摘 要：绘本能将一些难以理解的自然科学知识道理，通过多彩画面和简洁的语言文字形式进行形象的展示讲述。教师应更加善于研究挖掘绘本内容中的自然科学探索内容，将其作为幼儿园开展科学探索教育的重要素材，根据幼儿的实际发展情况对幼儿绘本中的内容结构进行合理化的调整，并努力提供幼儿多样化的科学探索思维机会，以丰富幼儿的自然科学知识，激发幼儿的自然科学知识探究思维兴趣，加速幼儿成长习得初步的自然科学知识探究思维方法，培养幼儿良好的社会科学知识探究思维能力。
　　关键词：绘本;科学探究活动;幼儿园科学教育
　　一、 绘本本课程教学的重要性
　　在我国幼儿美育教学的发展过程中，绘本教学起着十分重要的主导作用。首先，绘本阅读教学对于不断培养幼儿的语言阅读能力等都有着十分重要的作用。绘本内容不仅可以有效地培养一个学龄幼儿对各种语言文字的正确阅读力和敏感性，并且在反复不断进行语言阅读的整个学习过程中，还能够有效地培养一个学龄幼儿的各种语言文字阅读力和表达能力。其次，绘本上色彩艳丽的各种色彩图画故事内容也都能够直接性地给予对青儿和幼儿比较直接的一种主观视觉上和感受上的影响。幼儿通过生动有趣的立体绘画以及图片等在活动中就能够比较快速地学习正确理解这个系列绘本所要详细讲述的基本知识点及内容。最后，通过这种绘本阅读教学它还能够有效帮助更多幼儿尽早地形成自己阅读书的意识，从而不断增强其对各类书本的阅读感悟力。
　　二、 幼儿园开展绘本教学工作存在的一些问题
　　（一）选择的绘本不合适
　　目前，绘本教学资源量非常大，部分绘本适用于全体幼儿园教师开展绘本教学活动，部分绘本适用于老幼亲子共同阅读，还有一些部分需要绘本教师经过一定的编辑删减和再加工之后，才能充分发挥其中的教育应用价值。而在实际绘本教学的操作过程中，也会发现部分作为幼儿园教师选择的儿童绘画课本并不适合在幼儿园内的教学活动中进行教授。选择的课外儿童体育绘本不合适，在幼儿课堂过程进行课外体育教学时，部分教师对幼儿与其他任课教师之间的各种实际师生互动以及参与教学意愿就非常弱，教学现场比较平淡，课堂气氛较为沉闷，导致部分教师对幼儿的课外教育学习实践活动显得兴趣低落，教学效果自然不佳。究其原因，教师在正确认识选择这些幼儿绘本时没有多余地做更加深入的思考，并未充分主动考虑到这些幼儿绘画基本知识内容究竟是否绘本能够充分适合幼儿开展各类课堂教学以及实践教育活动等。
　　（二）绘本互动教学方式仍然有待不断改进部分
　　教师对于这种绘本互动教学方式缺乏一个比较深入地认识理解，认为这种绘本互动教学其实就是在讲故事，因此教师采用的这种绘本互动教学方式并不合适，这样也难以获得良好的绘本教学效果。部分幼儿教师在组织开展幼儿绘本阅读教学时，经常都会采用长篇大论的教学方式向全体幼儿详细讲述自己绘本内容中的各个故事，并且对幼儿绘本内容中的各种图画、文字等内容进行逐一的阅读详细分析。这种新的绘本课程教学方式虽然方法看似细致，其实却是严重限制了适龄幼儿的逻辑思维表达能力上的发展，或者说由于很多幼儿已经完全彻底丧失了绘本学习或者思考的一种基本兴趣，因此也就难以真正切身沉浸在一个新的绘本故事中的其中一个故事，无法真正切身体会其中的一种思想情感。
　　（三）各种教学过程理念和工作策略方式有待不断改进
　　同一个幼儿绘本由不同的单位幼儿教师来进行演绎，其教学效果也是不会有很大差异的，而导致这些效果差异难以出现的主要原因，就是由于幼儿教师本身的各种教学工作理念、策略等的存在差别。采用的绘本教学方法理念、策略等比較合适的绘本教师，在整个绘本课程教学时期中能够更加迅速准确地接收并达到每个幼儿需要传递的各种绘本信息，并且能够给予及时的信息回应，从而能够使得每个幼儿可以能够更加深入地沉浸到一堂绘本课的学习当中，并在此教学过程中不断培养其各项综合能力，获得良好的绘本教学效果。
　　三、 依据绘本内容提供探究机会，提升幼儿的科学探究能力
　　（一）如何尽量选择合适的一些幼儿绘本
　　绘本教材作为幼儿园绘本教师我们应当尽量能够选择合适的一些幼儿园内绘本题材教师来进行各种属于幼儿园内的绘本教学活动，这样在新的绘本教学活动时间中的幼儿才自然也就会比较容易愿意与其他绘本教师之间能够进行直接式的互动，教学现场的各种课堂气氛也自然也就会比较热烈，幼儿的课外知识学习和在活动中的兴趣自然也就会比较强烈，教学效果自然也就会比较好。教师在课堂进行教学选择绘本教学实用绘本时不仅要求充分学习并深入思考，选择与教师幼儿的不同成长年龄阶段及其成长过程特点相紧密相互适应的绘本教学实用绘本，同时还要与教师与幼儿的教学绘本生活实践以及经验成果进行充分紧密联系，这样教学绘本生活才能充分引起教师与幼儿的强烈心理共鸣，获得较好的教学绘本生活教学效果。
