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摘 要：中学语文新课程体系，特别是教材的改革与建设，为探究式教学提出了更高、更新的要求，赋予中学语文课堂教学改革以新的活力。中学语文课堂探究式教学，就是以网络与计算机多媒体辅助教学为主体，充分发挥现有教育资源，特别是社会、生活中的闪光点，组织对学生实施探究式学习研究与开发，以培养学生良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，努力提高中学语文教学质量，优化中学语文课堂教学，全面实现对人的素质教育与培养，助推中学语文教学向研究、探究式学习方向发展。
关键词：中学语文 课堂教学 网络 计算机辅助 探究 实践 研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0121-01
目前，在中学语文课堂教学中，结合新课程体系的建设与实施，我们深入研究与探究课堂教学教改，突出以网络和计算机多媒体的辅助作用，深化课堂启发、探索、讨论与研究，充分调动学生的语文学习积极性，特别是发挥现有教育资源，如社会、生活中的闪光点，组织对学生实施探究式学习研究与开发，以培养学生良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，努力提高中学语文教学质量，优化中学语文课堂教学，全面实现对人的素质教育与培养，助推中学语文教学向研究、探究式学习方向发展。
1 利用网络和计算机多媒体辅助语文探究式教学
在中学语文的新课程体系中，强调课堂教学中的探究作用与教学效果，要求用激励的方法，引导学生进行学习，特别是激励学生的兴趣，培养学生的能力，最终实现对创新能力的综合培养。因此，如果要加强中学语文教学中的探究式教学就要发挥网络、计算机多媒体的作用，赋予网络和计算机多媒体以新的辅助课堂教学的内涵。
例如，教师在进行中学语文中的作文教学时，可以先组织学生通过网络已有的教育资源或计算机媒体等先进教学手段，向学生展示本次作文的主体或者辅助内容。而后，通过组织学生观看、讨论并给予有效的教学引导，激励学生进行想像、回忆、对比与思考，特别是对于学生比较陌生的内容，应强化学生与现实、社会生活、身边人物的远近距离，从而为作文写作提供必要的素材和故事情节，甚至重要的人物情感和文学修养，积累完成作文任务的能量，为完成作文，实施中学语文中的作文教学奠定重要的基础。
又如，学习中学语文中有关“人物”的课文时，以前教师在课堂教学中，总是在课前，通过教育部、山东省基础教育资源库查询有关的内容，进行组合与剪辑。其实，如果掌握了一定的多媒体技术，完全可以自己开发课堂教学课件，以满足探究式教学的需要。教学中，通过网络或者计算机媒体，向学生逐一展示，各式各样的形态、表现形式、个性化需求、品质行为表现等，让学生深层次接触到人物的背景、时代特色和重要的活动特点，并提示学生要注意观察身边的人物，并与其进行比较，通过比较获取最有效的学习素材，以加强对课文人物的理解与掌握，全面掌握课文内容，提升对语文课文内容的分化。
2 网络和计算机多媒体在语文探究式学习中的体验
随着网络和计算机媒体的发展，教学的辅助作用日趋凸显，要实现对学生探究、探索和启发式学习的体验，就必须发挥网络和计算机多媒体的作用，发挥现代教学手段的重要作用。我们在中学语文课堂教学中，首要的是以网络和计算机多媒体为教学手段，并赋予这种课堂教学环境以新的载体，最大程度上调动中学生学习语文的积极性，推进中学语文课堂教学向研究型、探究型、知识型和发展型上迈进。
2.1 情感体验
中学语文教学，既要对学生加强语言文字的学习教育，又要对学生进行写作教育，还要对学生加强非智力因素的综合教育。在非智力因素教育中，学生情感教育十分重要，这是因为语文教学中，如果语文教育工作能够挖掘出语文课文中的内在情感因素，将辅助于课堂教学中，学生就会通过接受教育和调动，自觉与不自觉地全身心地投入到对语文的学习中去，达到分化语文学习难点，突出语文学习重点的目的。
例如，学习中学语文中的领袖人物时，教师可以利用多媒体向学生播放有关领袖人物的专题片段和领导风范，借助网络媒体的内在作用，激化学生领悟，引导学生探索，激励学生的探究思考意识，从而唤醒学生对领袖人物的理解、掌握与升华。学生通过网络的学习与多媒体的辅助了解，全方位、立体式、探索式掌握了由课文内容、课堂教学气氛所不能实现的教学体验，其课堂教学效果会事半功倍。
2.2 知识体验
中学语文教学中的知识体验，是一个教学动态的表现，也是中学语文教学实现质量效应的最根本的保障，如果教学离开了知识体验，弃知识而追求形式，那就实现不了教学的本意，其教学质量也无法谈起。因此，利用多媒体进行中学语文知识教学，组织学生进行知识体验，效果是十分明显的，也是难能可贵的。
