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【摘要】在当前教育体制度不断改革的背景下，素质教育的不断实行，对于中职学生来讲，其知识水平存在很大的差异，中职教师在进行教学的过程中要注重根据学生的实际情况进行教学，根据知识的难易程度进行分层教学。本文将从中职英语分层教学方面进行分析，提出相应的改革措施。
【关键词】中职英语 分层教学 尝试
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0139-01
当前教育体制的不断改革，社会发展的不断推进，社会的发展对于人才提出更高的要求，对于技能型人才的需求也逐渐增多，英语的学习也是当前最基本的学习内容，中职学校教学也要不断满足日益增长的社会需求，对于中职学生来讲，其基础知识比较差，学生的学习能力以及知识接受程度都不尽相同。教师在进行教学的过程中，要根据学生学习的实际情况安排教学，根据英语教材知识的难易程度进行分层教学，建构主义的理论知识是在原有知识的基础上主动建构新的知识，教师通过分层教学，可以充分实现教学。
一、对分层教学相关内容的阐述
分层教学要充分考虑到个体之间的差异，要根据学生的学习能力以及接受知识的能力，将学生划分为不同的群体，根据不同群体采取不同的教学方式，在教学目标的设定、教学方式以及教学评价方面都要区别对待，使学生能够在自己的学习环境中不断提升自己。分层教学的教学理念始终遵循学生的个性特征，使不同层次的学生能够统一进步，这种教学方式在中职英语教学中也得到了广泛的应用，相关的学者也对这种教学方式进行了研究，认为这种分层教学方式还存在很大的缺陷，教师不能充分理解这种教学，反而不会起到很好的效果，对于解决分层教学中存在的问题也是当前面临的一项重要问题。
二、分层教学存在的问题
（一）学生分层的不科学
对于学生进行分层教学，大多都是按照成绩进行分层，教师将学业成绩作为分层的衡量标准，根据学生的成绩将学生分为不同的层次对待，分层的不公平导致学生的学习兴趣不高，教师只是根据自身的主观想法对学生进行评判，在一定程度上会影响到学生的学习成绩。有些教师还直接将学生按照学习水平的不同进行分组，区别对待，使一些学生产生自卑心理，也会失去学习的积极性。
（二）学习目标的分层不明确
对于分层中学习目标的设定也是教学中的核心环节，教学目标的设定在很大程度上会影响到分层教学的顺利完成，当前的教学中，教师在分层之后设定的教学目标也是固定存在，不能时刻关注学生的完成情况，是否有进步，可以对教学目标中的分层进行适当调整，这样会造成一些进步的学生没有继续发展的空间。另外，教师根据不同层次的学生设定英语学习目标和成绩标准，这样会让学生的学习带有很强的应试目的，给学生造成一定的压力，也会不能按照原本的教学进度进行。
（三）学生分层评价的不合理
对于当前实行素质教育的教学体制下，教师在进行教学的过程中，要充分考虑到学生的心理发展，当前一些教师不重视对评价体系的建立，不能对教学做出合理的评价，评价的形式过于单一化，总是充斥着各种总结性的评价，对于学生的评价不能根据学生自身的学习情况进行评价，过于注重学生的学习成绩，对于学生的学习态度、学习习惯等方面不能进行综合评价。同时，也不能听听学生自己的想法，不能进行全面评价。
三、中职英语分层教学模式构建
（一）细化学生分层标准
学生的分层一定要做到科学准确，不能给学生造成心理阴影，学生的分层可以参考学生的英语成绩、学习态度以及智力因素等方面进行分层，在对学生进行分层的过程中，要多关注学生平时的表现，也要适当参考学生的潜能以及学习态度等方面的表现，要综合的考虑，教师不能单凭个人的主观意念对学生进行评价和分层，要多参考学生平时的学习情况和作业的完成情况，要做到客观的评价。教师在进行分组的过程中，可以通过不同学生之间的特长将学生进行分层，使学生之间能够互帮互助，这样可以促进学生之间共同进步，这样布置任务时，学生之间可以互相讨论，参考意见。
（二）完善教学目标的分层
