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笔者是一名职业高中的教师,在学校要接触很多职高学生,同时在日常生活中也接触到很多这样的学生,发现他们存在很多问题。
一、存在的问题
1.学生不受尊重
当今社会从没有认识到职高生有什么长处、优点,他们被认为是无关紧要、没有任何判断能力的,对于社会生活、政治、工作或艺术也没有什么重要的贡献,成人很少认真了解孩子们的体验或意见,很少注意到其实能够从他们身上学到很多东西,老师、家长期望他们表现得更有责任感并且能不需要帮助就能做好更多的事情,但是很少期望学生提出自己的想法或参与做出重大决定。通常,职高生作为孩子得不到尊重的状况十分严重:他们与成人之间的交流主要是被通知做什么以及什么时候做。
孩子已经将长期被压抑的生活视为正常,而成人没有注意到自己没有过询问他们的想法,没有注意到他们每天在学校里不情愿地连续听老师讲好几个小时的课。我们没有注意到的这些事情则每天都在发生。
也许对青少年缺乏尊重的最有破坏性的结果是使他们自己接受并认可了这种态度。他们开始以同样的态度去对待其他学生,养成了彼此轻视的习惯。同学之间彼此不接纳在校园里迅速地蔓延。一个孩子不被其他学生接受,只是因为他的发型、衣着、方言、来自什么样的家庭。每当一个学生寻求各种途径了解自己的时候,就会有许多无意识的批评等着他,很多批评来自他的同龄人。这会造成很深的伤害,会削弱他们尝试和学习新事物的能力。
2.学生不能自由地玩耍
在儿童时期,孩子们可以在最自由的状态下玩耍。他们自我感觉精力充沛、敏捷、有创造性、强壮有力,当他们一起骑自行车或一起跳绳时感到彼此亲近。当他们开展一个大型游戏时,能和其他孩子达到相当高层次的合作。开心地玩耍之后,孩子们全身心地确信自己是优秀的,而玩耍是建立自尊心的关键环节之一。但是自从进入小学,大部分孩子就不得不放弃自由安排的游戏时间,家庭作业、各种课外辅导占用了他们和其他伙伴共度的美好时光。在许多地方,玩耍已不再是美妙的,甚至还可能是不安全的,闲逛、和朋友们一起大笑、发明游戏都变得很稀少。缺少游戏、笑声以及轻松愉快会剥夺年轻人表示美好愿望和展示创造力的机会,缺乏游戏意味着会减少他们直接获得关于自己有多么优秀、是多么被大家接受、认同的机会。
3.学生失去情感表达的渠道
父母以及孩子的同龄伙伴在孩子进入青春期时通常避免公开表示对孩子的亲密,再没有临睡时的相互依偎,谈话时也不再让孩子坐在膝上,在周末的晚上也不再有善意的嬉笑打闹,然而,真挚的情感是亲密关系和信任的基础,阻止我们与自己的孩子相互亲近的文化习惯会造成青少年无法忍受的孤独和自我怀疑。
如果青少年不能够在家里或朋友中间表露亲密情感,那么,他们除了性接触之外,几乎没有其他途径能够获得他们所渴望的亲密接触。由于我们的习惯作法剥夺了进入青春期的孩子享受他们在儿童时期曾享受到的种种温暖——拥抱、亲昵的爱抚、嬉戏时的扭打,我们付出了巨大的代价,我们几乎失去了与孩子的联系,而他们失去了能够体验我们对他们的关爱的机会。
4.学生面对着一个令人困惑的世界
如今的世界和制度让青少年难以理解,当发现自己的期望和严酷的、不公平的、过于平庸的现实完全相抵触时,他们会感到极度困惑不解,他们生来渴望一个美好的生活——有乐趣,有很多的爱、很多的合作、很多没有危险的探险活动、很多机遇、很多赞扬,他们期待并需要一个更理性的世界
