21世纪呼唤创新型的人才，培养学生的创新精神和创新能力也是素质教育的核心内容。如何有效地培养学生的创新精神，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。在实施以培养学生创新精神和创新能力为重点的素质教育中，各学科根据各自不同的性质、目标和内容要求，具有不同的特点。这里就如何在初中物理教学中培养学生的创新精神和创新能力，谈一些自己的认识。
　　一、营造民主和谐的课堂氛围，激发学生创新意识
　　课堂教学是实施创新教育的主阵地。为了培养学生的创新精神和创新能力，必须实施课堂教学的改革，建立民主和谐的课堂教学氛围，激发学生的创新意识，培养创新精神。教师的工作是如何发掘并提供机会使学生固有的创新潜能得以显现。这就要求我们改变传统的填鸭式、灌输式的教学方法，代之以启发式、讨论式、参与式等教学方法，创建师生之间平等的、多向互动的课堂教学氛围。教师要善于创设新颖的问题情境，引导并鼓励学生积极思考，主动参与，大胆质疑，敢于发表自己的见解，激发学生的创新激情，渗透创新思想，培养创新精神。
　　例如：在初中物理“密度”一节教学中，教师可先创设物理情境，请学生开动脑筋，共同辨认几组物质：（1）两个烧杯分别装有空气和水；（2）形状相同的等体积的铝块和铜块；（3）两个烧杯分别装有水和酒精；（4）形状相同、用油漆漆成同颜色的体积相同的一组金属块（铝块和铜块，但学生不知）。
　　学生静听问题后，会积极思考争先回答：（1）根据形状辨认出空气和水；（2）根据颜色辨认出铝块和铜块；（3）根据气味辨认出水和酒精；（4）根据形状、颜色、气味无法辨认出。这时学生遇到问题后，会积极思考寻找其它的解决途径，激发了学生的创新意识。
　　二、开放知识领域，为学生提供创新机会
　　有了民主和谐的课堂教学氛围，激发了学生的创新意识，更要给每个学生创新的机会。在教学中提供给学生创新的机会，就要改变传统教学的封闭状态，开放知识领域，建立动态开放的课堂教学过程，增强教学的选择性、灵活性，因此在教学内容上，应尽可能与学生的生活实际贴近并有一定的层次性和可选择性，给学生留下可供选择的空间。
　　例如：在初中物理“阿基米德定律”一节的教学中，为研究物体浸入液体中所受浮力大小与什么因素有关，教师可为学生准备水、盐水、体积相同的铁块和铝块、橡皮泥、弹簧秤、细线等器材，引导学生猜想物体入液体中所受浮力大小可能会与什么因素有关，这时学生们会想到各种各样的可能，比如说可能与液体密度有关、与物体在液体中的深度有关、与物体形状和体积有关、与物重有关等等。这时教师再指导学生针对以上的猜想进行实验验证，让学生自己设计实验，自己总结实验结论，找出规律，提供给学生创新的机会。
　　三、鼓励探索求异，培养学生的创新思维
　　教师要善于根据不同的教材内容、不同的对象、不同的时机，创设不同的条件，全面灵活地培养学生的创新思维能力。在教学中要鼓励学生多思考，全面灵活地培养学生的创新思维能力。在教学中要鼓励学生多思考，多提问，开拓学生的思维，引导学生从不同的角度和不同的途径去思考问题，提高学生的应变能力中学物理教学中的一个重要环节就是解题。指导学生解题，提引导学生发挥其自有才能，培养学生创新思维的有效途径。学生在解题时，要靠自己的逻辑思维能力来独立解决问题并克服所遇到的困难。而克服困难的途径是多样的，这就要求学生在解题时发挥一定程度的创造性。教师也应注重在一题多解、一题多问、一题多思、一题多联等方面指导学生，同时鼓励学生用不同的思维方式方法解题。
　　四、重视实验教学，发展学生创新能力
　　物理实验教学的内容和形式有其自己的特点，它具有明确的解决某种问题的意向，它要求学生手脑并用，观察、操作、思考等活动同时进行；要求现象与理论的辩证统一，对实验中出现的问题和误差做出合理的分析与判断，因此实验教学有利于培养学生的创新精神，发展创新能力。
　　例如：在“测盐水密度”实验时，学生们提出两种测量方法：（1）先测量空烧杯质量，再将盐水倒入空烧杯中测量总质量，用总质量减去空烧杯质量得盐水质量，然后再将盐水倒入量筒中测量盐水体积，利用盐水质量除以盐水体积得盐水密度；（2）用量筒取一定量盐水测量盐水体积，然后倒入已知质量的空烧杯中测量盐水质量，利用盐水质量除以盐水体积得盐水密度。教师引导学生分析试验中存在的误差，误差产生的原因除了测量工具本身存在误差和估读数据存在误差外，是否在实验设计上存在缺陷（杯中水倒不净），如何改进实验。让学生手脑并用，操作、思考得出测量方法：在烧杯中盛盐水测量它们总质量，把烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水体积，再测量出烧杯和杯中剩余盐水的质量，用总质量减去烧杯和杯中剩余盐水的质量得出量筒中盐水的质量，利用量筒中盐水的质量除以量筒中盐水体积得盐水密度。在学生找到最佳的实验方法过程中，发展了学生的创新能力。
　　总之，创新精神和创新能力是一个现代人所不可缺少的优良品格、聪明智慧和卓越才能的综合体现，是促使人可持续发展的动力源泉，也是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以，在物理学科教育教学过程中，教师要努力培养学生的创新素质和能力，为民族的进步、国家的兴旺发达贡献力量。 （上接第14页） 另外，借鉴以往，还要结合学生的生活实际突出一个“活”字。设计贴近学生生活实际，让他们感兴趣的灵活多样的作业由学生选做。即：作业创新，丰富生活。如：学习《星空》一单元后，既可以观察星空或查找资料，介绍自己认识的星星，又可以画自己看到的或自己心中的星空图，还可以改写《问银河》；背课文时，我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长，学生听后别提多兴奋了；识字更是如此，以游戏的形式布置给学生，可以和家庭成员一起做，如：猜字谜、对口令、找朋友、表演等等。学生不再一听说作业就头痛，作业不再成为一种负担，他们觉得这样的作业真好玩，主动完成，第二天他们会争着汇报自己的作业完成情况。天底下没有一个不爱求知的孩子，关键看我们教师怎么引导。“作业创新 丰富生活”符合儿童的年龄特点，这样的作业容易引起学生兴趣，促使他们思维始终处于积极状态，以主动的心态去对待作业，对待生活，使祖国的未来满载着成功的愉悦健康成长。
　　总之，生活中处处有语文，也处处用到语文.语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。