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计算机组装与维护为中等职业教育各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要专业课程。它的主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断方法等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。但长期以来，原有计算机组装与维护课程的教学模式和方法，已很难适应新形势下中等职业教育突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，不能将其照搬到将来的教育中，课程教学改革势在必行。
一、 计算机组装与维护教学过程中的弊端
１. 教材内容滞后并缺乏适合中等职业教育的教材
众所周知，当今世界计算机的发展日新月异，硬件更新速度极快，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。原因是教材从编写到出版再到征订都需要一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，部分硬件在市场上已经淘汰，不能与时代同步，给人以教程已老化的印象，这样会严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
同时适合高职高专用的计算机组装与维护教程，讲授相应的计算机理论，具有一定理论深度，采用计算机硬件的发展介绍相应理论知识的教材较多。而适合中等职业生用，讲授纯操作、讲授纯应用且图文并茂的教程较为欠缺。
２. 实践环节薄弱
计算机组装与维护课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。然而多数学校目前没有足够规模的专门的计算机硬件实验室，或原有的可拆卸的计算机经过多年的实验已不能胜任目前的教学实验需求。学生多，设备少，实验缺乏监督和管理等多种原因，形成了目前实验设备易丢失、损坏严重和学生动手机会少、学不到知识的恶性循环。
３. 课堂教学模式落后
当我们把视角转向职业学校的课堂，不难发现几十年如一日的课堂教学“涛声依旧”。 从教师角度上看，教师观念没有得到大的转变；教学目标不明确；方式方法太传统。从学生的角度看，学生不明确为什么要上这节课，上这节课可以形成哪种能力？
４. 考核方式单一
现有计算机组装与维护的考核形式单一，只有期末笔试的终结性考核。单一的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。
二、 计算机组装与维护课程的教学改革建议
１. 转变观念
首先是教师要改革教育思想、观念，提高对中等职业教育的重要性和必要性的认识。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容。摒弃过去教育中强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心的模式。
同时也要转变学生的观念，要他们知道中等职业教育的特点，特别是学习的主动性，注重培养自己的动手能力。改革教育思想、观念做好了，在教学的过程中，师生才会自觉地按照中等职业教育的特点和规律去实践。
２. 做好教材的选定和实习指导书的编写
目前我国中等职业教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，其特点是学校规模大、数量多、专业设置广、办学条件好和招生人数多。但作为中等职业院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于教育发展的步伐，教材的选定成为决定中等职业教育质量的重要因素之一。计算机组装与维护课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，为此要选好该课程的教材。
首先，应选择适合中等职业教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述，图文并茂的计算机组装与维护教材。
其次，对于计算机组装与维护教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。
最后，可以在条件允许的情况下，由任课教师通过上网查询、深入社会了解市场，调查计算机组装和维修行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，自行编写实习指导书。实习指导书是指导学生进行实习的教学文件，它不仅包括实习计划安排、实习内容，还包括注意事项、纪律考核办法等。实习指导书以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容。编写时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证内容与时代同步，并注重内容的知识性和新颖性以及实践能力的开发性。
３. 发扬产教结合的办学传统，加强实践环节的教学和管理
实践教学环节就是巩固学生基本理论知识，使其掌握较强实践技能的关键教学环节。
