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摘要： 新课改推行后，要求高中生有足够的时间进行对一些理科学科实验内容的进行实际操作。这其中包括物理生物和化学。之所以有这样的强调，就是因为理论研究需要解决实际上的问题。如今高中生普遍理论知识扎实，但是在解决问题方面还是缺乏一定能力，所以就需要用真正的实验来对高中生物中的一些知识进行验证，本文需要介绍的就是高中生物中一项重点实验。也就是观察植物细胞有丝分裂。该实验是为了高中生可以观察实验室的内容并使用，让高中生可以真正走出课本，对传统的方法进行突破，同时，本人也会介绍一些该实验的新方法，希望可以对传统生物实验创新起到促进作用。
关键词： 植物细胞；有丝分裂；新方法
【中图分类号】Q943.1【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0279-01
前言：植物细胞有丝分裂的观察实验，是如今生物教材中一项必须要进行的实验，只是教材中有些方法上的问题需要进行改正，因为实验的成功率并没有理想中的那么高，所以针对这样的问题，分析了传统实验中的一些方法，这是为了能够让传统实验方法得到改进，这样可以提升高中生进行该实验的成功率，同时也是对原本实验方案进行全面的优化。
一、材料的优化
在过去的生物实验中，观察植物细胞的有丝分裂现象也是必做的实验。在实验中，使用的材料往往是洋葱根尖[1]。之所以选取这一实验对象，主要是因为生长周期非常短，可以在高中的实验室中进行，短期内可以培养，而且根据季节来说，也是便于进行利用，而且对于实验的发展也非常有利的，洋葱根尖本身是非常容易染色的，所以观察上是非常便捷的。根据近年来相关的教育实践，发现不仅洋葱根尖可以服务于该实验，大蒜根尖也是可以用于该实验。从材料的获取上来看大蒜根尖更加便捷，培养起来也更加容易，所以材料上进行优化也是可以考虑的。
二、预实验优化
所谓实验，就是教师在正式组织学生进行实验时，先进行实验，这样教师可以对生物教材中编写实验者真正意图进行揣摩，然后发现实验材料中有可能遇到的一些问题而已以及在实验中容易出现的一些失误，这样可以对材料进行改进，从而也可以避免在实验中造成误差，这样可以为高中生真正实验提供事先的参照，而在教学中，教师如果对实验现象不够了解的话，很可能在实验现场无法解决高中生遇到的问题[2]。对高中生的实验中取得的实验现象也不知道如何解答，那么就可能会造成实验中的一些意外情况。所以预实验是相当有必要的[3]。可以让教师先对该实验进行操作，然后提前找到其中有可能出现的问题，从而可以对实验教学进行轻松驾驭。
三、预习方案优化
实验预习也是非常必要的教学内容之一，生物教师可以指导高中生对该实验进行合理的预习，本文药革新的就是一种学习方法。总体来说就是借助图表对实验进行合理的预习。主要是图表的方式，可以更清楚的说明实验的原理，具体操作以及记录现象等，可以让实验中的一些关键点显露出来，而教师可以对这些关键点进行必要的提示，这种方法相比于以往只能依靠阅读来进行实验预习，要更加清晰便捷，同时，也便于让高中生掌握该实验中进行了一些要点，这样可以让高中生真正参与到实验中，提升实际教学的效率与质量。
四、提问优化
之所以强调提问的环节，就是因为本身对于教学来说提问也是一种必要的途径和方式，就是可以先把该实验中一些内容转化为问题，设置必要的情景，对高中生进行提问，高中生就可以针对教师的提问进行实验解读。之所以提倡设置问题的情景，就是为了让高中生可以发挥自己的想象力，而教师则是可以将高中生的一些问题收集起来，给予高中生足够的时间和空间，对实验探究问题进行思考。在實验中高生经常会因为思考提出很多问题，例如温度对有丝分裂的影响，时间对有丝分裂的影响，这些问题就是非常高的教学价值，因此，就是需要在提问方面进行优化。要善于创设合理的情境，引导高中生对生问题进行思考，这样可以提升高中生的生物思维能力以及创新能力。
五、实验设计优化
本来要提出一种新方法，就是对设计的优化，可以由教师将主动权交给高中生，让高中生可以根据自己的想法制定实验的具体方案，这是为了发挥高中生在课堂上主体作用。而高中的生物实验室在平时的时候可以对高中生全面开放，这样高中生可以进行不同的分组在给定的时间内自行对时间进行设计和执行，同时也可以自由设计实验方案进行准备工作，完成实验后，进行分析和处理，因为高中生在思路方面不会受到太多限制，在实验中往往表现出一些非常创新的意见，这些想法往往对教师也是会形成一定的引导和启示。那么就是可以为高中生创造使用创新教材的机会。将以往一成不变的教材转变成高中生的创新能力。
结论：总之，生物实验在高中阶段要注意保证实验的时间，让高中生的动手能力得到真正的锻炼，而对于生物实验来说，不应该局限于教材，要在实验方法上进行不断革新，这样才能对高中生的学习兴趣起到激发作用，同时也能锻炼高中生的实践能力。
参考文献
[1]吴志强. 挖掘中学生物实验创新教学点的实践研究——以“观察植物细胞的有丝分裂”实验教学为例[J]. 课程教学研究，2017，（02）：69-71.
