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摘要：多媒体在初中思想品德课教学中运用的主要方法是结合教学内容整合教学资料、运用多媒体创设问题情境；主要的运用原则是：科学实用、直观适度、促进师生互动、结合生活现实。
关键词：多媒体手段；提升；思品教学；有效性
随着新课程改革的深入开展，多媒体教学以其独特的优势得到了广大教师的青睐，被广泛运用于课堂教学中。多媒体具有集文、图、形、音于一体的特点，它可以使课堂教学变得更加直观化、形象化、生动化。初中思想品德课是一门理论、概念都相对比较抽象的课程，如果在教学中有效地引入多媒体手段，可以带给学生一种全新的感觉，使教学的有效性得到更大的提升。基于此，本文结合自己的教学实践，就如何善用多媒体手段，提升思想品德课教学的有效性，作如下几方面的探讨。
一、多媒体在思想品德课中的运用方法
1.结合教学内容整合教学资料
在思想品德课教学设计之初，教师要对教学内容、教学目标进行全面的分析，确定应该运用哪方面的学习资料，这些学习资料应该具有哪些特点，然后制定详细的课堂教学计划，运用多媒体对这些学习材料进行合理的整合，使这些资料具备形象化、趣味化、直观化等特点，使其在运用的过程中，便于学生理解和吸收知识，有效地促进学生对知识的建构，提升思想品德教学的有效性。
2. 运用多媒体来创设问题情境
在思想品德的教学中，运用多媒体手段是学生非常喜欢的。多媒体教学手段的运用有效地改善了过去课堂教学呆板、枯燥的教学模式，将文、图、形、音集成为一体，使课堂教学变得图文并茂，调节了课堂气氛。在课堂教学中，提问是主要的教学手段，传统教学模式下，提问往往要受到多方面的限制，难以激发学生对知识的探究兴趣。运用多媒体创设问题情境则会有效改善这一问题，多媒体创设的问题情境，可以结合教学的内容，直接为学生展示案例、情景等，由此提出问题，也可以让学生通过对多媒体资料的解读，直接来发现问题，提出问题，突出其学习中的主体性，激发探究知识的兴趣和动力，获得事半功倍的教学效果。
二、多媒体在思想品德课中的运用原则
1.多媒体的运用要讲求科学实用
在思想品德课教学中多媒体教学手段是辅助教学的，多媒体教学课件的运用是为了激发学生的兴趣，能够更有效地完成教学的目标。因此，要结合学生的认知水平、思维规律等，着眼于提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。要充分考虑多媒体运用的科学性和实用性，如果仅仅是为了运用多媒体，忽视了与教材内容、教学目标的结合，一味地去追求一种现代教学手段所营造的气氛，只会让人对之感觉眼花缭乱，漫无目的。比如，在教学的互动环节中，过多的去展播一些与教学内容并无多大关系的图片、动画、歌曲等等，反而会分散了学生的注意力，限制了学生发散思维的能力及其想象力，即使营造了活跃的课堂气氛，教学的有效性依然是无法得到提升的。
多媒体运用的科学性与实用性表现在内容上，就是渗透新课理念，结合新课改的要求，制作科学实用、视听效果好的课件。在为学生展示课件的过程中，教师要做到操作熟练，能够细心观察学生的表现，灵活引导学生，通过多媒体有效地调控教学活动，使多媒体手段的教学发挥出更大的作用。
2.多媒体的运用要做到直观适度
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。据心理学的研究资料介绍，人类注意力的产生和保持，基本是以兴趣为前提的。因而，培养学生的兴趣，能够充分的激发学生学习的积极性和主动性。多媒体集文、图、形、音于一体的特点，比较容易激发学生的兴趣。但是，多媒体手段在教学中的运用还应该讲究适度，因为即使感兴趣的事物，时间过长、次数过多的接触也会产生心理疲劳，影响了教学效果。针对这一问题，如何使多媒体手段的运用做到直观适度是值得我们研究的。我认为，应该结合教材的内容需要，选择一些在课堂教学中运用板书、口述等无法获得较好的表达效果的知识，运用多媒体手段来帮助学生理解，以期提升教学的效率。因此，选择多媒体教学手段，首先需要考虑的是能否激发学生的学习兴趣和积极性。其次，还要结合学生的认识水平、心理特点等，选择与教材内容相关且直观的材料，使学生能够真正理解这些学习材料中的知识，有所感悟，有所发现，对于那些与教学目标、教学内容没有联系的材料一定要摒弃。在多媒体教学手段的运用中，还要做到与其他教学手段的合理交替，使学生的注意力能够有效地保持。
