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[摘要] 采用文献资料等研究方法,我对重庆长寿区10所农村中小学的教学现状进行研究,试图通过在不同体育教学模式中取长补短,寻求一种更适合当地发展的教学模式,发挥其特有的功能与优势。研究结果发现:中小学生的体育教学模式应侧重于发展身体素质,但要逐步培养学生分析和解决问题的能力;被试验的10所农村中小学中快乐体育教学指导思想和体质教学思想占主导地位;不论是硬件还是软件,被调查学校的体育教学条件均不容乐观;示范法和讲解法等传统方法仍占主要地位;推荐使用快乐体育与健身模式。
[关键词] 农村中小学 体育教学模式 教学指导思想 教学单元 教学程序
党的十六届五中全会通过了《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》,其中大力强调改变农村现有的落后局面,加大农村教育投资,以教育的发展带动农民素质的整体提高,与此同时随着中小学新课标的提出和逐步深入,农村教育问题已日益受到重视其发展和完善已迫在眉睫。体育教学模式是指具有特定的体育教学思想,用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。它还包括课程内容、教材性质、教学方法、师生关系、教学条件等许多因素。体育教学模式具有大量的特征和功能是成功完成体育教学必备的程序。可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题,也可以及时的解释、预测、调节和反馈所进行的教学内容。现代学校体育改革力度最大的是中小学,且中小学的体育教学直接关系到广大中小学生的身心健康。因此因地制宜制定出合适的体育教学模式已成为中小学体育教学的必然趋势。
体育教学指导思想是制定体育教学模式目标的理论依据。它决定了体育教学的目标,也决定了体育教学过程和结构的安排。即可理解为不同的体育教学指导思想将产生不同的体育教学模式。我国目前的体育教学思想呈现多元化,通过对长寿地区10所农村中小学65位体育教师的调查结果如下:
表1 长寿地区10所农村中小学体育教学指导思想统计表
从表1可以清晰的看到:长寿地区被调查的10所农村中小学的体育教学指导思想主要有5种,分别是体质教学思想、终身体育教学思想、快乐体育教学思想、技能教学思想和全面发展教学思想。其中终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。同时不同的教学思想要求达到的目标也不尽相同。体质教学思想主要关心的是学生的体质,要求学生在遵循运动负荷规律的前提下,尽量使学生通过练习和运动,使机体产生疲劳,并通过必要的休息和营养之后,达到“超量恢复”以增强体质;终身体育教学思想注重学生熟练掌握一到两门基本技术动作,并能够经常参加练习,实现终身锻炼的目的;快乐体育教学思想关注的是学生在健康和愉快的氛围中进行活动,近而达到锻炼身体的目的;而技术教学思想则寻求的是通过系统的技术教学来掌握完整的运动技术,并严格按照运动技术的掌握规律进行教学,以图学生能在必要的学时内掌握准确的技术;全面发展教学思想要求学生能够得到身体多个部分的综合锻炼,同时保持健康的心理状态,追求身心的全面发展。目前,中小学“体育与健康”课程还增设了一定的选用、选修教材,即学什么教材,主要由体育教师来组合,国家不限。体育教师可以根据不同的教学思想、不同的教学内容等具体实际情况来使用不同的体育教学模式进行教学。
体育教学条件较为复杂,但作为体育教学的一个方面尤显重要。不同的体育教学模式,选用的体育教学条件不同,但同一种体育教学模式由于选择的体育教学条件和组合形式不同,也会产生迥异的效果。体育教学条件已成为体育教学模式选择和构建的一个必不可少的因素。
在许多农村中小学体育教师与学生比例失调,已严重影响正常的进行体育教学。对长寿地区10所农村中小学体育师生比例调后发现,师生比例在1∶350～1∶300的占总数的30.4%,其他比例离《学校体育工作条例》规定的体育教师与学生应为1∶280的比例相差不远,这说明了被调查的10所长寿地区农村中小学的体育师生比例以基本达到国家规定,为顺利的进行体育教学提供了前提条件。
现对长寿地区10所农村中小学场地器材配备情况进行了调查,发现68.1%的学校所配备器材处于刚够用和缺乏状态,这对体育教学模式的选择提出了要求,比如小群体体育教学模式要求的外部体育教学条件是具有充足的场地与器材,以便供不同群体学生使用。在教学条件不充足的情况下,此种体育教学模式便不宜使用。同时,本研究对这些农村中小学也进行了场地器材分布是否合理的调查,从中可以看出:31.1%的体育教师认为场地器材分布不合理,认为非常合理的体育教师没有,这也充分说明了固定的体育教学设施在配备、分布等方面还存在着不少的问题。
