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摘 要：经过几十年的发展，我国的高等职业教育有了长足的进步。但是随着人口老龄化社会的来临，以及全球化的不断发展，以环境问题为首的各种各样的社会变动日益显著，而与之相伴的社会结构也发生了显著的变化。要应对这些变化，21世纪的高等职业教育也不得不面对从教学理念到教学方法等的一系列改革课题。
关键词：高等职业教育;全球化
一、我国高等职业教育的现状
我国的高等职业院校源起于20世纪末的非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校，高等职业教育的发展从无到有，从小到大，在高等教育中占据举足轻重的地位。截至2008年，全国高职高专院校已经达到1168所，占普通高校的60%，有880万的在校生，700多种专业，涵盖一、二、三产业和新兴产业。
高等职业教育的特征可以总结为从中学毕业后的早期阶段开始的重视实验、实习、实际技能的实践性技术教育。教学采用一般科目和专业科目以楔形组合，基础知识和专业知识平衡配置的方式。五年一贯制的高等职业教育，支撑着我国生产制造产业发展的底盘。作为培养技术人才的高等专业教育，可以说达到了最初设置的目的，满足了社会的要求，得到业界高度的评价。
二、高等职业教育面临的新形势
随着20世纪末科学技术的快速发展，人口老龄化社会的来临，以及全球化的不断发展，以信息化、环境问题为首的各种各样的社会变动日益显著，而与之相伴的社会结构也发生了显著的变化。对于由社会结构变化带来的各种各样的问题，凭借以前的意识及价值观是无法准确应对的。
1.环境问题
20世纪经济快速发展的同时也给人们带来了丰富的物质资源，但是增长至上型主义和大量消费也带来了自然被破坏以及资源枯竭等问题。人类的社会活动产生的废弃物超越自然处理所承受的范围，过度消耗自然资源等引起了地球环境或者说生活环境的恶化。因此，21世纪在提高对环境问题的认识的同时，还必须认真地思考和环境相协调的社会经济体系的构建。
2.老龄化社会
目前，中国也已经成为世界上老年人口最多的国家，是人口老龄化发展速度最快的国家之一。随着人口老化，企业中老人的比例会越来越高，年轻人的上升空间缩小，其创新和创业活力受到制约会显著下降。因此，现有社会体系的变革以及适合老龄化社会的社会体系的建立就不得不提上日程。
3.全球化进程
随着全球化的发展，中国作为世界第二大经济体，也面临着更多的挑战。经济全球化使世界范围内的产业结构调整进一步深化，步伐加大。中国可以利用这个契机，遵循立足现实与着眼未来的有机统一，主动协调好世界范围产业结构调整和国内产业升级的关系。既要继续引进发达国家技术先进的劳动密集型产业，充分发挥比较优势，增加国内就业，扩大出口，完成工业化进程;又要利用经济全球化提供的机会，加大对发达国家先进技术的引进和学习，发展一批高新技术产业，特别要在某些关键环节上占据优势地位，抢占未来竞争的战略制高点，加速国内现代化进程。
三、高等职业教育的新课题
1.高等专业技术人才培养目标的变化
面对社会结构、产业结构以及世界大环境的变化，高等职业教育也正在变化着，而且社会和企业对于高等职业院校毕业生的素质要求也在发生着改变。承担着社会以及产业界，技术者培养这一职责的高等职业院校，不能再停留在过去的满足“生产现场”的实践型技术者的培养这一层面上，而是要培养富有创造力、应用能力的创造型以及实践型的优秀人才。未来社会所需要的技术者，要能够灵活地面对不断变化的社会状况，并且具有创造性的思考能力。
因此，要发展中国的工业技术实力，对于技术者来说，要求具有崇高的使命感、国内外通用的交流能力，能够应对技术革以及能够独立解决问题。
2.富有个性的教育体系确立
在推行以“如何培养学生”为基本课题的教育改革的同时，突出每个学生丰富的个性教育体系的确立也是高等职业院校改革的一大课题。高等职业教育五年一贯制的实践型、创造型技术人员的培养目的，从早期开始就重视专业教育的特色，明确区别于大学普通本科的教育。随着社会的发展，高等职业教育还要担负起培养富有应变能力的专业型、创造型的技术人才的责任。在教学模式上，不能再遵循传统的教学方法，而是应该通过多样的教授形态、指导方法以及学生的自学自习来满足教学的要求。
未来的高等职业教育，要以培养具备适应社会结构变化的新型技术者为基本理念，通过教学改革引入多样的授课形态、指导方法来提高教学效果，并以一贯性的开发型、创造型教育的构筑为主要课题。
参考文献：
[1]刘颖涛.对高等职业教育可持续发展的思考[J].辽宁高职学报，2013（9）.