3.多媒体的运用要促进师生互动
优质的思想品德课的课堂教学，应该做到智慧与情感的交融互动，在课堂教学中要充分体现出教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体教学手段的运用，要更有效地促进师生的互动，教师要在教学中善于运用多媒体为学生创设和谐而又融洽的教学氛围，要充分发挥教学中的主导地位引导学生参与到学习中，对知识进行有效的讨论交流和探究，真正使学生发挥出学习中的主体地位的作用，不要叫多媒体教学代替教师的的主导地位，让教师成为多媒体的解说着、操作者，忽略了师生间的互动，使多媒体成为填鸭式教学的延续，无法激发学生学习的积极性和主动性，教学的效率也就无从提高。
4.多媒体的运用要结合生活现实
初中思想品德课是以德育教育为主的社会科学，其显著的特点是较强的理论性和时效性，理论来源于实践，思想品德课与现实生活有着密不可分的联系。因此，在思想品德课的教学中，我们一定要遵循现实性的原则，在运用多媒体的课件时，需要注意两个方面：其一，尽量运用学生所熟悉的、真实的材料；其二，要运用具有时效性、典型性的材料。
三、结语
总之，在初中思想品德课的教学中善用多媒体教学手段，体现出了较大的教学优势，激发了学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，提升了教学实效和质量。因此，我们要在教学实践中，认真总结，大胆创新，不断的提高多媒体手段的运用能力，使思想品德课的教学效率因为多媒体手段的引用而得到提高和优化。
参考文献：
[1] 岳阳.多媒体技术在初中思想品德课中的应用[J]新课程·中学2012（05）：20
[2] 孙德祥.多媒体技术的应用，为思想品德教学插上翅膀[J]中国教育技术装备.2012（13）：129
[3]周瑞英.多媒体有你思品课堂更精彩[J]试题与研究·新课程论坛.2012（15）：6
关键词：多媒体手段；提升；思品教学；有效性
随着新课程改革的深入开展，多媒体教学以其独特的优势得到了广大教师的青睐，被广泛运用于课堂教学中。多媒体具有集文、图、形、音于一体的特点，它可以使课堂教学变得更加直观化、形象化、生动化。初中思想品德课是一门理论、概念都相对比较抽象的课程，如果在教学中有效地引入多媒体手段，可以带给学生一种全新的感觉，使教学的有效性得到更大的提升。基于此，本文结合自己的教学实践，就如何善用多媒体手段，提升思想品德课教学的有效性，作如下几方面的探讨。
一、多媒体在思想品德课中的运用方法
1.结合教学内容整合教学资料
在思想品德课教学设计之初，教师要对教学内容、教学目标进行全面的分析，确定应该运用哪方面的学习资料，这些学习资料应该具有哪些特点，然后制定详细的课堂教学计划，运用多媒体对这些学习材料进行合理的整合，使这些资料具备形象化、趣味化、直观化等特点，使其在运用的过程中，便于学生理解和吸收知识，有效地促进学生对知识的建构，提升思想品德教学的有效性。
2. 运用多媒体来创设问题情境
在思想品德的教学中，运用多媒体手段是学生非常喜欢的。多媒体教学手段的运用有效地改善了过去课堂教学呆板、枯燥的教学模式，将文、图、形、音集成为一体，使课堂教学变得图文并茂，调节了课堂气氛。在课堂教学中，提问是主要的教学手段，传统教学模式下，提问往往要受到多方面的限制，难以激发学生对知识的探究兴趣。运用多媒体创设问题情境则会有效改善这一问题，多媒体创设的问题情境，可以结合教学的内容，直接为学生展示案例、情景等，由此提出问题，也可以让学生通过对多媒体资料的解读，直接来发现问题，提出问题，突出其学习中的主体性，激发探究知识的兴趣和动力，获得事半功倍的教学效果。
二、多媒体在思想品德课中的运用原则
1.多媒体的运用要讲求科学实用
