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摘 要：长久以来，应试教育理念深深影响着广大的职高教师，致使单方面的传统的教学方式充盈在课堂之中，减弱学生在课堂当中的存在感，降低学生进行数学知识建构的积极性。所以，为了实现高品质数学课堂的生成，教师也应当全面融合素质教育理念的思想，对数学课程的教学模式进行变革，从而让科学的教学方法助推职高数学课程的有效發展。
关键词：兴趣;职高数学;高效
新一轮课改的推进，意味着职高数学的发展也迈入了崭新的阶段，这也为职高数学教师提出了更高的要求，使得教师不断转变落后的教学行为，不断调整教学方法，以便提高数学课程教学的有效性。所以，职高数学学科的教师也应当紧随时代的发展需求，不断更新教育教学的观念，并在实践教学中进行渗透，助推数学知识的有效讲解。
一、注重兴趣引导，奠定高效基调
兴趣是引导学生参与学习活动的动力源泉，也是学生主动进行知识建构的直接体现，在向学生讲解数学知识的过程中，教师激发学生的认知兴致，能够为高效课堂的生成奠定坚实的基础。所以，数学教师应当正确看待趣味课堂和高效课堂之间的融合性，努力尝试适应学生兴趣偏好的学习活动，让学生在产生兴致的前提下，主动耗费自身的经历，进行数学知识的建构，使得学生在高涨的情绪中，能够进一步增强自身学习数学知识的主观愿望。
例如，在《充要条件》的内容讲解中，教师就可以基于本节课讲解的“充要条件的定义”“充分不必要条件”等内容，进行游戏活动的创建，使学生在参与游戏中，进一步深化对本节课知识的理解。在课下，教师将一些判断充要条件的习题录入课件当中，作为游戏教学的基础。在课堂中，当教师向学生讲解了《充要条件》中的基本数学内容后，教师将提前制作的课件展示给学生，让学生根据自身的判断结果进行答题权的争夺，对于获得答题权且对课件中习题回答正确的学生，获得胜利。
显而易见，教师应用游戏的形式变革传统数学课堂中的教学方式，能够有效调动学生的认知兴致，促使学生主动完成对数学知识的认知和建构。
二、改革整体结构，突出本位价值
在以往的职高数学课堂中，受到传统教育理念的影响，教师将教学与学习看做是两个单独的过程，认为教师在课堂中需要做好的是教学的工作，而学生在课下需要做好的学习的工作，而伴随新课改的教育理念发展我们可以看出，这样的想法是片面的，课堂并不仅仅是教师的主场，学生进行知识建构的主要场所也在课堂之中，所以，为了提升学生认知数学知识的品质，教师应当在课堂中调整教学的结构，突出学生的本位价值，让学生尽可能地依靠自身的作用进行数学知识的学习。
例如，在《指数与指数函数》中，主要涉及的数学知识有“指数和指数函数的概念”“指数函数的图像”等，结合上述内容，当教师在课堂中向学生讲解时，教师也应当对学生的反应进行观察，从而基于学生的实况，进行组员结构的安排，使得学生能够在具备差异化水平的小组中，进行相互配合，在发挥集体智慧的过程中，逐步完成对《指数与指数函数》中数学知识的认知。但是，在让学生实际开展合作前，教师也应当给予学生一定的时间，让学生进行自主思考，产生属于自身的见解，使得学生在合作中也能够促进自身的发展、
不难看出，教师组织学生开展合作活动，能够有效体现学生的主体本位，让学生在相互配合的过程中，实现对数学知识的有效认知。
三、巧妙创设问题，促进思维发展
职高数学课程的教学是围绕着问题开展的，同时，促进学生思维的活跃与发展，也是数学课程教学的主要目标，因此，在向学生讲解数学知识的过程中，教师也应当以学生的思维作为起点，通过问题的巧妙设计，让学生自主进行思考。而在实践教学中进行问题的设计，为了将问题的应用价值最大化，教师也应当注意两个方面，首先，问题的提出应当围绕课堂教学的内容，使得学生在深思后能够认知背后的数学知识;其二，教师应当注意问题提出的时机，从而进一步活跃学生的思维，引导学生实现对数学知识的系统认知。
例如，以《函数》为例，为了深化学生地函数概念的认识，教师就可以应用问题的巧妙设计，促进学生思维的发展。在课堂中，教师向学生设定“函数构成的主要要素是什么？”“函数当中具有两个变量，那么两个变量就可以形成函数了吗？”等问题，引导学生围绕《函数》中的内容进行深入思考，从而让学生在深思中，逐步理解函数的概念，能够判断两个变量间的关系是否可以构成函数等知识。
总而言之，教育教学的过程是一个不断发展的过程，在职高数学课程的教学中依然如此，作为职高的数学教师，我们也不能落后于时代，而是应当积极转变教学的观念，进行大胆的思考，用于探索，通过对学生的兴趣调动、教学结构改革，以及问题的巧妙提出等形式，逐步实现教学结构的革新，从而助推高效数学课程的建构。
参考文献：
[1]黄周钧.浅谈职高数学教学的因材施教[J].教育现代化，2016，3（39）：206-207.
