论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的不断发展，微课在课堂中的应用开始逐渐发展成熟。在高中数学课堂中，有很多重难点的知识学生无法完全吃透。因此教师在教学过程中利用课件中的视频，以视频的方式来让同学们了解其中的原理。在高中课堂中利用微课来进行数学教学能让学生对抽象的数学概念转化为具象化的理解。在教学中合理运用微课调动学生的积极性，让学生在理解概念后进行自主探究，形成以学生为主体的课堂教学方式，进一步提高课堂效率。本文就高中数学课堂微课教学中发挥学生的主体作用，进而对提高课堂效率的微课教学进行浅要分析。
关键词：微课教学；高中数学；学生主体作用；高效课堂
微课就是利用信息技术，将课堂中的知识点通过教师整合，以图片、视频、幻灯片的方式将知识点通过信息技术展现出来的一种新型教学方式，其中包含了教学大纲、教学课件、难点讲解、互动环节等具有辅助教学性质的资料，实现新型信息技术在课堂中的应用，也更好地将重点具象化，让学生易于理解的一种新型教学方式。
一、 高中数学课堂中的微课制作
高效的微课课堂教学离不开好的课件，一个好的课件可以辅助课堂教学。同样，抓不住课堂重点的课件只是一种摆设。因此，微课课件的制作也是对教师的一大考验。根据笔者以往的教学经验，微课的内容无外乎两个方面：第一是了解学生在学习中的需要，这就需要教师在与学生相处和沟通过程中充分了解他们学习的需要，根据学生的需要和班级的总体情况来制定微课的内容，从而使学生对课本内容更加了解。第二，根据教师自身的教学经验，要将教学中复杂难懂的重点难点和学生容易记错的知识点在微课中进行表现，并且要在相关的资源网站上寻找重难点原理讲解视频，好让同学们更好地理解抽象的数学概念，从而辅助教师更高效地完成教学任务。
教师在制作微课课件的过程中需要在课件中适量加入与学生互动的内容，如在讲述充分条件和必要条件的课程中通过分析命题“若p，则q”中p对q是否充分，q对p是否必要，在课件中要加入一些生活中出現的命题，让学生们来讨论它们之间的关系。学生们自己总结充分条件、必要条件和四种命题的关系后让同学们说出自己的观点，最后根据上面的讨论总结出这块知识点的重要定义。最后再由教师进行总结，充分发挥学生自主学习的能力。
二、 合理利用微课调动学生学习积极性
在高中数学的教学中笔者发现，书中很多知识点都是联系实际生活中的各种数学问题。因此教师就可以合理利用微课联系生活，在生活中寻找与教学内容相联系的数学问题，让同学们结合实际来学习新的知识点。不仅可以把所学内容联系生活活学活用，更可以培养学生们的逻辑思维能力。比如在教学几何中点、线、面关系的时候，在微课中用视频演示点、线、面三者之间的关系，利用视频展示两条直线被平行固定在正方体的四个点上，从而形成了一个新的切面。这就是面构成线最直接的例子，利用微课的视频功能能够直观清楚地展示出来，也同时让同学们理解知识点中最基本的原理。以学生为主体，让同学们列举生活中是否还有同样的例子。最后再由教师将基本的知识点逐步加深，学生们在学习的过程中也能够更好地适应知识点由浅至深的学习过程。
三、 利用微课的多功能性提高学生能力
信息技术的飞速发展也造就了微课的多功能性，教学过程中教师可以利用微课的多功能性对学生进行不同方面的提升。教师可以利用微课设备获取外界资源，获取当前章节的典型例题或者是特殊性例题。让同学们在课下进行探究，充分调动学生们对学习的积极性，并且把特殊例题单独探究更容易让同学们加深对知识点的理解和特殊例题的解决能力。微课不能仅局限于课堂内，还可以带领同学们看到课堂外的知识，在教学过程中讲述一些知识点的时候，可以利用微课带领同学们了解这些知识背后的故事，了解历史上的大数学家是怎样发现各种规律和定理的。在讲解数学历史的时候也无意间加深了学生对这块知识点的记忆，使过度抽象画的数学内容与历史故事相结合，利用这种方式将数学历史和数学家的故事穿插在课堂中，让学生不再觉得学习数学枯燥乏味，反而数学对他们而言是多姿多彩的。
微课的多功能性还可以利用在重点难点的讲解上，比如对函数这一类的问题，很多学生对函数和图像之间的关系理解的不是很透彻。通过微课，可以清楚将各类函数的图像以及它们的函数式展示出来，带领同学们了解各类函数图像的形成过程，将形成过程做成动态图像展示在同学们眼前，把复杂抽象的内容具象化，再结合各类函数的特点让同学们自主探究总结各类函数的相同点和不同点。同学们在自主探究的过程中也加深了对各类函数的印象，从而让学生在微课讲解下和老师辅助下自主完成学习任务。让学生找到各类问题的本质，不仅实现以学生为主体的课堂，而且可以真正实现高效课堂。
四、 结束语
新时代信息技术的发展产生了微课，教师在教学过程中可以利用微课的各种功能对学生进行教学，不仅在课堂上充分体现学生的主动探究性，让同学们养成自主学习的能力。微课和教师在教学过程中只是起到对学生学习的辅助作用，在课堂中注重学生的主动性。教学的最好方式就是要激发学生们自主学习的能力，微课也恰恰充当了这个引导者的角色，能够让学生在数学的学习中感到乐趣，让学生自主探究到数学问题背后的本质所在，同时这也是学习数学的乐趣所在。
参考文献：
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.
