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摘要：在我们的教学中，教学方式在教育改革的指导下有了很大程度的改观，但是在我们所处的农村小学中，由于各方面条件的限制，家长文化水平的巨大差异，老师对课堂教学模式的固守，还存在传统的传递—接受式教学方式。基于此，以下对农村小学高年级学生数学自学能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：农村小学;高年级学生;数学自学能力;培养
引言
农村小学的学生学习状况不是很理想，要改变这种状态，我们需要探索一条适合农村教育发展的新路子。在新的教育形势引导下，塑造小学生的自主学习能力成为数学教师深思的课题。与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。
一、检查自学效果，当堂点拨
检查学生自学的效果，实时点拨。在讲授时教师要把讲授的起点放在学生的领悟水平线上，讲授的重点要放在知识的重难点上，力求讲授精炼、准确、指向性强。检查后我主要讲授学生不能理解的地方。例如西师版六年级数学上册第三单元问题解决例1，经过学生的自学讨论，他们对所求问题有了一定的表象认识后，我们就应及时检查自学讨论的效果了，把学生反馈的信息在全班做必要的讲授，将学生自学时所获得的知识加以整理疏导，将新旧知识并轨。我边讲授时便画出线段图引导学生进行分析，除了让学生充分说出自己的理解外，还不失时机地进行思维训练，以培养学生思维的深刻性和灵活性。特别是引导学生认识分率25时，让学生通过线段图明白它是以运来的黄沙为单位“1”，把运来的黄沙平均分成5份，而运来的水泥占2份，那么要求运来的黄沙有多少吨？就是求“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”理清做题思路是非常重要的，在对学生的讲授中，引导学生概括出这类分数应用题的结构特征，解题关键和解题规律，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
二、培养学生良好的数学学习习惯，规范自我行为控制能力
首先，教师要为人师表，做好表率。在学校里，与学生接触最多的就是教师，这就要求教师以身作则，起到示范作用。因为这一时期的学生特别依赖和信任教师，教师的言行举止会成为学生模仿的对象，所以教师必须要严格地规范自己的言语行为。例如，教师会要求学生上课时要认真听讲，不允许学生做一些与学习无关的行为，可是教师自己却在课堂上摆弄手机，有时还在课堂上接打电话。教师的这些无意的行为，不仅会影响学生在课堂上的听课效果，还使学生产生了一些错误的认识，认为偶尔在课堂上做一些与学习无关的小动作没有什么。所以，为了不影响教师的威信，不使学生产生错误的认知，教师必须以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。其次，注意学生的课堂学习习惯，引导其掌握正确的学习方法。课堂的学习习惯主要是针对课前、课中、课后三方面的学习情况来培养和引导。针对课前，可督导学生进行充分的准备，提前布置一定的预习作业，让学生掌握一定层面的课前知识，对课程的进行有一定的层次带入感。针对课中，即要求学生在听课的时候保持正确的坐姿，以此来保持注意力，传统的喊起立的方式也是提高课堂注意力的表现之一;应教会学生采用记笔记的方式把课堂教学的重点与难点记录下来，亦可采用课堂讨论及交流的方式来提高学生的课堂参与效果及注意力。针对课后，应采取个性化的安排，一般而言课后的安排都是以布置作业为主。布置作业的时候要根据学生的学习差异，布置低、中、高三种难度的作业，让他们根据自己课堂上所掌握的知识情况，自主选择作业类型。
三、问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
结束语
培养小学生的自主学习意识是小学数学的重中之重，不仅关系到小学生的长远发展，还是构建高效数学课堂的必经之路。小学数学教师应该帮助小学生在思想上树立自主学习的观念，制订科学有效的学习计划，引入课堂游戏，推行自我总结、自我反思。还要鼓励善于独立学习的学生，挖掘学生身上的闪光点，为其他学生树立榜样，在自主学习的良好氛围中实现共同进步。
参考文獻
[1]祝志烽.农村小学高年级学生数学语言表达能力培养策略探析[J].新课程导学，2018（36）：58.
[2]马云.浅谈小学高年级学生数学自学能力的培养[J].新课程（上），2017（12）：261.
[3]朱艳琴.论小学高年级学生数学自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（11）：79.
[4]徐永贤.小学高年级学生数学自学能力培养的教学尝试[J].新课程（小学），2016（04）：240.
[5]李益萍.培养小学高年级学生数学自主学习能力的研究[J].新课程（上），2016（04）：8.
