场景一：新学期开始了，今天是初一年级第一堂音乐课，我满面阳光地走进教室，亲切随和地做完自我介绍，然后请学生也学着老师的样子做自我介绍。这时，大部分学生都低下了头，很少有学生敢直视老师的眼睛，说话声轻如蚊音，或垂下眼睑，看着地面，像做检讨。只有少数几个同学落落大方地介绍自己。
　　场景二：在一堂教新歌的课堂上，同学们整齐的歌声停止了，我微笑地说：“哪位同学来为大家独唱一遍?”话音刚落，空气一下子凝固了，静得连一根针掉到地上都能听见。几乎所有的学生都把头躲进了领子里，生怕老师点到名字。这时，老师点到某位同学时，该生则无奈地站起来，红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。
　　以上场景在城市教师看来觉得不可思议，但在我们农村初中确实有这种现象存在，究其原因：害羞和缺乏自信心。日本发明学会会长丰泽民曾说过：搞发明创造的首要“秘诀”就是认为创造发明不难。一个人如果在心理上精神上输了，就难以在行动上取胜。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。那么，怎样克服学生不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心呢?在课堂上，我从以下三个方面入手：
　　
　　一、融洽气氛　孕育自信
　　
　　在课堂上，教师与学生是交往和相互作用的双方，双方在交往和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，这种关系统称师生关系。良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。当前，在教育活动中，仍然大量存在着师生关系不和谐、不合理的现象，教师简单、粗暴地对待学生，各种歧视、剥夺和强制的行为仍然大量存在，师生冲突、对立、情绪冷漠、气氛紧张等现象在教学活动中相当普遍。因此。要使学生在老师和同学面前大胆、自信地表达，教师首先要解放思想，把握全新的教育理念，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，尊重学生的人格和尊严。使学生感受到课堂上没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，建立平等、和谐、融洽的师生关系，让学生在宽松的心理氛围中萌发自信心。善待一些调皮好动的学生，以教师的自信心去感染学生。
　　
　　二、鼓励学生　培养自信
　　
　　自信心是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点。及时鼓励、肯定学生，给学生自信。例如，刚开学时，我选择了一位唱歌好的学生带领大家齐唱。第一次，这个学生带着练习，可是练得怎么样呢?有的学生在讲话，有的学生在唱歌……于是我对她进行了评价：你的声音很响亮，歌唱得也非常好，但其他同学却没有认真练习。第二次，我告诉她，让老师在上面带着同学们练，你在下面看，然后表扬表扬尹老师哪些地方做得好。结果可想而知。她看完后告诉我：“老师，我知道该怎么做了!”于是。她带着同學们有条不紊地进行练习。这样既体现了老师对学生的肯定，同时也让学生在表扬老师的过程中反思自己。
　　
　　三、实践活动　激发自信
　　
　　要使学生有大胆、自信的表现，不仅需要和谐的师生关系和多样的评价，更需要有能使学生积极参与、独立大胆地实践和自主表现的活动机会。传统的课堂教学是：组织教学——视唱练耳——读谱教学——唱歌教学——欣赏教学。教学活动程序化、枯燥，一味地要求学生接受识谱和唱歌技能，忽视了音乐教育在培养人和提高人的全面素质方面所具有的多功能，忽视了学生是能动的主体。也难怪有80％的学生喜欢音乐，却有20％的学生不喜欢音乐课。因此，实践教学中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供主体参与的机会。要拓宽与音乐相关的文化范畴，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受。通过竞赛、游戏等多种活动培养学生的自信心。一开始，有些同学表演时还有些扭扭捏捏，但时间久了，在一些表现积极的同学的影响下，大家的参与积极性都十分高涨。
　　总而言之，要充分发挥学生的主体作用，培养他们的自信心，积极参与音乐活动，自觉地接受音乐的熏陶，从而领悟音乐的魅力。农村的孩子大部分比较拘谨，但他们也渴望艺术，渴望表演。音乐教师可以借助音乐的神奇力量，促进学生身心和谐发展。
　　
　　(如东县大豫初中)