体育教学方式是指在体育教学过程中,教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。方法是为目标而设立的,并无好坏之分,只有产生的效果不同。长寿地区10所被调查的农村中小学的体育教师所使用的方法各有不同,其中示范法和讲解法使用最多。反映出的问题也很多。传统教学方法依然起主导作用 。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学,主要以讲解法和示范法为主,在本次调查结果中使用频率分别达到了65.2%和74.1%,成为其主要的教学方法。启发法和探究法则体现着学生自我学习和掌握学习的方法,是现代教学中所大力提倡的方法,在调查结果中虽有出现,但仅有4.4%的使用率。这为现代体育教学方法提出了新的要求。诸如合作学习法、探究法、启发法等典型方法,虽然使用率还较低,但已为学生在体育教育的过程中逐步培养探究思维奠定了基础。
通过调查在指导思想上终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。多数农村中小学没有足够的场地和器材,即使有一部分,也存在着场地拥挤、场地和器材设置离教室太近﹑场地多是很硬的水泥地或泥土地等问题。体育与健康课不受重视,大多数农村中小学认为体育与健康课不是统考科目,经常会受到其他“主干课”的排挤。在教学方法上传统教学方法依然起主导作用。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学主要以讲解法和示范法为主,而现代教学方法很少采用。为了适应中小学生生理和心理的需求,选用的体育教学模式应尽量靠近快乐体育教学模式、情景体育教学模式、体质教学模式、成功体育教学模式和启发式教学模式等。根据本研究中被试验学校的教学指导思想的特征可知,长寿地区这10所农村中小学的体育教学模式应注重快乐教学和增强学生体质。本研究中被试验的10所农村中小学应加大教学条件的投入和分配,以便能更好地为体育教学模式的实施和运行奠定基础,尤其是在学校重视的前提下,要逐步增大师生的比例,并引进现代教学设备。同时,对教学条件要求过高的体育教学模式在目前是不现实的。 应进一步加大中小学《体育与健康》课程在农村的辐射力度,并更好的把当地民族传统体育项目引入体育课程,增强体育课程在当地的亲和力和适应性,强化校本课程、民族传统体育教学内容在多民族地区的重要性。为体育教学模式的具体内容能够适应当地的文化特色提供必要条件。在使用传统教学方法的基础上,要充分考虑到学生的智力、非智力等因素和创造力的开发,并用相应的方法进行体育教学,从而优化体育教学模式的具体方法,促进体育教学模式在相同的环境中产生不同的效果。
作者简介:
蒋艺(1980—),男,重庆大足,重庆电子工程职业学院,助教,研究方向:区县农村中小学体育教学现状研究。
蒋斌(1978—),男,四川遂宁人,教育学硕士,重庆电子工程职业学院,讲师。
[关键词] 农村中小学 体育教学模式 教学指导思想 教学单元 教学程序
党的十六届五中全会通过了《中共中央关于制定“十一五”规划的建议》,其中大力强调改变农村现有的落后局面,加大农村教育投资,以教育的发展带动农民素质的整体提高,与此同时随着中小学新课标的提出和逐步深入,农村教育问题已日益受到重视其发展和完善已迫在眉睫。体育教学模式是指具有特定的体育教学思想,用以完成体育教学单元目标而设计的相对稳定的教学程序。它还包括课程内容、教材性质、教学方法、师生关系、教学条件等许多因素。体育教学模式具有大量的特征和功能是成功完成体育教学必备的程序。可以解决教学方法、教学手段、教学组织形式在运用上带来的问题,也可以及时的解释、预测、调节和反馈所进行的教学内容。现代学校体育改革力度最大的是中小学,且中小学的体育教学直接关系到广大中小学生的身心健康。因此因地制宜制定出合适的体育教学模式已成为中小学体育教学的必然趋势。
体育教学指导思想是制定体育教学模式目标的理论依据。它决定了体育教学的目标,也决定了体育教学过程和结构的安排。即可理解为不同的体育教学指导思想将产生不同的体育教学模式。我国目前的体育教学思想呈现多元化,通过对长寿地区10所农村中小学65位体育教师的调查结果如下:
表1 长寿地区10所农村中小学体育教学指导思想统计表