教师教学目标的设定也要根据学生的不同学习情况进行分层，不能只是固定的按照学生的学习能力进行教学目标的设定。中等职业学校的教学目标的设定也是要根据学校的教学大纲实行，教师要根据教学大纲内容将教学内容分为必须掌握的部分和拓展提升部分，必修的部分是每一位同学都需要掌握的，而对于拓展提升部分是学生提升的部分，学生可以根据自己的学习情况进行掌握，教师可以将学习目标根据学生不同的情况，对于提升的部分，可以自由选择，主动参与，在完成基本的学习目标之后，根据自己掌握的程度进行更深层次的学习。
（三）完善分层教学的评价体系
教师所实施的分层教学模式，还要贯穿评价体系，可以更加完善整个教学过程，在进行评价的过程中，要根据学生的个性特征，分层评价在形式和内容方面都会变得多元化，评价的过程要根据学生的学习情况以及英语课堂的表现做出客观的评价。针对学生在英语课堂的表现，每一个学习环节中做出階段性评价，反馈学生的学习情况，也可以使教师在教学过程中不断调整教学计划和教学目标。使教学评价内容更加完善，教师不能只对学生的英语成绩做出评价，还要对学生的学习态度、学习习惯以及心理素质方面进行评价，同时结合课堂学习表现、书面报告等方开放性评价，使评价的因素多样化。最后在教学评价中，还要让学生进行自我评价，对教学目标和教学成果进行评价，充分发挥学生的主体位置，使评价的结果更加公正和全面，分层评价的方式要充分体现以人为本的思想，这也是当前教育发展的必然趋势，只有充分考虑到学生的学习主体性，才能更好的调动学生的学习兴趣和积极性，也会使英语的分层教学达到一定的效果。
结语
综上所述，当前素质教育的不断发展应用，中职学生的英语教学要充分考虑到学生的主体位置，由于学生的知识水平有一定的差距，教师在进行英语教学中，可以充分采用分层教学方式，根据学生的学习情况以及教学目标进行教学安排，在进行分层教学过程中要充分考虑学生的心理发展，不能忽视学生的主体性，不断完善分层教学。
参考文献：
[1]李颖钰.中职英语分层教学的尝试[J].中国科教创新导刊，2011，11
[2]胡冰.分层递进教学在中职英语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2008.
【关键词】中职英语 分层教学 尝试
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0139-01
当前教育体制的不断改革，社会发展的不断推进，社会的发展对于人才提出更高的要求，对于技能型人才的需求也逐渐增多，英语的学习也是当前最基本的学习内容，中职学校教学也要不断满足日益增长的社会需求，对于中职学生来讲，其基础知识比较差，学生的学习能力以及知识接受程度都不尽相同。教师在进行教学的过程中，要根据学生学习的实际情况安排教学，根据英语教材知识的难易程度进行分层教学，建构主义的理论知识是在原有知识的基础上主动建构新的知识，教师通过分层教学，可以充分实现教学。
一、对分层教学相关内容的阐述
分层教学要充分考虑到个体之间的差异，要根据学生的学习能力以及接受知识的能力，将学生划分为不同的群体，根据不同群体采取不同的教学方式，在教学目标的设定、教学方式以及教学评价方面都要区别对待，使学生能够在自己的学习环境中不断提升自己。分层教学的教学理念始终遵循学生的个性特征，使不同层次的学生能够统一进步，这种教学方式在中职英语教学中也得到了广泛的应用，相关的学者也对这种教学方式进行了研究，认为这种分层教学方式还存在很大的缺陷，教师不能充分理解这种教学，反而不会起到很好的效果，对于解决分层教学中存在的问题也是当前面临的一项重要问题。
二、分层教学存在的问题
（一）学生分层的不科学
对于学生进行分层教学，大多都是按照成绩进行分层，教师将学业成绩作为分层的衡量标准，根据学生的成绩将学生分为不同的层次对待，分层的不公平导致学生的学习兴趣不高，教师只是根据自身的主观想法对学生进行评判，在一定程度上会影响到学生的学习成绩。有些教师还直接将学生按照学习水平的不同进行分组，区别对待，使一些学生产生自卑心理，也会失去学习的积极性。