作者简介：
曹文军，甘肃省敦煌市，敦煌中学。
关键词：微课教学；高中数学；学生主体作用；高效课堂
微课就是利用信息技术，将课堂中的知识点通过教师整合，以图片、视频、幻灯片的方式将知识点通过信息技术展现出来的一种新型教学方式，其中包含了教学大纲、教学课件、难点讲解、互动环节等具有辅助教学性质的资料，实现新型信息技术在课堂中的应用，也更好地将重点具象化，让学生易于理解的一种新型教学方式。
一、 高中数学课堂中的微课制作
高效的微课课堂教学离不开好的课件，一个好的课件可以辅助课堂教学。同样，抓不住课堂重点的课件只是一种摆设。因此，微课课件的制作也是对教师的一大考验。根据笔者以往的教学经验，微课的内容无外乎两个方面：第一是了解学生在学习中的需要，这就需要教师在与学生相处和沟通过程中充分了解他们学习的需要，根据学生的需要和班级的总体情况来制定微课的内容，从而使学生对课本内容更加了解。第二，根据教师自身的教学经验，要将教学中复杂难懂的重点难点和学生容易记错的知识点在微课中进行表现，并且要在相关的资源网站上寻找重难点原理讲解视频，好让同学们更好地理解抽象的数学概念，从而辅助教师更高效地完成教学任务。
教师在制作微课课件的过程中需要在课件中适量加入与学生互动的内容，如在讲述充分条件和必要条件的课程中通过分析命题“若p，则q”中p对q是否充分，q对p是否必要，在课件中要加入一些生活中出現的命题，让学生们来讨论它们之间的关系。学生们自己总结充分条件、必要条件和四种命题的关系后让同学们说出自己的观点，最后根据上面的讨论总结出这块知识点的重要定义。最后再由教师进行总结，充分发挥学生自主学习的能力。
二、 合理利用微课调动学生学习积极性
在高中数学的教学中笔者发现，书中很多知识点都是联系实际生活中的各种数学问题。因此教师就可以合理利用微课联系生活，在生活中寻找与教学内容相联系的数学问题，让同学们结合实际来学习新的知识点。不仅可以把所学内容联系生活活学活用，更可以培养学生们的逻辑思维能力。比如在教学几何中点、线、面关系的时候，在微课中用视频演示点、线、面三者之间的关系，利用视频展示两条直线被平行固定在正方体的四个点上，从而形成了一个新的切面。这就是面构成线最直接的例子，利用微课的视频功能能够直观清楚地展示出来，也同时让同学们理解知识点中最基本的原理。以学生为主体，让同学们列举生活中是否还有同样的例子。最后再由教师将基本的知识点逐步加深，学生们在学习的过程中也能够更好地适应知识点由浅至深的学习过程。
三、 利用微课的多功能性提高学生能力
信息技术的飞速发展也造就了微课的多功能性，教学过程中教师可以利用微课的多功能性对学生进行不同方面的提升。教师可以利用微课设备获取外界资源，获取当前章节的典型例题或者是特殊性例题。让同学们在课下进行探究，充分调动学生们对学习的积极性，并且把特殊例题单独探究更容易让同学们加深对知识点的理解和特殊例题的解决能力。微课不能仅局限于课堂内，还可以带领同学们看到课堂外的知识，在教学过程中讲述一些知识点的时候，可以利用微课带领同学们了解这些知识背后的故事，了解历史上的大数学家是怎样发现各种规律和定理的。在讲解数学历史的时候也无意间加深了学生对这块知识点的记忆，使过度抽象画的数学内容与历史故事相结合，利用这种方式将数学历史和数学家的故事穿插在课堂中，让学生不再觉得学习数学枯燥乏味，反而数学对他们而言是多姿多彩的。
微课的多功能性还可以利用在重点难点的讲解上，比如对函数这一类的问题，很多学生对函数和图像之间的关系理解的不是很透彻。通过微课，可以清楚将各类函数的图像以及它们的函数式展示出来，带领同学们了解各类函数图像的形成过程，将形成过程做成动态图像展示在同学们眼前，把复杂抽象的内容具象化，再结合各类函数的特点让同学们自主探究总结各类函数的相同点和不同点。同学们在自主探究的过程中也加深了对各类函数的印象，从而让学生在微课讲解下和老师辅助下自主完成学习任务。让学生找到各类问题的本质，不仅实现以学生为主体的课堂，而且可以真正实现高效课堂。
四、 结束语
新时代信息技术的发展产生了微课，教师在教学过程中可以利用微课的各种功能对学生进行教学，不仅在课堂上充分体现学生的主动探究性，让同学们养成自主学习的能力。微课和教师在教学过程中只是起到对学生学习的辅助作用，在课堂中注重学生的主动性。教学的最好方式就是要激发学生们自主学习的能力，微课也恰恰充当了这个引导者的角色，能够让学生在数学的学习中感到乐趣，让学生自主探究到数学问题背后的本质所在，同时这也是学习数学的乐趣所在。
参考文献：
[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）：191.
[2]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168.
作者简介：
曹文军，甘肃省敦煌市，敦煌中学。