要培养学生说话的能力，使学生爱说、善于说、真正做到“能说会道”，以至“舌战群儒”，实非易事，通过多年的探索，总结出了训练学生说话的三条有效途径。
　　1营造说话环境
　　在阅读教学过程中，注意营造说话环境，有意识、有计划地指导学生进行说话训练，是一条有效途径。
　　小学语文课文的语言非常精练，往往在短短的话语中隐含着丰富的思想内容，因此，教师在教学过程中可抓住教材中的精妙之处创设情景，打开学生思绪闸门，使学生有话要讲，产生一吐为快的欲望。例如《 穷人 》一文中写道：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。”这句话写出了桑娜的心地善良，于是便可在此处创设情境：“桑娜推开门看到了一幅异常凄惨，但却十分感人的画面：母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在孩子身上，还用旧毛巾包住他们的小脚。”当学生听得入神时，话锋一转，引导学生说话：“她已经尽到了作为母亲的最后责任，可是失去母亲的孤儿今后的命运会是怎样的呢？”“桑娜怎么忍心两个孤苦的孩子活活的饿死或冻死呢？肯定要把他们抱回家抚养。”“桑娜把两个孩子抱回家后，他们发奋图强，改变了贫穷落后的面貌，过上幸福的生活，旧貌换新颜。”“桑娜家实在太穷，无力把他们抚养成人，把他们先抱回家，然后送给有能力抚养他们的人。”……学生心中的话，就像决堤之水滔滔不绝。
　　2抓住时机
　　有一天，我正准备上课，教室突然飞来不速之客__一只青蜓。顿时，教室里像炸开了锅，同学们个个高兴得手舞足蹈，有的向蜻蜓招手，有的说：到我这儿来，到我这儿来！……我刚想开口让大家安静，灵机一动，玩性顿生，我轻轻地作了一个手势，嘘了一声，用手一捂，可惜扑了个空，大家目送它远去。
　　班上渐渐安静下来，我想，这不是练习说话的好机会吗？对，机会难得，就让学生说说刚才发生的事情吧。
　　师：大家认识刚才飞来的客人吗？
　　生：认识，是一只蜻蜓。
　　师：这是一只怎样的蜻蜓呀？
　　生：这是一只美丽的蜻蜓。
　　师：它只是一只颜色美丽吗？
　　生：它是一只蜻蜓王子，在我们教室飞来飞去，翩翩起舞，多神气呀！
　　……
　　这虽是一节无准备的说话课，但借 “鸡”下蛋，捕捉及时，让学生在和谐愉悦的气氛中主动地投入到学习过程中去，不仅培养了学生的观察能力而且提高了学生的说话能力。
　　3听故事、巧训练、完善说话
　　听故事说话，就是在学生听故事后进行说话训练。通过听、想、说的综合训练，发展学生的语言和思维，培养学生的听说能力，遵循由易到难，简单到复杂的原则，分三步训练说话。
　　3.1让学生在说对故事的初步感受基础上进行复述训练，练习把故事的内容说完整，说正确，也就是让学生结合自己的理解，把故事的大致意思复述下来。
　　3.2让学生在展开讨论的基础上模仿老师讲故事的方法，练习把故事说具体、说形象，也就是根据学生复述的情况，设计相关的讨论题，让学生在讨论中丰富故事内容 ，增强故事的形象性。
　　3.3让学生展开想象或联想，把故事说生动，并具有一定的创造性，即引导学生依据原有故事通过联想和想象，或补充故事的某些“艺术空白”；或拓展故事的时空范围，或变更故事的情节线索，或增强故事的艺术情调，从而使故事更具有新意。
　　总之，小学生虽金口难开，但只要方法得当，长此以往，坚持不懈，定会守得云开见明月，让生乐说、善说，能说会道，舌战群儒绝非天方夜谈南柯一梦。