　　（二）不断改进当前绘本课程教学方式方法
　　教师首先应当对绘本绘本教学方法进行深入研究，加深对其中的理解和基本认识，并对当前绘本课程教学的各种方式方法予以不断改进，这样教师才能真正获得良好的绘本教学效果。教师还是应当充分认识并做到绘本课程教学并不是单纯地学着讲故事，教师还是应当充分运用更加灵活的绘本教学方式，在绘本教学活动过程中对幼儿主体进行适当心理引导，以此方式来有效促进幼儿的逻辑思维能力发展，培养幼儿的丰富想象力、观察力和逻辑理解力等。此外，教师还建议应当尽量采用一些角色扮演等较具教学趣味性的故事教学方式，激发幼儿对其故事产生一种学习上的兴趣，这样一来，幼儿就能够更好地理解沉浸到这些绘本中的故事中画出来的并体会其中的深厚情感，从而能够获得更好的课堂教学效果。此外，幼儿教师还应当对学校现有的幼儿教学方式理念和教育策略方法予以不断改进，改变原有和传统的幼儿教学方式理念和教育策略，采用更加灵活的幼儿教学策略，这样教师才能真正获得更好的教学效果。 　　（三）有效率地解读整个绘本
　　专业幼儿教师培训想要能够确保整个绘本幼儿教学的良好效果，最根本的问题是需要能够有效率地解读整个绘本。想要真正做到这一点，可以从以下两个主要方面进行入手：一方面，教师应当准确厘清每个小学绘本的内容类型，包括其中的文化背景、艺术风格、主题等。市面上目前可以供选择的教学绘画课本作品数量非常多，既有国内学生作品，同时也包含有很多国外学生作品，文化背景等各方面的作品差异较大，教师应当仔细进行衡量，结合学校教学实际具体情况并具有一定目的地认真进行教学选择，这样教师才能真正寻找和得到合适的教学绘本。绘本的具体绘画表现艺术风格也必然地就此也会随之变化存在较大的艺术风格变化差别，绘画中从表现表达方式上来说绘本绘画包括了蜡笔墨水粉、蜡笔、油画等二十余个多种类型，而绘画艺术品的表现形式也丰富多样，包括蜡笔油画山水拼贴、浮雕、摄影等。丰富多样的电子绘画艺术风格，进一步拓宽了它的电子书画绘本本身的书画艺术健康教育知识教学应用功能，它不仅仅可以直接通过利用其电子书画绘本本身可以进行普通的健康、知识等的艺术知识教学，还同时它也可以用电子绘画本身进行其他各种绘画类的教学。此外，教师还要充分学会对少儿绘本的各种主体内容进行正确分类，根据幼儿绘本中的内容将其主体划分表现为具有情感型的教育活动类、启蒙教育类等各种不同的少儿主题绘本类型，根据幼儿的心理身心健康发展需要特点进行选择合适的绘本主题。另一方面，教师也应当不断提升自身试题分析综合研读语文绘本的教学相关知识能力。这就要求教师必须能够真正从根本上对绘本的具体教学类型内容予以准确辨别，并在此基础上准确判断其与学校教育教學目标要求是否相符和适应。教师还认为应当对这些绘本中的内容能够进行深刻地阅读理解，更加全面地深入了解其所可能蕴含的心理教育教学价值，确定如何利用每本书的绘本内容能够对每个幼儿早期进行哪一方面的心理教育。
　　（四）合理充分利用学前绘本素材
　　开展我国幼儿学前教育实践活动学前绘本已经逐渐成为我国幼儿园教师开展学前教育实践教学活动的重要教学素材，而且这类绘本的广泛应用与幼儿学前教育阶段培养幼儿的性格表征、理解能力等较为密切适应。丰富多样的幼儿绘本，使得学校教师不仅可以同时利用其绘本开展不同语言类型的适龄幼儿语言教育实践活动，除了进行常规的幼儿语言科学教育外，教师还可以同时利用各种绘本对适龄幼儿儿童进行健康成长教育、社会实践教育、认知技能教育等。幼儿的形象思维教育发展还在前言和运算论的阶段，如果教师想要通过单纯的形象说教很难直接达到自己的思想教育教学目标，必须能够通过一些形象化的说教东西，使得更多幼儿教师能够将所说的教学内容与具体的教学形象内容结合在一起，这样才能够让幼儿更好地直接理解教师的教学意图，从而才能获得良好的思想教育教学目的。
　　四、 结语
　　综上所述，教师作为开展各类科学技术教育实践活动的主要载体。通过绘本课程内容的科学性、童趣化、多样化、情景性以及生活化，很好的满足了幼儿创造性探究的需要。不断充分调动和激发起幼儿对于科学探究的兴趣，引导他们可以自由地进行猜测、观察、取证、分析和解答，使得幼儿能够在不知不觉的过程中学习到如何思考和解决实际问题，进而培养和提高他们对于科学探究的能力。
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　　作者简介：
　　龚桢涵，江苏省昆山市，江苏省昆山市红峰幼儿园。