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教材分析：
《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文，是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地厚、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点：
重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备： 多媒体课件
教學过程：
第一课时
一、图文结合，引入新课
1.出示多媒体课件，指导看图。
（1）同学们看到了什么样画面？
（2）从图上，你看到了哪些景物？给你怎样的感受？
设计意图：一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中，他们一定想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，激起学生阅读文本的兴趣，了解课文的大概内容。
2.导入新课。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起走进乡下人家去看看（板书课题）。
二、理清文章脉络，了解全文大概内容
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，自学生字新词。
2.同桌合作，轮读课文。
3.全班选读。
指名任选一个自然段读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。
设计意图：这篇课文长句较多，学生不易读好。因此，在认读生字新词后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
4.各组代表发言，教师梳理。
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每个场景起个名字，在空白处标注。
（2）全班交流讨论，读有关语段。
设计意图：让学生试着梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体把握课文的主要内容，可以促进学生仔细阅读，也可以培养学生运用语言的能力。
三、自读自悟，想象画面，整理，概括场景
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。
1.小组讨论交流。
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？教师指点归纳板书。选一个自己喜欢的场景说说，把这一场景描写融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
（1）小组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮流读一至六自然段。
3.师小结：
课文向我们展示了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家那份惬意。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1.导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2.合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
设计意图：课堂上能让孩子们自由朗读，能听到充满个性的朗读，读出文章的意境，读出快乐，读出和谐，因此这个环节老师讲较少，主要是引导学生在读中感悟乡村生活。：
3.全班交流，教师点拨。
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习课文最后一段。
（1）齐读这一自然段。
（2）讨论探究：“独特，迷人”是什么意思？你是怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活独特、迷人的场景，体会从中展现出来的乡村生活自然亲切，优美恬静。：
三、读背说写，积累语言
1.这么生动语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受？
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切，优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡村最平凡、最普通的美。从而升华情感：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘最优美画卷。
《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文，是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地厚、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重难点：
重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学准备： 多媒体课件
教學过程：
第一课时
一、图文结合，引入新课
1.出示多媒体课件，指导看图。
（1）同学们看到了什么样画面？
（2）从图上，你看到了哪些景物？给你怎样的感受？
设计意图：一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中，他们一定想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，激起学生阅读文本的兴趣，了解课文的大概内容。
2.导入新课。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起走进乡下人家去看看（板书课题）。
二、理清文章脉络，了解全文大概内容
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，自学生字新词。
2.同桌合作，轮读课文。
3.全班选读。
指名任选一个自然段读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。
设计意图：这篇课文长句较多，学生不易读好。因此，在认读生字新词后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
4.各组代表发言，教师梳理。
（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每个场景起个名字，在空白处标注。
（2）全班交流讨论，读有关语段。
设计意图：让学生试着梳理课文描写了哪些生活场景，意在从整体把握课文的主要内容，可以促进学生仔细阅读，也可以培养学生运用语言的能力。
三、自读自悟，想象画面，整理，概括场景
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面。
1.小组讨论交流。
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？教师指点归纳板书。选一个自己喜欢的场景说说，把这一场景描写融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
（1）小组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮流读一至六自然段。
3.师小结：
课文向我们展示了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家那份惬意。
第二课时
一、复习导入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受乡村生活的美
1.导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
2.合作学习，感受美。
同桌一起细细品读课文：课文的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
设计意图：课堂上能让孩子们自由朗读，能听到充满个性的朗读，读出文章的意境，读出快乐，读出和谐，因此这个环节老师讲较少，主要是引导学生在读中感悟乡村生活。：
3.全班交流，教师点拨。
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。
5.学习课文最后一段。
（1）齐读这一自然段。
（2）讨论探究：“独特，迷人”是什么意思？你是怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活独特、迷人的场景，体会从中展现出来的乡村生活自然亲切，优美恬静。：
三、读背说写，积累语言
1.这么生动语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受？
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切，优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡村最平凡、最普通的美。从而升华情感：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘最优美画卷。