从表1可以清晰的看到:长寿地区被调查的10所农村中小学的体育教学指导思想主要有5种,分别是体质教学思想、终身体育教学思想、快乐体育教学思想、技能教学思想和全面发展教学思想。其中终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。同时不同的教学思想要求达到的目标也不尽相同。体质教学思想主要关心的是学生的体质,要求学生在遵循运动负荷规律的前提下,尽量使学生通过练习和运动,使机体产生疲劳,并通过必要的休息和营养之后,达到“超量恢复”以增强体质;终身体育教学思想注重学生熟练掌握一到两门基本技术动作,并能够经常参加练习,实现终身锻炼的目的;快乐体育教学思想关注的是学生在健康和愉快的氛围中进行活动,近而达到锻炼身体的目的;而技术教学思想则寻求的是通过系统的技术教学来掌握完整的运动技术,并严格按照运动技术的掌握规律进行教学,以图学生能在必要的学时内掌握准确的技术;全面发展教学思想要求学生能够得到身体多个部分的综合锻炼,同时保持健康的心理状态,追求身心的全面发展。目前,中小学“体育与健康”课程还增设了一定的选用、选修教材,即学什么教材,主要由体育教师来组合,国家不限。体育教师可以根据不同的教学思想、不同的教学内容等具体实际情况来使用不同的体育教学模式进行教学。
体育教学条件较为复杂,但作为体育教学的一个方面尤显重要。不同的体育教学模式,选用的体育教学条件不同,但同一种体育教学模式由于选择的体育教学条件和组合形式不同,也会产生迥异的效果。体育教学条件已成为体育教学模式选择和构建的一个必不可少的因素。
在许多农村中小学体育教师与学生比例失调,已严重影响正常的进行体育教学。对长寿地区10所农村中小学体育师生比例调后发现,师生比例在1∶350～1∶300的占总数的30.4%,其他比例离《学校体育工作条例》规定的体育教师与学生应为1∶280的比例相差不远,这说明了被调查的10所长寿地区农村中小学的体育师生比例以基本达到国家规定,为顺利的进行体育教学提供了前提条件。
现对长寿地区10所农村中小学场地器材配备情况进行了调查,发现68.1%的学校所配备器材处于刚够用和缺乏状态,这对体育教学模式的选择提出了要求,比如小群体体育教学模式要求的外部体育教学条件是具有充足的场地与器材,以便供不同群体学生使用。在教学条件不充足的情况下,此种体育教学模式便不宜使用。同时,本研究对这些农村中小学也进行了场地器材分布是否合理的调查,从中可以看出:31.1%的体育教师认为场地器材分布不合理,认为非常合理的体育教师没有,这也充分说明了固定的体育教学设施在配备、分布等方面还存在着不少的问题。
体育教学方式是指在体育教学过程中,教师指导学生为达到一定的教学目标所进行的一系列活动方式、途径和手段的总和。方法是为目标而设立的,并无好坏之分,只有产生的效果不同。长寿地区10所被调查的农村中小学的体育教师所使用的方法各有不同,其中示范法和讲解法使用最多。反映出的问题也很多。传统教学方法依然起主导作用 。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学,主要以讲解法和示范法为主,在本次调查结果中使用频率分别达到了65.2%和74.1%,成为其主要的教学方法。启发法和探究法则体现着学生自我学习和掌握学习的方法,是现代教学中所大力提倡的方法,在调查结果中虽有出现,但仅有4.4%的使用率。这为现代体育教学方法提出了新的要求。诸如合作学习法、探究法、启发法等典型方法,虽然使用率还较低,但已为学生在体育教育的过程中逐步培养探究思维奠定了基础。
通过调查在指导思想上终身体育教学思想占有主导位置,其次是体质教学思想和快乐体育教学思想,这也充分说明了目前的体育教学思想主要是以健康和快乐为核心,追求学生身心的全面发展。多数农村中小学没有足够的场地和器材,即使有一部分,也存在着场地拥挤、场地和器材设置离教室太近﹑场地多是很硬的水泥地或泥土地等问题。体育与健康课不受重视,大多数农村中小学认为体育与健康课不是统考科目,经常会受到其他“主干课”的排挤。在教学方法上传统教学方法依然起主导作用。传统教学方法强调教师的教,而忽视了学生的学主要以讲解法和示范法为主,而现代教学方法很少采用。为了适应中小学生生理和心理的需求,选用的体育教学模式应尽量靠近快乐体育教学模式、情景体育教学模式、体质教学模式、成功体育教学模式和启发式教学模式等。根据本研究中被试验学校的教学指导思想的特征可知,长寿地区这10所农村中小学的体育教学模式应注重快乐教学和增强学生体质。本研究中被试验的10所农村中小学应加大教学条件的投入和分配,以便能更好地为体育教学模式的实施和运行奠定基础,尤其是在学校重视的前提下,要逐步增大师生的比例,并引进现代教学设备。同时,对教学条件要求过高的体育教学模式在目前是不现实的。 应进一步加大中小学《体育与健康》课程在农村的辐射力度,并更好的把当地民族传统体育项目引入体育课程,增强体育课程在当地的亲和力和适应性,强化校本课程、民族传统体育教学内容在多民族地区的重要性。为体育教学模式的具体内容能够适应当地的文化特色提供必要条件。在使用传统教学方法的基础上,要充分考虑到学生的智力、非智力等因素和创造力的开发,并用相应的方法进行体育教学,从而优化体育教学模式的具体方法,促进体育教学模式在相同的环境中产生不同的效果。
作者简介:
蒋艺(1980—),男,重庆大足,重庆电子工程职业学院,助教,研究方向:区县农村中小学体育教学现状研究。
蒋斌(1978—),男,四川遂宁人,教育学硕士,重庆电子工程职业学院,讲师。