥有海纳百川的胸怀，才能创造出优秀的作品；作文贵在合作，只有善于吸取别人的优点，才能不断进步；作文贵在练笔，只有多写多练，才能最终感受到写作的乐趣。
（编辑：龙贤东）
【关键词】积累素材；倡导合作；勤于练笔
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、百法齐用寻找写作素材
（一）观察生活 捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活是作文的源头，小学生作文的一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。
孩子对世界的认知首先来自眼睛，要想让学生具体地表达自己所看到的世界，必须教会学生观察，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。记得在指导三年级学生写《家乡的风景》这篇作文时，我引导着学生把家乡比较著名的景点一一回顾了一遍，然后让他们选择自己最感兴趣的一处把它写下来。本来我认为学生应该很容易写这篇文章，但当我走下去之后，发现学生正不知从何下笔。究其原因，是因为学生们从未仔细留心观察过这些身边的景物。于是，我把作文题目改成了《学校的风景》，然后让学生根据自己的喜好分组去校园里观察自己喜欢的景物，并把自己看到、想到的记下来。就这样，学生用自己的眼睛捕捉到了写作的第一手素材。当他们再次回到教室时，写起作文来相当得心应手。所以说观察是写作的基础，也是积累生活素材的法宝。
（二）用好教材 积累素材
能选入语文教材的文章，都是编者经过深思熟虑、细致挑选出来的一些文质兼美、典范性强的美文，是我们用于指导学生写作的最好范文。首先教会学生积累文章中优美的语言，可以分门别类进行。比如四字词语，我让学生一个星期积累一种类型；对于好的语言，我不仅让学生背下来，还要让学生记在积累本上，必要时随时可以拿出来用，相当方便。当然光积累还是不行的，关键是让学生学会运用。把积累的内容能恰到好处地用到自己的文章当中，才能体现它的价值。从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力，在习作的道路上，就能达到事半功倍的效果。
（三）读百家书 扩充素材
《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，豐富自己的精神世界。九年阅读总量应在400万字以上。”这充分说明在小学语文学习中阅读的重要性。因为课外阅读是学生积累素材、拓展视野、扩大学习知识面的重要方式之一。因此，教师在教学过程中，要注意鼓励学生开展课外阅读，利用一切可以调动学生阅读兴趣的方法，使学生养成自主阅读的习惯。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。
二、倡导合作，提高写作水平
语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作包括写作前、写作中和写作后。所谓写作前的合作就是学生写不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事需要搜集较大量的材料，教师可组织小组完成。我是从三年级下学期接手的，第一次让学生写作文，让我大跌眼镜，大部分同学的作文句不通，意不顺。怎么办？光靠我一个人的力量是远远不够的。经过几次实验，我决定发挥优等生的力量，分组写作文。我每组分八位同学，让他们在写作时一起找素材，一起谋篇布局，一起写作。就这样我用了大约一年的时间，让我们班的孩子的作文水平有了一个质的飞跃。这就是我说的写作中的合作。写作后的合作体现在学生习作完成后，学生间可以互批对方的习作，根据习作要求进行评改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，都可以直接在习作上修改或写出修改意见。
总之，在作文教学中采用合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到写作是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会写、乐写的目标，进而有效地提高了作文教学的质量。
三、勤于练笔 感受写作乐趣
“文章非天成，妙手靠实践。”任何技巧的形成必须靠多练才能形成。在教学中我是这样指导学生进行写作的。
（一）仿写
1.仿写片段。学生写作是一个由易到难的过程，片段仿写是学生写作的开始，也是学生感受写作乐趣的基石。在教材中有很多可以仿写的片段，例如《燕子》一课对小燕子外形的描写，就可以让学生学习其抓住动物外形特点进行描写的方法，描写其他动物的外形。
2.仿写结构。小学生写作文的时候，往往不知从何写起。这就需要我们给他们一把钥匙，帮助他们如何下笔。范文就是帮助学生下笔的钥匙。例如老舍笔下的《猫》就是采用总分的结构写出了猫的特点。在教学时，我们可以让学生采用这种写法。
3.续写。续写可以培养学生的想象力，在教材中有很多文章给小读者留下了想象的空间，这类文章可以让学生续写结尾。例如《穷人》《中奖那天》等。
作文贵在积累，只有拥有海纳百川的胸怀，才能创造出优秀的作品；作文贵在合作，只有善于吸取别人的优点，才能不断进步；作文贵在练笔，只有多写多练，才能最终感受到写作的乐趣。
（编辑：龙贤东）