（二）学习目标的分层不明确
对于分层中学习目标的设定也是教学中的核心环节，教学目标的设定在很大程度上会影响到分层教学的顺利完成，当前的教学中，教师在分层之后设定的教学目标也是固定存在，不能时刻关注学生的完成情况，是否有进步，可以对教学目标中的分层进行适当调整，这样会造成一些进步的学生没有继续发展的空间。另外，教师根据不同层次的学生设定英语学习目标和成绩标准，这样会让学生的学习带有很强的应试目的，给学生造成一定的压力，也会不能按照原本的教学进度进行。
（三）学生分层评价的不合理
对于当前实行素质教育的教学体制下，教师在进行教学的过程中，要充分考虑到学生的心理发展，当前一些教师不重视对评价体系的建立，不能对教学做出合理的评价，评价的形式过于单一化，总是充斥着各种总结性的评价，对于学生的评价不能根据学生自身的学习情况进行评价，过于注重学生的学习成绩，对于学生的学习态度、学习习惯等方面不能进行综合评价。同时，也不能听听学生自己的想法，不能进行全面评价。
三、中职英语分层教学模式构建
（一）细化学生分层标准
学生的分层一定要做到科学准确，不能给学生造成心理阴影，学生的分层可以参考学生的英语成绩、学习态度以及智力因素等方面进行分层，在对学生进行分层的过程中，要多关注学生平时的表现，也要适当参考学生的潜能以及学习态度等方面的表现，要综合的考虑，教师不能单凭个人的主观意念对学生进行评价和分层，要多参考学生平时的学习情况和作业的完成情况，要做到客观的评价。教师在进行分组的过程中，可以通过不同学生之间的特长将学生进行分层，使学生之间能够互帮互助，这样可以促进学生之间共同进步，这样布置任务时，学生之间可以互相讨论，参考意见。
（二）完善教学目标的分层
教师教学目标的设定也要根据学生的不同学习情况进行分层，不能只是固定的按照学生的学习能力进行教学目标的设定。中等职业学校的教学目标的设定也是要根据学校的教学大纲实行，教师要根据教学大纲内容将教学内容分为必须掌握的部分和拓展提升部分，必修的部分是每一位同学都需要掌握的，而对于拓展提升部分是学生提升的部分，学生可以根据自己的学习情况进行掌握，教师可以将学习目标根据学生不同的情况，对于提升的部分，可以自由选择，主动参与，在完成基本的学习目标之后，根据自己掌握的程度进行更深层次的学习。
（三）完善分层教学的评价体系
教师所实施的分层教学模式，还要贯穿评价体系，可以更加完善整个教学过程，在进行评价的过程中，要根据学生的个性特征，分层评价在形式和内容方面都会变得多元化，评价的过程要根据学生的学习情况以及英语课堂的表现做出客观的评价。针对学生在英语课堂的表现，每一个学习环节中做出階段性评价，反馈学生的学习情况，也可以使教师在教学过程中不断调整教学计划和教学目标。使教学评价内容更加完善，教师不能只对学生的英语成绩做出评价，还要对学生的学习态度、学习习惯以及心理素质方面进行评价，同时结合课堂学习表现、书面报告等方开放性评价，使评价的因素多样化。最后在教学评价中，还要让学生进行自我评价，对教学目标和教学成果进行评价，充分发挥学生的主体位置，使评价的结果更加公正和全面，分层评价的方式要充分体现以人为本的思想，这也是当前教育发展的必然趋势，只有充分考虑到学生的学习主体性，才能更好的调动学生的学习兴趣和积极性，也会使英语的分层教学达到一定的效果。
结语
综上所述，当前素质教育的不断发展应用，中职学生的英语教学要充分考虑到学生的主体位置，由于学生的知识水平有一定的差距，教师在进行英语教学中，可以充分采用分层教学方式，根据学生的学习情况以及教学目标进行教学安排，在进行分层教学过程中要充分考虑学生的心理发展，不能忽视学生的主体性，不断完善分层教学。
参考文献：
[1]李颖钰.中职英语分层教学的尝试[J].中国科教创新导刊，2011，11
[2]胡冰.分层递进教学在中职英语教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2008.