[2]余新.论我国高等职业教育发展的现状及趋势[J].函授教育：继续教育研究，2003（3）.
[3]王宏宇.试论我国高等职业教育的现状及其发展对策[J].山西广播电视大学学报，2009（1）.
关键词：高等职业教育;全球化
一、我国高等职业教育的现状
我国的高等职业院校源起于20世纪末的非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校，高等职业教育的发展从无到有，从小到大，在高等教育中占据举足轻重的地位。截至2008年，全国高职高专院校已经达到1168所，占普通高校的60%，有880万的在校生，700多种专业，涵盖一、二、三产业和新兴产业。
高等职业教育的特征可以总结为从中学毕业后的早期阶段开始的重视实验、实习、实际技能的实践性技术教育。教学采用一般科目和专业科目以楔形组合，基础知识和专业知识平衡配置的方式。五年一贯制的高等职业教育，支撑着我国生产制造产业发展的底盘。作为培养技术人才的高等专业教育，可以说达到了最初设置的目的，满足了社会的要求，得到业界高度的评价。
二、高等职业教育面临的新形势
随着20世纪末科学技术的快速发展，人口老龄化社会的来临，以及全球化的不断发展，以信息化、环境问题为首的各种各样的社会变动日益显著，而与之相伴的社会结构也发生了显著的变化。对于由社会结构变化带来的各种各样的问题，凭借以前的意识及价值观是无法准确应对的。
1.环境问题
20世纪经济快速发展的同时也给人们带来了丰富的物质资源，但是增长至上型主义和大量消费也带来了自然被破坏以及资源枯竭等问题。人类的社会活动产生的废弃物超越自然处理所承受的范围，过度消耗自然资源等引起了地球环境或者说生活环境的恶化。因此，21世纪在提高对环境问题的认识的同时，还必须认真地思考和环境相协调的社会经济体系的构建。
2.老龄化社会
目前，中国也已经成为世界上老年人口最多的国家，是人口老龄化发展速度最快的国家之一。随着人口老化，企业中老人的比例会越来越高，年轻人的上升空间缩小，其创新和创业活力受到制约会显著下降。因此，现有社会体系的变革以及适合老龄化社会的社会体系的建立就不得不提上日程。
3.全球化进程
随着全球化的发展，中国作为世界第二大经济体，也面临着更多的挑战。经济全球化使世界范围内的产业结构调整进一步深化，步伐加大。中国可以利用这个契机，遵循立足现实与着眼未来的有机统一，主动协调好世界范围产业结构调整和国内产业升级的关系。既要继续引进发达国家技术先进的劳动密集型产业，充分发挥比较优势，增加国内就业，扩大出口，完成工业化进程;又要利用经济全球化提供的机会，加大对发达国家先进技术的引进和学习，发展一批高新技术产业，特别要在某些关键环节上占据优势地位，抢占未来竞争的战略制高点，加速国内现代化进程。
三、高等职业教育的新课题
1.高等专业技术人才培养目标的变化
面对社会结构、产业结构以及世界大环境的变化，高等职业教育也正在变化着，而且社会和企业对于高等职业院校毕业生的素质要求也在发生着改变。承担着社会以及产业界，技术者培养这一职责的高等职业院校，不能再停留在过去的满足“生产现场”的实践型技术者的培养这一层面上，而是要培养富有创造力、应用能力的创造型以及实践型的优秀人才。未来社会所需要的技术者，要能够灵活地面对不断变化的社会状况，并且具有创造性的思考能力。
因此，要发展中国的工业技术实力，对于技术者来说，要求具有崇高的使命感、国内外通用的交流能力，能够应对技术革以及能够独立解决问题。
2.富有个性的教育体系确立
在推行以“如何培养学生”为基本课题的教育改革的同时，突出每个学生丰富的个性教育体系的确立也是高等职业院校改革的一大课题。高等职业教育五年一贯制的实践型、创造型技术人员的培养目的，从早期开始就重视专业教育的特色，明确区别于大学普通本科的教育。随着社会的发展，高等职业教育还要担负起培养富有应变能力的专业型、创造型的技术人才的责任。在教学模式上，不能再遵循传统的教学方法，而是应该通过多样的教授形态、指导方法以及学生的自学自习来满足教学的要求。
未来的高等职业教育，要以培养具备适应社会结构变化的新型技术者为基本理念，通过教学改革引入多样的授课形态、指导方法来提高教学效果，并以一贯性的开发型、创造型教育的构筑为主要课题。
参考文献：
[1]刘颖涛.对高等职业教育可持续发展的思考[J].辽宁高职学报，2013（9）.
[2]余新.论我国高等职业教育发展的现状及趋势[J].函授教育：继续教育研究，2003（3）.
[3]王宏宇.试论我国高等职业教育的现状及其发展对策[J].山西广播电视大学学报，2009（1）.