在思想品德课教学中多媒体教学手段是辅助教学的，多媒体教学课件的运用是为了激发学生的兴趣，能够更有效地完成教学的目标。因此，要结合学生的认知水平、思维规律等，着眼于提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。要充分考虑多媒体运用的科学性和实用性，如果仅仅是为了运用多媒体，忽视了与教材内容、教学目标的结合，一味地去追求一种现代教学手段所营造的气氛，只会让人对之感觉眼花缭乱，漫无目的。比如，在教学的互动环节中，过多的去展播一些与教学内容并无多大关系的图片、动画、歌曲等等，反而会分散了学生的注意力，限制了学生发散思维的能力及其想象力，即使营造了活跃的课堂气氛，教学的有效性依然是无法得到提升的。
多媒体运用的科学性与实用性表现在内容上，就是渗透新课理念，结合新课改的要求，制作科学实用、视听效果好的课件。在为学生展示课件的过程中，教师要做到操作熟练，能够细心观察学生的表现，灵活引导学生，通过多媒体有效地调控教学活动，使多媒体手段的教学发挥出更大的作用。
2.多媒体的运用要做到直观适度
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。据心理学的研究资料介绍，人类注意力的产生和保持，基本是以兴趣为前提的。因而，培养学生的兴趣，能够充分的激发学生学习的积极性和主动性。多媒体集文、图、形、音于一体的特点，比较容易激发学生的兴趣。但是，多媒体手段在教学中的运用还应该讲究适度，因为即使感兴趣的事物，时间过长、次数过多的接触也会产生心理疲劳，影响了教学效果。针对这一问题，如何使多媒体手段的运用做到直观适度是值得我们研究的。我认为，应该结合教材的内容需要，选择一些在课堂教学中运用板书、口述等无法获得较好的表达效果的知识，运用多媒体手段来帮助学生理解，以期提升教学的效率。因此，选择多媒体教学手段，首先需要考虑的是能否激发学生的学习兴趣和积极性。其次，还要结合学生的认识水平、心理特点等，选择与教材内容相关且直观的材料，使学生能够真正理解这些学习材料中的知识，有所感悟，有所发现，对于那些与教学目标、教学内容没有联系的材料一定要摒弃。在多媒体教学手段的运用中，还要做到与其他教学手段的合理交替，使学生的注意力能够有效地保持。
3.多媒体的运用要促进师生互动
优质的思想品德课的课堂教学，应该做到智慧与情感的交融互动，在课堂教学中要充分体现出教师的主导地位和学生的主体地位。多媒体教学手段的运用，要更有效地促进师生的互动，教师要在教学中善于运用多媒体为学生创设和谐而又融洽的教学氛围，要充分发挥教学中的主导地位引导学生参与到学习中，对知识进行有效的讨论交流和探究，真正使学生发挥出学习中的主体地位的作用，不要叫多媒体教学代替教师的的主导地位，让教师成为多媒体的解说着、操作者，忽略了师生间的互动，使多媒体成为填鸭式教学的延续，无法激发学生学习的积极性和主动性，教学的效率也就无从提高。
4.多媒体的运用要结合生活现实
初中思想品德课是以德育教育为主的社会科学，其显著的特点是较强的理论性和时效性，理论来源于实践，思想品德课与现实生活有着密不可分的联系。因此，在思想品德课的教学中，我们一定要遵循现实性的原则，在运用多媒体的课件时，需要注意两个方面：其一，尽量运用学生所熟悉的、真实的材料；其二，要运用具有时效性、典型性的材料。
三、结语
总之，在初中思想品德课的教学中善用多媒体教学手段，体现出了较大的教学优势，激发了学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，提升了教学实效和质量。因此，我们要在教学实践中，认真总结，大胆创新，不断的提高多媒体手段的运用能力，使思想品德课的教学效率因为多媒体手段的引用而得到提高和优化。
参考文献：
[1] 岳阳.多媒体技术在初中思想品德课中的应用[J]新课程·中学2012（05）：20
[2] 孙德祥.多媒体技术的应用，为思想品德教学插上翅膀[J]中国教育技术装备.2012（13）：129
[3]周瑞英.多媒体有你思品课堂更精彩[J]试题与研究·新课程论坛.2012（15）：6