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摘 要：初中物理教学过程中，运用情感教育不仅能够有效地激发学生的学习动力和兴趣，提高学生的学习效率，还能够促进知识的正迁移，收获良好的教学效果。因此，情感教育作为一个新的研究课题在我国展开了广泛的研究，并取得了较为瞩目的成就，对实际的教育工作起到了积极的促进作用。
关键词：情感教育；物理教学；知识正迁移；人格魅力
初中物理教学是一门比较枯燥的学科，由于教学模式以及内容导致了学生普遍缺乏学习的动力和兴趣，教学没有取得良好的效果，对学生以及初中教学发展影响较大。情感教育作为一个新兴的课题融入实际的教学工作中取得了较为瞩目的成就，在很大程度上提高了教学水平以及学生的学习效率。因此，针对情感教育在初中物理教学中的应用效果进行分析，不仅能够为其他研究提供借鉴，还能够推动初中教育的进一步发展，具有重要的现实意义。
一、情感教育在初中物理教学中应用所取得的成果
1.知识正迁移效果显著
1986年东京召开的国际物理教育讨论会上，专家就什么是物理进行了提问，一位代表的回答令人深思：物理学就是难的、抽象的、枯燥的学科。由于初中物理教学内容和模式较为落后，导致了学生普遍缺乏学习的兴趣，对知识的吸收和掌握能力较低，不仅教学没有达到实际的目标，学生学习效率也受到了较为严重的影响。在情感教育融入了初中物理教学后，教师通过多种情感激励的方式来鼓励和引导学生学习，对取得的成果给予高度的赞扬与肯定，学生普遍提升了对物理知识的兴趣，激发了学习的动力，物理知识正迁移取得了比较显著的成果，初中学生物理知识掌握和运用能力普遍得到提升，教学取得了良好的效果。
2.建立了良好的师生关系
某校在2013年的物理实验班中展开了情感教育的应用，教师在进行电压与电流电阻之间的关系实验过程中，针对学生的不足并没有给予当场严肃的回答，而是不断激励学生实际操作中所取得的成就，对成果高度肯定，继而引导学生掌握了不足，找出了问题，学生在课后普遍表示教师的这种鼓励教学的方法不仅消除了师生之间紧张的关系，还缓解了学生内心紧张的情绪，增强了对教师的信赖程度，物理实验课变得丰富多彩，学生普遍希望能够继续接受此种教学课程，证明了情感激励在实际的物理教学中建立了良好的师生关系。
二、情感教育在初中物理教学中应用的原则
1.根据实际学生需求来进行情感教育工作
学生因为个体的不同导致对情感教育的需求也有所不同，在实际的教育中需要对此方面需求展开具有针对性的教育工作，促进情感在师生之间流转，增强学生对教师的信赖程度继而激发学习的动力和激情，促进知识的正迁移。
2.公平公正的精神
情感教育是面对所有初中物理学习者展开的教育活动，因此就需要在实际的教育工作中注意公平公正的原则，既不过分褒奖某个学生从而引发其他学生的误会，又不片面针对某方面不足而深入批判，造成学生心理承受较大的思想压力，影响学习效果和热情。公平公正原则需要教师在实际的教育工作中自主摸索实践，寻找到一个均衡点来展开教育，提升全体学生的掌握能力和动手能力，激发充沛的学习热情和兴趣，综合考虑整体学生的心理感受，从而为学生建立公平公正的学习环境。
三、情感教育在初中物理教学中应用效果的不足分析
1.情感教育手段比较缺乏
目前初中情感教育工作展开与研究还处在一个相对较低的阶段，没有形成系统的理论与方法，虽然在物理教学中取得了比较显著的应用效果，但是目前所激发的学习动力和兴趣还处在较低的程度，需要教师在今后的工作中采取更加丰富多样的手段来加强此方面的工作，提高情感教育所取得的应用效果，为学生的发展保驾护航。
2.学生情感需求多样性、复杂性
随着社会的不断发展，网络逐渐走入了日常的生活之中，学生在接触了网络后带来的不仅是知识面的进一步扩展，还为实际的情感教育工作提出了较高的要求。既要适应新时代背景下的发展新要求，又要与时俱进地掌握学生日益变化的情感需求，保证情感教育工作能够与学生的实际情感需求同步，加深彼此间的信任程度，建立良好的师生关系，促进初中物理教学进入一个新的发展阶段。
综上所述，情感教育在初中物理教学中的应用取得了比较显著的效果，学生普遍提升了对物理知识的学习兴趣和动力，增强了师生之间的交流，为教学工作发展提供了重要的支持。然而随着时间以及网络的不断普及，情感教育所面临的挑战难度也会越来越高，需要教师不断加强自身的素质提升工作，以适应学生的多样性情感需求。
参考文献：
[1]李磊.基于网络的情感教学在初中物理教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2011.