5.学生缺乏信仰
如果说以前的人们还在为吃饱穿暖而努力,今天的孩子们吃得饱穿得好,那为什么而努力呢?这种没有追求、没有信仰的生活直接影响他们的人生观。
二、采取的措施
1.尊重、支持并且欣赏孩子
每个孩子至少需要有一个成人相信他,知道他的长处,而且能让他知道有人需要他、爱他。。这种支持在孩子小时候是至关重要的,是青少年成功走过青春期的支柱。孩子每天都会因为非常小的事情遭受批评。他的微笑、穿衣服的品位、对音乐的热爱、探索意识,家长、老师能够发现许多可以赞美和欣赏的方面。
2.支持孩子寻求欢乐和玩耍的意愿
当孩子们有机会和父母一起游戏时,他们会很放松并会感觉和父母很亲近。枕头战、打水战、摔跤和追人这些游戏能让孩子们想起生活是美好的,而且有父母在身边支持着他们。父母必须注意不要赢他们,但是要卖力地玩。在和孩子们一起游戏时,必须保证不让他们感受到羞辱和挫败。在外面的世界,他们已经面对着够多的强势威慑,和成人一起玩耍时不应该再让他们觉得自己不够强壮和聪明。
3.亲近孩子
十几岁的孩子对亲昵的需要和他在三、四岁没有什么不同。亲昵接触仍然能最有效地让一个人知道有人需要他和爱他。不要因为孩子正在长大就不像以往那样经常和孩子拥抱、打闹、抚摸头发、相互依偎着看电视或者在临睡之前拥抱一会儿。亲情是在孩子很小的时候你就开始给予的亲昵接触中培养起来的。
4.学会倾听孩子
倾听是建立亲密关系的基础。如果一个人(父亲、母亲或老师)能够倾听,样子很放松,兴致很高,一个孩子就会在自己选定的时间里说出自己的想法和感觉。他会告诉你他所注意到的事物。他会慢慢地告诉你他的结论和推想,边说边琢磨自己的想法。
(作者单位:山西省长治市第二职业高中)
一、存在的问题
1.学生不受尊重
当今社会从没有认识到职高生有什么长处、优点,他们被认为是无关紧要、没有任何判断能力的,对于社会生活、政治、工作或艺术也没有什么重要的贡献,成人很少认真了解孩子们的体验或意见,很少注意到其实能够从他们身上学到很多东西,老师、家长期望他们表现得更有责任感并且能不需要帮助就能做好更多的事情,但是很少期望学生提出自己的想法或参与做出重大决定。通常,职高生作为孩子得不到尊重的状况十分严重:他们与成人之间的交流主要是被通知做什么以及什么时候做。
孩子已经将长期被压抑的生活视为正常,而成人没有注意到自己没有过询问他们的想法,没有注意到他们每天在学校里不情愿地连续听老师讲好几个小时的课。我们没有注意到的这些事情则每天都在发生。
也许对青少年缺乏尊重的最有破坏性的结果是使他们自己接受并认可了这种态度。他们开始以同样的态度去对待其他学生,养成了彼此轻视的习惯。同学之间彼此不接纳在校园里迅速地蔓延。一个孩子不被其他学生接受,只是因为他的发型、衣着、方言、来自什么样的家庭。每当一个学生寻求各种途径了解自己的时候,就会有许多无意识的批评等着他,很多批评来自他的同龄人。这会造成很深的伤害,会削弱他们尝试和学习新事物的能力。
2.学生不能自由地玩耍