因此要建立专门的计算机硬件实验室，配备计算机组装与维护实验所需要的实验器材。建立和完善该实验室的管理制度，实验前登记每个小组所领到实验设备，实验完成后按照登记表如数归还，出现丢失情况的由该小组全体成员负责；指派专门的实验老师配合任课老师完成实验教学工作。教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为最后期末形成性考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为最终具备计算机维修工的职业核心能力打下坚实的基础。
另外，可以发扬产教结合的办学传统，加强职业实践教学环节，扩大学校与行业（企业）之间的合作，并积极吸引产业界的专家、工程技术人员参与办学，并让他们给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。通过调动各方面的积极性把教育教学与科技推广、生产经营、社会服务紧密结合起来，为学生创造更多的参加实践活动的环境与条件，最大限度地发挥产教结合的优势与效益。
４. 采用灵活多样的教学模式，提高教学效果和教学效率
教学过程中，根据课程内容的不同和学生实际情况的不同分别采用灵活多样的教学模式，可以提高教学效果和教学效率，达到事半功倍的效果。
多媒体教学手段与实物展示相结合的教学模式：计算机组装与维护课程的教学初期，内容大多是一些计算机硬件的基础理论知识，学生容易感觉到枯燥无味，为了激发学生对这门课的学习，使讲授的内容简单易懂，可以将多媒体课件应用到教学中去。同时，为了增强学生对实物的感性认识，可利用实物展示将实物展示给学生看，以增强学生对实物的感性认识。
边讲边练教学模式：针对主要侧重于技能训练的教学内容采用的教学模式。比如，在讲授计算机的硬件的安装过程时采用这种教学模式，有利于学生能快速地掌握计算机硬件安装的操作技巧并发现学生在操作中的错误，使学生的操作错误能及时地得到纠正。
分组教学模式：在实践教学的过程中，经常遇到这样的一些问题，就是有的学生学习的进度慢，有的学生学习的进度快，并且有的学生对计算机硬件的爱好和侧重点不一样。针对这些问题，根据教育学因材施教的原则，在保证完成基本教学任务的情况下，将学生分成若干个小组进行分开教学，使学生在学习的过程中充分发挥他们的潜能。
５. 改革考试方法
在以往学校的考试中，总是存在考试只是流于形式，使得学生对于学校考试制度不屑一顾，总是认为“考与不考一个样，考了及不及格一个样，反正到了毕业时间一定会发毕业证”的消极思想。因此要加强考试制度的改革，实行考教分离的制度，并采用科学的质量评价方法，不断提高学习成绩评定水平。
对于中等职业的计算机组装与维护的考试方法，可以考虑废除期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括所有实验课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩、答辩以及现场测试和实地操作成绩等多种考试形式的总和。或者采用期末笔试考试只占期末总成绩的一小部分，仍以平时的形成性考核成绩为主的考核方式。不管采用以上哪种方式，目标都是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。
作为中等职业教育计算机专业的一门重要课程，计算机组装与维护这门课如何选定一本合适的教材，如何定位理论与实践比例，如何改革原有的考试方法等，都有待于实践的检验和有待于专家们的进一步探讨。
(珠海市技工学校)
一、 计算机组装与维护教学过程中的弊端
１. 教材内容滞后并缺乏适合中等职业教育的教材
众所周知，当今世界计算机的发展日新月异，硬件更新速度极快，新技术、新产品层出不穷，然而相应教材的内容却严重滞后。原因是教材从编写到出版再到征订都需要一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，部分硬件在市场上已经淘汰，不能与时代同步，给人以教程已老化的印象，这样会严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
同时适合高职高专用的计算机组装与维护教程，讲授相应的计算机理论，具有一定理论深度，采用计算机硬件的发展介绍相应理论知识的教材较多。而适合中等职业生用，讲授纯操作、讲授纯应用且图文并茂的教程较为欠缺。
２. 实践环节薄弱
计算机组装与维护课程的教学目标是学生通过学习，能完成计算机硬件的组装、软件的安装和处理各种微机故障，增强解决实际问题的动手能力。要实现这一目标，只能通过大量的实践环节教学去实现。然而多数学校目前没有足够规模的专门的计算机硬件实验室，或原有的可拆卸的计算机经过多年的实验已不能胜任目前的教学实验需求。学生多，设备少，实验缺乏监督和管理等多种原因，形成了目前实验设备易丢失、损坏严重和学生动手机会少、学不到知识的恶性循环。
３. 课堂教学模式落后
当我们把视角转向职业学校的课堂，不难发现几十年如一日的课堂教学“涛声依旧”。 从教师角度上看，教师观念没有得到大的转变；教学目标不明确；方式方法太传统。从学生的角度看，学生不明确为什么要上这节课，上这节课可以形成哪种能力？
４. 考核方式单一
现有计算机组装与维护的考核形式单一，只有期末笔试的终结性考核。单一的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。