[2]周国桐.浅析情感教育在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2013，12（16）：25-27.
作者简介：陈海俊，男，1983年9月出生，汉族，江苏泰州人，中学二级，研究方向：物理教育。
关键词：情感教育；物理教学；知识正迁移；人格魅力
初中物理教学是一门比较枯燥的学科，由于教学模式以及内容导致了学生普遍缺乏学习的动力和兴趣，教学没有取得良好的效果，对学生以及初中教学发展影响较大。情感教育作为一个新兴的课题融入实际的教学工作中取得了较为瞩目的成就，在很大程度上提高了教学水平以及学生的学习效率。因此，针对情感教育在初中物理教学中的应用效果进行分析，不仅能够为其他研究提供借鉴，还能够推动初中教育的进一步发展，具有重要的现实意义。
一、情感教育在初中物理教学中应用所取得的成果
1.知识正迁移效果显著
1986年东京召开的国际物理教育讨论会上，专家就什么是物理进行了提问，一位代表的回答令人深思：物理学就是难的、抽象的、枯燥的学科。由于初中物理教学内容和模式较为落后，导致了学生普遍缺乏学习的兴趣，对知识的吸收和掌握能力较低，不仅教学没有达到实际的目标，学生学习效率也受到了较为严重的影响。在情感教育融入了初中物理教学后，教师通过多种情感激励的方式来鼓励和引导学生学习，对取得的成果给予高度的赞扬与肯定，学生普遍提升了对物理知识的兴趣，激发了学习的动力，物理知识正迁移取得了比较显著的成果，初中学生物理知识掌握和运用能力普遍得到提升，教学取得了良好的效果。
2.建立了良好的师生关系
某校在2013年的物理实验班中展开了情感教育的应用，教师在进行电压与电流电阻之间的关系实验过程中，针对学生的不足并没有给予当场严肃的回答，而是不断激励学生实际操作中所取得的成就，对成果高度肯定，继而引导学生掌握了不足，找出了问题，学生在课后普遍表示教师的这种鼓励教学的方法不仅消除了师生之间紧张的关系，还缓解了学生内心紧张的情绪，增强了对教师的信赖程度，物理实验课变得丰富多彩，学生普遍希望能够继续接受此种教学课程，证明了情感激励在实际的物理教学中建立了良好的师生关系。
二、情感教育在初中物理教学中应用的原则
1.根据实际学生需求来进行情感教育工作
学生因为个体的不同导致对情感教育的需求也有所不同，在实际的教育中需要对此方面需求展开具有针对性的教育工作，促进情感在师生之间流转，增强学生对教师的信赖程度继而激发学习的动力和激情，促进知识的正迁移。
2.公平公正的精神
情感教育是面对所有初中物理学习者展开的教育活动，因此就需要在实际的教育工作中注意公平公正的原则，既不过分褒奖某个学生从而引发其他学生的误会，又不片面针对某方面不足而深入批判，造成学生心理承受较大的思想压力，影响学习效果和热情。公平公正原则需要教师在实际的教育工作中自主摸索实践，寻找到一个均衡点来展开教育，提升全体学生的掌握能力和动手能力，激发充沛的学习热情和兴趣，综合考虑整体学生的心理感受，从而为学生建立公平公正的学习环境。
三、情感教育在初中物理教学中应用效果的不足分析
1.情感教育手段比较缺乏
目前初中情感教育工作展开与研究还处在一个相对较低的阶段，没有形成系统的理论与方法，虽然在物理教学中取得了比较显著的应用效果，但是目前所激发的学习动力和兴趣还处在较低的程度，需要教师在今后的工作中采取更加丰富多样的手段来加强此方面的工作，提高情感教育所取得的应用效果，为学生的发展保驾护航。
2.学生情感需求多样性、复杂性
随着社会的不断发展，网络逐渐走入了日常的生活之中，学生在接触了网络后带来的不仅是知识面的进一步扩展，还为实际的情感教育工作提出了较高的要求。既要适应新时代背景下的发展新要求，又要与时俱进地掌握学生日益变化的情感需求，保证情感教育工作能够与学生的实际情感需求同步，加深彼此间的信任程度，建立良好的师生关系，促进初中物理教学进入一个新的发展阶段。
综上所述，情感教育在初中物理教学中的应用取得了比较显著的效果，学生普遍提升了对物理知识的学习兴趣和动力，增强了师生之间的交流，为教学工作发展提供了重要的支持。然而随着时间以及网络的不断普及，情感教育所面临的挑战难度也会越来越高，需要教师不断加强自身的素质提升工作，以适应学生的多样性情感需求。
参考文献：
[1]李磊.基于网络的情感教学在初中物理教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2011.
[2]周国桐.浅析情感教育在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2013，12（16）：25-27.
作者简介：陈海俊，男，1983年9月出生，汉族，江苏泰州人，中学二级，研究方向：物理教育。