在儿童时期,孩子们可以在最自由的状态下玩耍。他们自我感觉精力充沛、敏捷、有创造性、强壮有力,当他们一起骑自行车或一起跳绳时感到彼此亲近。当他们开展一个大型游戏时,能和其他孩子达到相当高层次的合作。开心地玩耍之后,孩子们全身心地确信自己是优秀的,而玩耍是建立自尊心的关键环节之一。但是自从进入小学,大部分孩子就不得不放弃自由安排的游戏时间,家庭作业、各种课外辅导占用了他们和其他伙伴共度的美好时光。在许多地方,玩耍已不再是美妙的,甚至还可能是不安全的,闲逛、和朋友们一起大笑、发明游戏都变得很稀少。缺少游戏、笑声以及轻松愉快会剥夺年轻人表示美好愿望和展示创造力的机会,缺乏游戏意味着会减少他们直接获得关于自己有多么优秀、是多么被大家接受、认同的机会。
3.学生失去情感表达的渠道
父母以及孩子的同龄伙伴在孩子进入青春期时通常避免公开表示对孩子的亲密,再没有临睡时的相互依偎,谈话时也不再让孩子坐在膝上,在周末的晚上也不再有善意的嬉笑打闹,然而,真挚的情感是亲密关系和信任的基础,阻止我们与自己的孩子相互亲近的文化习惯会造成青少年无法忍受的孤独和自我怀疑。
如果青少年不能够在家里或朋友中间表露亲密情感,那么,他们除了性接触之外,几乎没有其他途径能够获得他们所渴望的亲密接触。由于我们的习惯作法剥夺了进入青春期的孩子享受他们在儿童时期曾享受到的种种温暖——拥抱、亲昵的爱抚、嬉戏时的扭打,我们付出了巨大的代价,我们几乎失去了与孩子的联系,而他们失去了能够体验我们对他们的关爱的机会。
4.学生面对着一个令人困惑的世界
如今的世界和制度让青少年难以理解,当发现自己的期望和严酷的、不公平的、过于平庸的现实完全相抵触时,他们会感到极度困惑不解,他们生来渴望一个美好的生活——有乐趣,有很多的爱、很多的合作、很多没有危险的探险活动、很多机遇、很多赞扬,他们期待并需要一个更理性的世界
5.学生缺乏信仰
如果说以前的人们还在为吃饱穿暖而努力,今天的孩子们吃得饱穿得好,那为什么而努力呢?这种没有追求、没有信仰的生活直接影响他们的人生观。
二、采取的措施
1.尊重、支持并且欣赏孩子
每个孩子至少需要有一个成人相信他,知道他的长处,而且能让他知道有人需要他、爱他。。这种支持在孩子小时候是至关重要的,是青少年成功走过青春期的支柱。孩子每天都会因为非常小的事情遭受批评。他的微笑、穿衣服的品位、对音乐的热爱、探索意识,家长、老师能够发现许多可以赞美和欣赏的方面。
2.支持孩子寻求欢乐和玩耍的意愿
当孩子们有机会和父母一起游戏时,他们会很放松并会感觉和父母很亲近。枕头战、打水战、摔跤和追人这些游戏能让孩子们想起生活是美好的,而且有父母在身边支持着他们。父母必须注意不要赢他们,但是要卖力地玩。在和孩子们一起游戏时,必须保证不让他们感受到羞辱和挫败。在外面的世界,他们已经面对着够多的强势威慑,和成人一起玩耍时不应该再让他们觉得自己不够强壮和聪明。
3.亲近孩子
十几岁的孩子对亲昵的需要和他在三、四岁没有什么不同。亲昵接触仍然能最有效地让一个人知道有人需要他和爱他。不要因为孩子正在长大就不像以往那样经常和孩子拥抱、打闹、抚摸头发、相互依偎着看电视或者在临睡之前拥抱一会儿。亲情是在孩子很小的时候你就开始给予的亲昵接触中培养起来的。
4.学会倾听孩子
倾听是建立亲密关系的基础。如果一个人(父亲、母亲或老师)能够倾听,样子很放松,兴致很高,一个孩子就会在自己选定的时间里说出自己的想法和感觉。他会告诉你他所注意到的事物。他会慢慢地告诉你他的结论和推想,边说边琢磨自己的想法。
(作者单位:山西省长治市第二职业高中)