二、 计算机组装与维护课程的教学改革建议
１. 转变观念
首先是教师要改革教育思想、观念，提高对中等职业教育的重要性和必要性的认识。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容。摒弃过去教育中强调书本为中心、课堂为中心、教师为中心的模式。
同时也要转变学生的观念，要他们知道中等职业教育的特点，特别是学习的主动性，注重培养自己的动手能力。改革教育思想、观念做好了，在教学的过程中，师生才会自觉地按照中等职业教育的特点和规律去实践。
２. 做好教材的选定和实习指导书的编写
目前我国中等职业教育发展迅速，进入到一个新的历史阶段，其特点是学校规模大、数量多、专业设置广、办学条件好和招生人数多。但作为中等职业院校核心建设项目之一的教材建设，却远远落后于教育发展的步伐，教材的选定成为决定中等职业教育质量的重要因素之一。计算机组装与维护课程的知识更新周期非常短，时代特征鲜明，为此要选好该课程的教材。
首先，应选择适合中等职业教育培养目标、教学现状和发展方向，在内容组织上突出了实用性和可操作性，并能结合具体操作步骤加以讲述，图文并茂的计算机组装与维护教材。
其次，对于计算机组装与维护教材内容明显滞后、与现实脱节的问题，应尽量选择最新出版，内容最前沿、最实用、最贴近现实生活的教材。
最后，可以在条件允许的情况下，由任课教师通过上网查询、深入社会了解市场，调查计算机组装和维修行业所具备的核心职业技能，经过分析和总结，自行编写实习指导书。实习指导书是指导学生进行实习的教学文件，它不仅包括实习计划安排、实习内容，还包括注意事项、纪律考核办法等。实习指导书以学习单元为内容目标，精选相关的教材内容。编写时要以计算机硬件和技术的发展为依据，保证内容与时代同步，并注重内容的知识性和新颖性以及实践能力的开发性。
３. 发扬产教结合的办学传统，加强实践环节的教学和管理
实践教学环节就是巩固学生基本理论知识，使其掌握较强实践技能的关键教学环节。
因此要建立专门的计算机硬件实验室，配备计算机组装与维护实验所需要的实验器材。建立和完善该实验室的管理制度，实验前登记每个小组所领到实验设备，实验完成后按照登记表如数归还，出现丢失情况的由该小组全体成员负责；指派专门的实验老师配合任课老师完成实验教学工作。教师在实验前首先确定本次实验单元的目标、内容和能力测评标准，以便课后给每位学生打分，作为最后期末形成性考核的参考。通过以上措施，使学生有足够的实验条件来掌握本门课程所要求的实践动手能力，为最终具备计算机维修工的职业核心能力打下坚实的基础。
另外，可以发扬产教结合的办学传统，加强职业实践教学环节，扩大学校与行业（企业）之间的合作，并积极吸引产业界的专家、工程技术人员参与办学，并让他们给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。通过调动各方面的积极性把教育教学与科技推广、生产经营、社会服务紧密结合起来，为学生创造更多的参加实践活动的环境与条件，最大限度地发挥产教结合的优势与效益。
４. 采用灵活多样的教学模式，提高教学效果和教学效率
教学过程中，根据课程内容的不同和学生实际情况的不同分别采用灵活多样的教学模式，可以提高教学效果和教学效率，达到事半功倍的效果。
多媒体教学手段与实物展示相结合的教学模式：计算机组装与维护课程的教学初期，内容大多是一些计算机硬件的基础理论知识，学生容易感觉到枯燥无味，为了激发学生对这门课的学习，使讲授的内容简单易懂，可以将多媒体课件应用到教学中去。同时，为了增强学生对实物的感性认识，可利用实物展示将实物展示给学生看，以增强学生对实物的感性认识。
边讲边练教学模式：针对主要侧重于技能训练的教学内容采用的教学模式。比如，在讲授计算机的硬件的安装过程时采用这种教学模式，有利于学生能快速地掌握计算机硬件安装的操作技巧并发现学生在操作中的错误，使学生的操作错误能及时地得到纠正。
分组教学模式：在实践教学的过程中，经常遇到这样的一些问题，就是有的学生学习的进度慢，有的学生学习的进度快，并且有的学生对计算机硬件的爱好和侧重点不一样。针对这些问题，根据教育学因材施教的原则，在保证完成基本教学任务的情况下，将学生分成若干个小组进行分开教学，使学生在学习的过程中充分发挥他们的潜能。
５. 改革考试方法
在以往学校的考试中，总是存在考试只是流于形式，使得学生对于学校考试制度不屑一顾，总是认为“考与不考一个样，考了及不及格一个样，反正到了毕业时间一定会发毕业证”的消极思想。因此要加强考试制度的改革，实行考教分离的制度，并采用科学的质量评价方法，不断提高学习成绩评定水平。
对于中等职业的计算机组装与维护的考试方法，可以考虑废除期末笔试考试，用形成性考核成绩作为期末总成绩，该形成性考核成绩包括所有实验课的平均成绩、社会调查报告成绩、平时作业成绩、答辩以及现场测试和实地操作成绩等多种考试形式的总和。或者采用期末笔试考试只占期末总成绩的一小部分，仍以平时的形成性考核成绩为主的考核方式。不管采用以上哪种方式，目标都是重点考核学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力。
作为中等职业教育计算机专业的一门重要课程，计算机组装与维护这门课如何选定一本合适的教材，如何定位理论与实践比例，如何改革原有的考试方法等，都有待于实践的检验和有待于专家们的进一步探讨。
(珠海市技工学校)