[2]李琪，李江，胡雪娇，任熙，樊春红，苏丹美. “观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验的改进及应用探究[J]. 中学生物教学，2015，（20）：45-48.
[3]归改霞. 植物细胞有丝分裂实验中盐酸浓度对实验效果影响的研究[J]. 中医临床研究，2015，7（29）：113-114.
关键词： 植物细胞；有丝分裂；新方法
【中图分类号】Q943.1【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（2017）18-0279-01
前言：植物细胞有丝分裂的观察实验，是如今生物教材中一项必须要进行的实验，只是教材中有些方法上的问题需要进行改正，因为实验的成功率并没有理想中的那么高，所以针对这样的问题，分析了传统实验中的一些方法，这是为了能够让传统实验方法得到改进，这样可以提升高中生进行该实验的成功率，同时也是对原本实验方案进行全面的优化。
一、材料的优化
在过去的生物实验中，观察植物细胞的有丝分裂现象也是必做的实验。在实验中，使用的材料往往是洋葱根尖[1]。之所以选取这一实验对象，主要是因为生长周期非常短，可以在高中的实验室中进行，短期内可以培养，而且根据季节来说，也是便于进行利用，而且对于实验的发展也非常有利的，洋葱根尖本身是非常容易染色的，所以观察上是非常便捷的。根据近年来相关的教育实践，发现不仅洋葱根尖可以服务于该实验，大蒜根尖也是可以用于该实验。从材料的获取上来看大蒜根尖更加便捷，培养起来也更加容易，所以材料上进行优化也是可以考虑的。
二、预实验优化
所谓实验，就是教师在正式组织学生进行实验时，先进行实验，这样教师可以对生物教材中编写实验者真正意图进行揣摩，然后发现实验材料中有可能遇到的一些问题而已以及在实验中容易出现的一些失误，这样可以对材料进行改进，从而也可以避免在实验中造成误差，这样可以为高中生真正实验提供事先的参照，而在教学中，教师如果对实验现象不够了解的话，很可能在实验现场无法解决高中生遇到的问题[2]。对高中生的实验中取得的实验现象也不知道如何解答，那么就可能会造成实验中的一些意外情况。所以预实验是相当有必要的[3]。可以让教师先对该实验进行操作，然后提前找到其中有可能出现的问题，从而可以对实验教学进行轻松驾驭。
三、预习方案优化
实验预习也是非常必要的教学内容之一，生物教师可以指导高中生对该实验进行合理的预习，本文药革新的就是一种学习方法。总体来说就是借助图表对实验进行合理的预习。主要是图表的方式，可以更清楚的说明实验的原理，具体操作以及记录现象等，可以让实验中的一些关键点显露出来，而教师可以对这些关键点进行必要的提示，这种方法相比于以往只能依靠阅读来进行实验预习，要更加清晰便捷，同时，也便于让高中生掌握该实验中进行了一些要点，这样可以让高中生真正参与到实验中，提升实际教学的效率与质量。
四、提问优化
之所以强调提问的环节，就是因为本身对于教学来说提问也是一种必要的途径和方式，就是可以先把该实验中一些内容转化为问题，设置必要的情景，对高中生进行提问，高中生就可以针对教师的提问进行实验解读。之所以提倡设置问题的情景，就是为了让高中生可以发挥自己的想象力，而教师则是可以将高中生的一些问题收集起来，给予高中生足够的时间和空间，对实验探究问题进行思考。在實验中高生经常会因为思考提出很多问题，例如温度对有丝分裂的影响，时间对有丝分裂的影响，这些问题就是非常高的教学价值，因此，就是需要在提问方面进行优化。要善于创设合理的情境，引导高中生对生问题进行思考，这样可以提升高中生的生物思维能力以及创新能力。
五、实验设计优化
本来要提出一种新方法，就是对设计的优化，可以由教师将主动权交给高中生，让高中生可以根据自己的想法制定实验的具体方案，这是为了发挥高中生在课堂上主体作用。而高中的生物实验室在平时的时候可以对高中生全面开放，这样高中生可以进行不同的分组在给定的时间内自行对时间进行设计和执行，同时也可以自由设计实验方案进行准备工作，完成实验后，进行分析和处理，因为高中生在思路方面不会受到太多限制，在实验中往往表现出一些非常创新的意见，这些想法往往对教师也是会形成一定的引导和启示。那么就是可以为高中生创造使用创新教材的机会。将以往一成不变的教材转变成高中生的创新能力。
结论：总之，生物实验在高中阶段要注意保证实验的时间，让高中生的动手能力得到真正的锻炼，而对于生物实验来说，不应该局限于教材，要在实验方法上进行不断革新，这样才能对高中生的学习兴趣起到激发作用，同时也能锻炼高中生的实践能力。
参考文献
[1]吴志强. 挖掘中学生物实验创新教学点的实践研究——以“观察植物细胞的有丝分裂”实验教学为例[J]. 课程教学研究，2017，（02）：69-71.
[2]李琪，李江，胡雪娇，任熙，樊春红，苏丹美. “观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验的改进及应用探究[J]. 中学生物教学，2015，（20）：45-48.
[3]归改霞. 植物细胞有丝分裂实验中盐酸浓度对实验效果影响的研究[J]. 中医临床研究，2015，7（29）：113-114.