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摘 要：英语教学中，词汇是一个不可忽视的重要元素。高中英语新教材词汇量大大增加，学生在记忆单词方面存在很大的困难，仍采用陈旧低效的方法去学去记。现代英语的词汇总量达到200万，是世界词汇量最大的语言。而且随着时代的不断变迁，英语的词汇量不断更新、扩大。因此，学好英语，词汇的学习是必不可少的。
关键词：英语词汇教学 问题 记忆方法 对策
词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。在英语学习过程中，词汇是语言的基础，是语言这座大厦的基石，离开词汇，语言就没有意义，也更无法进行正常的沟通。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。词汇量的大小会直接影响听说读写等其他能力的培养与提高。本研究就教学双方在词汇教学方面存在的问题，进行了反思，并针对如何有效进行词汇教学，提出了相应的对策及建议。
一、词汇在高中英语教学中的重要性。
在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。因为一个人词汇量的多少在一定程度上决定着外语水平的高低，如果词汇量太小表达就会受到严重的限制，可以说词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。
因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语显得更为迫切重要，要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。
二、高中英語词汇教学中的主要问题分析。
英语单词教授过程中如果层次不分，不进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。应该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。英语教师不再把英语教学只看成是纯粹的知识传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，新的课堂教学模式百花齐放，学生的学习兴趣大大提高，在课堂中学得更活，学生英语能力的提高，特别是听说能力的提高，是有目共睹的。
三、高中英语词汇教学的对策
1.改进教学方法，提高认知意识。
英语词汇教授过程中，采用循序渐进，系统进行分级和分类。转变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类，词汇可呈现梯级或主次之分。通过对词汇的分类选择，学生可对所学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划，有效地掌握所学词汇。
2.教学模式多样，教学手段灵活。
词汇的获得主要是在各种不同语境中通过大量的接触和运用才能取得的，决不可能仅靠一两次讲解就可以熟练掌握。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，刺激学生的视听觉并鼓励他们动口动手，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。多媒体教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。在引导学生进行语言的输出时可根据特定的话题材料给出特定的词汇，让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达；也可以要求学生挑出与词汇单上不搭配的词，并解释为什么要选掉这些词；还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组，画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。
3、丢掉枯燥意识，重塑愉快学习。
英语词汇学习要做到努力准确运用所记忆的词汇。不要去枯燥的死记硬背，要愉快的在谈到运用学习者要掌握词汇的发音、拼写、词义、词性、用法、搭配、变化、同义词、反义词等。有效的掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融入到句子、上下文的特定环境当中，通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义，不仅富有乐趣，开发学生资料，同时也能提高识词速度。在课堂教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入。
词汇教学不能脱离意义与实用，更不能忽视了语言教学的本质。英语语言学习的交流过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时给他们创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。
参考文献：
[1] 崔传成.2011年山东省高中教师远程研修高中英语
[2] 黎健敏.英语词汇的组块记忆及策略教学 2007-5.
[3] 刑鹏.语境与英语教学[A]. 教育与心理[C] 2007-8（3）
关键词：英语词汇教学 问题 记忆方法 对策
词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确和丰富的程度。从这个意义上来讲，词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用。在英语学习过程中，词汇是语言的基础，是语言这座大厦的基石，离开词汇，语言就没有意义，也更无法进行正常的沟通。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。词汇量的大小会直接影响听说读写等其他能力的培养与提高。本研究就教学双方在词汇教学方面存在的问题，进行了反思，并针对如何有效进行词汇教学，提出了相应的对策及建议。
一、词汇在高中英语教学中的重要性。
在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。因为一个人词汇量的多少在一定程度上决定着外语水平的高低，如果词汇量太小表达就会受到严重的限制，可以说词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。
因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。要促进听、说、读、写技能和综合运用英语能力的提高，词汇教学是基础，在英语教学中有不可忽视的重要作用。
在新课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英语、切实有效地运用英语显得更为迫切重要，要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法；培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力。
二、高中英語词汇教学中的主要问题分析。
英语单词教授过程中如果层次不分，不进行筛选和分级，而且面面俱到，都一股脑地传授给学生。最后，无形中加重学生的负担，增加难度，失去学习的兴趣，甚至连本应掌握的词汇也掌握不了。从而对词汇学习产生恐惧心理，对英语学习失去信心，从而影响学习英语的效果。在词汇教学中，单纯探讨词汇的语言、语调、语法是不够的。应该在了解词汇的概念意义的基础上更加掌握词汇的内涵意义。常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句，学生记笔记，课后去记忆，然后诵读、听写等等。英语教师不再把英语教学只看成是纯粹的知识传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，新的课堂教学模式百花齐放，学生的学习兴趣大大提高，在课堂中学得更活，学生英语能力的提高，特别是听说能力的提高，是有目共睹的。
三、高中英语词汇教学的对策
1.改进教学方法，提高认知意识。
英语词汇教授过程中，采用循序渐进，系统进行分级和分类。转变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知识，也逐步掌握学习方法。按照教学大纲的要求，对词汇的应掌握程度进行分级教学，分而学之，可以增强学生的信心，提高学习效果。教师在熟悉教材及英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类，词汇可呈现梯级或主次之分。通过对词汇的分类选择，学生可对所学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划，有效地掌握所学词汇。
2.教学模式多样，教学手段灵活。
词汇的获得主要是在各种不同语境中通过大量的接触和运用才能取得的，决不可能仅靠一两次讲解就可以熟练掌握。在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记词汇，刺激学生的视听觉并鼓励他们动口动手，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。多媒体教学的出现，提高了同时呈现词的音、形、义的可能性，使学生能够在各种感官的协同作用下，迅速建立词汇各方面的联系，准确掌握词汇的各个方面，从而有利于理解和记忆。在引导学生进行语言的输出时可根据特定的话题材料给出特定的词汇，让学生用这些词汇进行情境对话或书面表达；也可以要求学生挑出与词汇单上不搭配的词，并解释为什么要选掉这些词；还可以让学生说出他们能记住的所学单元中的单词，让他们按种类将词分组，画出词汇理解图。这些输出形式可帮助学生巩固所学词汇，注意词与词之间的关系，增强词汇的搭配能力，巩固相关的语义网，促进词汇的学习和记忆。
3、丢掉枯燥意识，重塑愉快学习。
英语词汇学习要做到努力准确运用所记忆的词汇。不要去枯燥的死记硬背，要愉快的在谈到运用学习者要掌握词汇的发音、拼写、词义、词性、用法、搭配、变化、同义词、反义词等。有效的掌握词汇，应该将词汇与句子，语篇结合起来，将其融入到句子、上下文的特定环境当中，通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义，不仅富有乐趣，开发学生资料，同时也能提高识词速度。在课堂教学中，应有意识的注重词汇背景知识的讲解，进行词汇文化导入。
词汇教学不能脱离意义与实用，更不能忽视了语言教学的本质。英语语言学习的交流过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时给他们创造一定的语言环境，让他们把所学词汇运用到实际中去。强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。
参考文献：
[1] 崔传成.2011年山东省高中教师远程研修高中英语
[2] 黎健敏.英语词汇的组块记忆及策略教学 2007-5.
[3] 刑鹏.语境与英语教学[A]. 教育与心理[C] 2007-8（3）