小学数学课程标准指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。为此，在学习中要努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。如何在小学数学教学中调动学生的积极性呢？我认为要从以下几方面入手。
　　一、以师爱牵动学生的心
　　从小学生的心理特点看，依恋、信赖教师的情感格外明显。小学生的学习往往与教师的情感连在一起，当得到教师的关爱时，在学习上就会表现出无穷的乐趣；当体会到教师厌恶自己时，在学习上会表现厌学情绪。在教学中，教师要用亲切的语言、鼓励的目光同学生交流，让学生产生心理愉悦感，能使学生产生“爱屋及乌”的感觉。反之，教师没有饱满的热情去爱自己的学生，那就很难在学生身上激起师爱的体验，学生也就会对教师所教的学科渐渐淡漠。因此，应从爱学生出发，使学生保持乐学的学习态度。例如我在作业评价时，为了尊重学生的情感体验，我通过艺术性的评价激励学生，尊重、鼓励、赞赏每一个学生，让学生感受数学的魅力：如“有一分耕耘，就有一分收获。”“你的字写得真漂亮，老师已经看到一个未来的书法家在向我招手了。”“今天你的作业进步了，老师喜欢你，如果你能把字写端正点，老师会更喜欢你！”“这段时间学习状态很好，继续保持。”“你努力，你收获，你勤奋，你成功！”“从你的作业中，我知道你是一个爱动脑筋，善于观察的孩子。”教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，学生的作业自然就进步快，质量高。
　　二、用多媒体调动学生的积极性
　　多媒体的特点：可赋予知识声、形、色，能化抽象为具体，化静为动，形象逼真。小学生的思维以形象思维为主，然后逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，多媒体课件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣。学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。
　　三、精心设计教学情景，调动学生的积极性
　　“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生觉得上课索然无味，尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，教师要根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择恰当的教学方法，激发学生的兴趣。
　　不管是导入新课，还是教学过程中，教师都要结合实际提出引人入胜的问题，才能引起学生的兴趣。如在“圆的基本性质”的教学中，可以设问如下：“你见过圆形的东西吗？”“轮子是什么形状的？”“为什么要把车轮做成圆形而不做成椭圆形（鸡蛋形）？”“做成三角形或四边形又怎样？”学生对这一连串的问题很感兴趣，“心欲求而未得，口欲言而不能”。为了找到答案，学生很快进入积极状态，思维非常活跃。
　　结局也很重要。数学教学是一门艺术，需要教师精心构思，策划布置，一节优秀的数学课必须有引人入胜的开头，丰富多彩的中间，还要有耐人寻味的结局。但有些教师往往忽视结局的设计。其实一个好的结局能起到画龙点睛的作用，使学生感到回味无穷，从而激发学生的兴趣。同时，数学较强的系统性为数学教学设置饱含悬念的结局创造了很多机会。
　　四、让学生掌握学习的主动权,做学习的主人
　　有些内容只要老师帮助学生分析、比较，点拨后让学生独立思考来获得知识，享受“自主”的快乐。例如,讲“小数四则混合运算”时，先复习整数四则混合运算顺序，然后让学生自主学习，独立练习，自己小结。又如讲“除数是小数的除法”时，教师只需提示，把除数变为整数(根据商的不变性质)，然后按整数除法的法则进行计算。这样让学生掌握了主动权，就能学得快，记得牢，用得活，自然也就调动了学生的学习积极性。
　　五、采用灵活多变的教学形式，调动学生积极性
　　现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，给学生充分提供进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。培养学生的实践能力也是素质教育的核心内容。在小学数学教学中，教师要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识地将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。
　　总之，教师要深入孩子们的内心世界，探索和研究激励他们的途径和方法，在实践中恰到好处地运用这些方法，才能最大限度地调动学生的思维积极性，从而达到培养人，发展人，形成学生健全人格和提高综合素质的教育目标。