例如，教师在从事中学语文课堂教学的过程中，对语文中的生字、词和新的典故，并非一味追求分析、查阅和读音，也不强迫让学生直接接受，而是利用多媒体，在制作特定课件的基础上，让学生带着思考去接受学习，带着疑问去探究，带着问题去探索，带着情感去理解，从而实现语文教学的最优化。
这样，学生通过体验知识，品尝到了学习的乐趣、学到了新知识、增长了才华，进而有利于推进语文教学的创新与改革。
（山东省寿光市营里镇第二初级中学，山东 寿光 262700）
关键词：中学语文 课堂教学 网络 计算机辅助 探究 实践 研究
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0121-01
目前，在中学语文课堂教学中，结合新课程体系的建设与实施，我们深入研究与探究课堂教学教改，突出以网络和计算机多媒体的辅助作用，深化课堂启发、探索、讨论与研究，充分调动学生的语文学习积极性，特别是发挥现有教育资源，如社会、生活中的闪光点，组织对学生实施探究式学习研究与开发，以培养学生良好的学习动机和浓厚的学习兴趣，努力提高中学语文教学质量，优化中学语文课堂教学，全面实现对人的素质教育与培养，助推中学语文教学向研究、探究式学习方向发展。
1 利用网络和计算机多媒体辅助语文探究式教学
在中学语文的新课程体系中，强调课堂教学中的探究作用与教学效果，要求用激励的方法，引导学生进行学习，特别是激励学生的兴趣，培养学生的能力，最终实现对创新能力的综合培养。因此，如果要加强中学语文教学中的探究式教学就要发挥网络、计算机多媒体的作用，赋予网络和计算机多媒体以新的辅助课堂教学的内涵。
例如，教师在进行中学语文中的作文教学时，可以先组织学生通过网络已有的教育资源或计算机媒体等先进教学手段，向学生展示本次作文的主体或者辅助内容。而后，通过组织学生观看、讨论并给予有效的教学引导，激励学生进行想像、回忆、对比与思考，特别是对于学生比较陌生的内容，应强化学生与现实、社会生活、身边人物的远近距离，从而为作文写作提供必要的素材和故事情节，甚至重要的人物情感和文学修养，积累完成作文任务的能量，为完成作文，实施中学语文中的作文教学奠定重要的基础。
又如，学习中学语文中有关“人物”的课文时，以前教师在课堂教学中，总是在课前，通过教育部、山东省基础教育资源库查询有关的内容，进行组合与剪辑。其实，如果掌握了一定的多媒体技术，完全可以自己开发课堂教学课件，以满足探究式教学的需要。教学中，通过网络或者计算机媒体，向学生逐一展示，各式各样的形态、表现形式、个性化需求、品质行为表现等，让学生深层次接触到人物的背景、时代特色和重要的活动特点，并提示学生要注意观察身边的人物，并与其进行比较，通过比较获取最有效的学习素材，以加强对课文人物的理解与掌握，全面掌握课文内容，提升对语文课文内容的分化。
2 网络和计算机多媒体在语文探究式学习中的体验
随着网络和计算机媒体的发展，教学的辅助作用日趋凸显，要实现对学生探究、探索和启发式学习的体验，就必须发挥网络和计算机多媒体的作用，发挥现代教学手段的重要作用。我们在中学语文课堂教学中，首要的是以网络和计算机多媒体为教学手段，并赋予这种课堂教学环境以新的载体，最大程度上调动中学生学习语文的积极性，推进中学语文课堂教学向研究型、探究型、知识型和发展型上迈进。
2.1 情感体验
中学语文教学，既要对学生加强语言文字的学习教育，又要对学生进行写作教育，还要对学生加强非智力因素的综合教育。在非智力因素教育中，学生情感教育十分重要，这是因为语文教学中，如果语文教育工作能够挖掘出语文课文中的内在情感因素，将辅助于课堂教学中，学生就会通过接受教育和调动，自觉与不自觉地全身心地投入到对语文的学习中去，达到分化语文学习难点，突出语文学习重点的目的。
例如，学习中学语文中的领袖人物时，教师可以利用多媒体向学生播放有关领袖人物的专题片段和领导风范，借助网络媒体的内在作用，激化学生领悟，引导学生探索，激励学生的探究思考意识，从而唤醒学生对领袖人物的理解、掌握与升华。学生通过网络的学习与多媒体的辅助了解，全方位、立体式、探索式掌握了由课文内容、课堂教学气氛所不能实现的教学体验，其课堂教学效果会事半功倍。
2.2 知识体验
中学语文教学中的知识体验，是一个教学动态的表现，也是中学语文教学实现质量效应的最根本的保障，如果教学离开了知识体验，弃知识而追求形式，那就实现不了教学的本意，其教学质量也无法谈起。因此，利用多媒体进行中学语文知识教学，组织学生进行知识体验，效果是十分明显的，也是难能可贵的。
例如，教师在从事中学语文课堂教学的过程中，对语文中的生字、词和新的典故，并非一味追求分析、查阅和读音，也不强迫让学生直接接受，而是利用多媒体，在制作特定课件的基础上，让学生带着思考去接受学习，带着疑问去探究，带着问题去探索，带着情感去理解，从而实现语文教学的最优化。
这样，学生通过体验知识，品尝到了学习的乐趣、学到了新知识、增长了才华，进而有利于推进语文教学的创新与改革。
（山东省寿光市营里镇第二初级中学，山东 寿光 262700）