[2]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际，2016（09）：153.
关键词：兴趣;职高数学;高效
新一轮课改的推进，意味着职高数学的发展也迈入了崭新的阶段，这也为职高数学教师提出了更高的要求，使得教师不断转变落后的教学行为，不断调整教学方法，以便提高数学课程教学的有效性。所以，职高数学学科的教师也应当紧随时代的发展需求，不断更新教育教学的观念，并在实践教学中进行渗透，助推数学知识的有效讲解。
一、注重兴趣引导，奠定高效基调
兴趣是引导学生参与学习活动的动力源泉，也是学生主动进行知识建构的直接体现，在向学生讲解数学知识的过程中，教师激发学生的认知兴致，能够为高效课堂的生成奠定坚实的基础。所以，数学教师应当正确看待趣味课堂和高效课堂之间的融合性，努力尝试适应学生兴趣偏好的学习活动，让学生在产生兴致的前提下，主动耗费自身的经历，进行数学知识的建构，使得学生在高涨的情绪中，能够进一步增强自身学习数学知识的主观愿望。
例如，在《充要条件》的内容讲解中，教师就可以基于本节课讲解的“充要条件的定义”“充分不必要条件”等内容，进行游戏活动的创建，使学生在参与游戏中，进一步深化对本节课知识的理解。在课下，教师将一些判断充要条件的习题录入课件当中，作为游戏教学的基础。在课堂中，当教师向学生讲解了《充要条件》中的基本数学内容后，教师将提前制作的课件展示给学生，让学生根据自身的判断结果进行答题权的争夺，对于获得答题权且对课件中习题回答正确的学生，获得胜利。
显而易见，教师应用游戏的形式变革传统数学课堂中的教学方式，能够有效调动学生的认知兴致，促使学生主动完成对数学知识的认知和建构。
二、改革整体结构，突出本位价值
在以往的职高数学课堂中，受到传统教育理念的影响，教师将教学与学习看做是两个单独的过程，认为教师在课堂中需要做好的是教学的工作，而学生在课下需要做好的学习的工作，而伴随新课改的教育理念发展我们可以看出，这样的想法是片面的，课堂并不仅仅是教师的主场，学生进行知识建构的主要场所也在课堂之中，所以，为了提升学生认知数学知识的品质，教师应当在课堂中调整教学的结构，突出学生的本位价值，让学生尽可能地依靠自身的作用进行数学知识的学习。
例如，在《指数与指数函数》中，主要涉及的数学知识有“指数和指数函数的概念”“指数函数的图像”等，结合上述内容，当教师在课堂中向学生讲解时，教师也应当对学生的反应进行观察，从而基于学生的实况，进行组员结构的安排，使得学生能够在具备差异化水平的小组中，进行相互配合，在发挥集体智慧的过程中，逐步完成对《指数与指数函数》中数学知识的认知。但是，在让学生实际开展合作前，教师也应当给予学生一定的时间，让学生进行自主思考，产生属于自身的见解，使得学生在合作中也能够促进自身的发展、
不难看出，教师组织学生开展合作活动，能够有效体现学生的主体本位，让学生在相互配合的过程中，实现对数学知识的有效认知。
三、巧妙创设问题，促进思维发展
职高数学课程的教学是围绕着问题开展的，同时，促进学生思维的活跃与发展，也是数学课程教学的主要目标，因此，在向学生讲解数学知识的过程中，教师也应当以学生的思维作为起点，通过问题的巧妙设计，让学生自主进行思考。而在实践教学中进行问题的设计，为了将问题的应用价值最大化，教师也应当注意两个方面，首先，问题的提出应当围绕课堂教学的内容，使得学生在深思后能够认知背后的数学知识;其二，教师应当注意问题提出的时机，从而进一步活跃学生的思维，引导学生实现对数学知识的系统认知。
例如，以《函数》为例，为了深化学生地函数概念的认识，教师就可以应用问题的巧妙设计，促进学生思维的发展。在课堂中，教师向学生设定“函数构成的主要要素是什么？”“函数当中具有两个变量，那么两个变量就可以形成函数了吗？”等问题，引导学生围绕《函数》中的内容进行深入思考，从而让学生在深思中，逐步理解函数的概念，能够判断两个变量间的关系是否可以构成函数等知识。
总而言之，教育教学的过程是一个不断发展的过程，在职高数学课程的教学中依然如此，作为职高的数学教师，我们也不能落后于时代，而是应当积极转变教学的观念，进行大胆的思考，用于探索，通过对学生的兴趣调动、教学结构改革，以及问题的巧妙提出等形式，逐步实现教学结构的革新，从而助推高效数学课程的建构。
参考文献：
[1]黄周钧.浅谈职高数学教学的因材施教[J].教育现代化，2016，3（39）：206-207.
[2]韩宇宏.新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].现代交际，2016（09）：153.