关键词：农村小学;高年级学生;数学自学能力;培养
引言
农村小学的学生学习状况不是很理想，要改变这种状态，我们需要探索一条适合农村教育发展的新路子。在新的教育形势引导下，塑造小学生的自主学习能力成为数学教师深思的课题。与传统的教育理念不同，自主学习、自主认知在教育领域受到师生的好评，有利于开发小学生的智力，锻炼小学生的数学思维，强化小学生的主体意识。小学数学课程标准提出：数学教学应遵循学生的个性特点和认知规律，鼓励学生动手实践和自主探究，养成勤于思考、创新求变的好习惯。
一、检查自学效果，当堂点拨
检查学生自学的效果，实时点拨。在讲授时教师要把讲授的起点放在学生的领悟水平线上，讲授的重点要放在知识的重难点上，力求讲授精炼、准确、指向性强。检查后我主要讲授学生不能理解的地方。例如西师版六年级数学上册第三单元问题解决例1，经过学生的自学讨论，他们对所求问题有了一定的表象认识后，我们就应及时检查自学讨论的效果了，把学生反馈的信息在全班做必要的讲授，将学生自学时所获得的知识加以整理疏导，将新旧知识并轨。我边讲授时便画出线段图引导学生进行分析，除了让学生充分说出自己的理解外，还不失时机地进行思维训练，以培养学生思维的深刻性和灵活性。特别是引导学生认识分率25时，让学生通过线段图明白它是以运来的黄沙为单位“1”，把运来的黄沙平均分成5份，而运来的水泥占2份，那么要求运来的黄沙有多少吨？就是求“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”理清做题思路是非常重要的，在对学生的讲授中，引导学生概括出这类分数应用题的结构特征，解题关键和解题规律，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
二、培养学生良好的数学学习习惯，规范自我行为控制能力
首先，教师要为人师表，做好表率。在学校里，与学生接触最多的就是教师，这就要求教师以身作则，起到示范作用。因为这一时期的学生特别依赖和信任教师，教师的言行举止会成为学生模仿的对象，所以教师必须要严格地规范自己的言语行为。例如，教师会要求学生上课时要认真听讲，不允许学生做一些与学习无关的行为，可是教师自己却在课堂上摆弄手机，有时还在课堂上接打电话。教师的这些无意的行为，不仅会影响学生在课堂上的听课效果，还使学生产生了一些错误的认识，认为偶尔在课堂上做一些与学习无关的小动作没有什么。所以，为了不影响教师的威信，不使学生产生错误的认知，教师必须以身作则，规范自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样。其次，注意学生的课堂学习习惯，引导其掌握正确的学习方法。课堂的学习习惯主要是针对课前、课中、课后三方面的学习情况来培养和引导。针对课前，可督导学生进行充分的准备，提前布置一定的预习作业，让学生掌握一定层面的课前知识，对课程的进行有一定的层次带入感。针对课中，即要求学生在听课的时候保持正确的坐姿，以此来保持注意力，传统的喊起立的方式也是提高课堂注意力的表现之一;应教会学生采用记笔记的方式把课堂教学的重点与难点记录下来，亦可采用课堂讨论及交流的方式来提高学生的课堂参与效果及注意力。针对课后，应采取个性化的安排，一般而言课后的安排都是以布置作业为主。布置作业的时候要根据学生的学习差异，布置低、中、高三种难度的作业，让他们根据自己课堂上所掌握的知识情况，自主选择作业类型。
三、问题探究，提升能动性
教师可以设置前置性学习的教学环节。在正式上课之前，教师可以先设置课前问题，引导学生课后通过教材、网络等途径查找资料，根据教师要求，进行自主探究。除此之外，教师还可以把学生分成多个小组，组织学生进行小组合作，通过交流来对将要在课堂上学习的知识进行整体的把握。例如，在要教学“平移和平行”这一课程内容时，教师可以在课前布置些学习任务。比如让学生查找资料，找出平行与平移的含义，说出在生活中关于平行与平移的例子，鼓励学生尝试画出平行与平移相关的图案。这时，学生就可以通过教材、网络查询，得到大量关于平行与平移的例子，然后结合生活中的实际经验或事例和同学们探讨自身的查找结果，一起讨论交流总结出任务的答案。这样既培养了学生的自主探究能力，又能促进学生的思维活力，促进学生之间交流合作的能力。
结束语
培养小学生的自主学习意识是小学数学的重中之重，不仅关系到小学生的长远发展，还是构建高效数学课堂的必经之路。小学数学教师应该帮助小学生在思想上树立自主学习的观念，制订科学有效的学习计划，引入课堂游戏，推行自我总结、自我反思。还要鼓励善于独立学习的学生，挖掘学生身上的闪光点，为其他学生树立榜样，在自主学习的良好氛围中实现共同进步。
参考文獻
[1]祝志烽.农村小学高年级学生数学语言表达能力培养策略探析[J].新课程导学，2018（36）：58.
[2]马云.浅谈小学高年级学生数学自学能力的培养[J].新课程（上），2017（12）：261.
[3]朱艳琴.论小学高年级学生数学自学能力的培养[J].数学学习与研究，2017（11）：79.
[4]徐永贤.小学高年级学生数学自学能力培养的教学尝试[J].新课程（小学），2016（04）：240.
[5]李益萍.培养小学高年级学生数学自主学习能力的研究[J].新课程（上），2016（04）：8.