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【内容摘要】在新课改背景下，对于新的教育理念渗透，怎样提高学生的学习效率，促进学生全面性的发展，是课堂教学的核心问题，也是每一个教师教学的难点和重点。在初中数学教学过程中，必须要结合数学学科的教学特点，结合一些实际性的教学例子，吸引学生的学习兴趣，以此将复杂的数学知识简单化，帮助学生找到学习的乐趣。此次论文主要探讨的是初中数学课堂教学有效性的提高策略。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
在传统的教学模式中，很多教师为了满足应试教育的需求，都会选用单一的教学方法，使得学生被动地接受相关的知识，导致学生的学习效率低下。而新课改的教学理念，主要是为了打破传统教学约束，重新设定合理地教学理念，帮助学生走出应试教育的学习误区，在理论与实践结合的情景下，更好地掌握相关的知识。
一、从教学的角度出发，思考数学课堂的有效性
数学是一门灵活的学科，涉及的领域较广，且内容繁杂。所以，在初中课堂的教学过程中，问题是连接整个课堂的关键因素，它不单单贯穿于整个课堂教学，也是课堂师生之间互动的主要方式。所以，对于问题的有效性是非常关键的。所谓的有效性问题主要指的是能够在预期的教学过程中，由教师提出问题，能够有效地引起学生的反应，迅速回答，以此激发学生的学习兴趣。通常情况下，有效问题都是以学生为主，通过引导学生发现、分析、思考和论证等过程，培养学生的逻辑分析能力。例如，在进行“平方差公式”教学时，教师可以先提出一些问题，请学生先计算下列题目：①（x 4）（x-4）;②（1 2a） （1-2a）;③（m 6n）（m-6n）;④（5x z） （5x-z），紧接着提出下一个问题：“这些题目计算有什么特点？”第三个问题：“怎样验证平方差公式的理论？”，然后，教師可以布置一些复杂的计算题，帮助学生验证这些规律。通过这样由简单到复杂的学习过程，让学生了解整体的计算演变，既有利于帮助学生迅速地掌握相关的知识，也可以有效地提高学生的思维能力和分析能力。
二、课堂练习，是保证课堂教学有效性的关键因素
学生掌握理论知识之后，就必须要通过练习掌握其中的技巧，并熟练地应用这些技巧。所以，在课堂教学过程中，进行相关知识的练习是非常关键的。一方面，教师必须保证课堂练习的质量。为学生提供足够的思考空间，让学生能够独自完成练习任务。不要过于占据课堂时间，应当鼓励学生自主思考，在学生整体练习结束以后，根据学生完成的情况，再进行详细的讲解。由此可以得知，练习过程中，学生思考的时间是非常重要的，它需要学生从思考，到解题，再清楚地表达出来，都是一个比较艰难的过程，需要花费一定的时间。而这个过程，也是培养学生数学能力的关键因素，所以，教师必须要让学生能够有足够的空间和实践，在解题过程中，寻找属于自己的思路，以此找到属于自己的解题方法。这样，才能有效地保证课堂练习的有效性。另一方面，教师可以通过多样化的练习方式，对教材上的问题进行多方面的延伸变化，以此加深学生对相关知识的理解。比如，在论证解题时，将一道题目以不同的形式呈现出来，就比如基础形式的题目：顺次连接平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。变化的第一种：求证，顺次连接矩形各边中点所得的四边形为菱形。第二种：求证，顺次连接菱形各边中点所得的四边形为矩形。第三种：求证，顺次连接正方形各边中点所得的四边形为正方形。再反之提问：顺次连接什么样的四边形各边重点可以得到平行四边形、菱形和矩形？通过这样有效地变化练习，帮助学生掌握一题多变的形式，以此加深对相关知识的理解程度。只有通过这样大量的训练，才能更好地提高课堂教学的有效性。
三、教学反思，是保证课堂教学有效性的重点
在课堂结束之后，教学反思是保证课堂教学后期质量的关键因素。必须要对以往的教学过程进行反思，找到不足之处，进行反思和总结，从而制定更为完善的教学计划。主要可以从以下几个方面进行：第一，从学生的角度出发，进行教学反思。教师也是从学生时代过来的人，所以，都了解学生心理学习数学的想法。所以，在具体的教学过程中，教师必须要将自己还原到当时学生时代，从学生的角度出发，思考问题，选择合适的教学方法。尤其是在进行题目的分析时，应当根据学生的学习情况以及能力，找到学生容易出错和理解不够透彻的地方，进行反复讲解，以此帮助学生真正地解决学习问题。第二，加强与其他教师之间的经验交流。教师除了本身的教学任务以外，也需要懂得借鉴其他教师的教学方法，帮助教师调整自己教学中的不足之处，并反思自己教学过程中的行为。只有不断地反思自我，才能从以往的经验中，找到最佳的教学方式，以此保证课堂教学的高效性。第三，教师必须要懂得提升自我。在课余时间，需要学习更多与数学相关的理论知识，并对一些实践操作过程中的理论原理进行讲解，这样，才能帮助学生更为清楚地看待某些知识和内容。同时，在这个提升过程中，教师也需要时常反思自己的思路，是否被局限，在实践操作过程中，它能够具有怎样的含义，都是教师需要深思的一些问题。
结语
综上所述，在教学过程中，数学本身就属于灵活性的一门学科，所以，并没有系统性的框架，让学生根据某些规章进行学习。它更需要的是学生自主学习和思考的能力，所以，教师必须要构建新的教学理念，选择一些不一样的教学方法，帮助学生更好地理解相关的知识，以此提高课堂教学的实效性。
【参考文献】
[1]周丽.探析如何促进初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2016（8）：39-40.
[2]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊，2015（7）：48-49.
[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：29.
[4]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）：147-148.
（作者单位：甘肃省张掖甘州区张掖育才中学）
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
在传统的教学模式中，很多教师为了满足应试教育的需求，都会选用单一的教学方法，使得学生被动地接受相关的知识，导致学生的学习效率低下。而新课改的教学理念，主要是为了打破传统教学约束，重新设定合理地教学理念，帮助学生走出应试教育的学习误区，在理论与实践结合的情景下，更好地掌握相关的知识。
一、从教学的角度出发，思考数学课堂的有效性
数学是一门灵活的学科，涉及的领域较广，且内容繁杂。所以，在初中课堂的教学过程中，问题是连接整个课堂的关键因素，它不单单贯穿于整个课堂教学，也是课堂师生之间互动的主要方式。所以，对于问题的有效性是非常关键的。所谓的有效性问题主要指的是能够在预期的教学过程中，由教师提出问题，能够有效地引起学生的反应，迅速回答，以此激发学生的学习兴趣。通常情况下，有效问题都是以学生为主，通过引导学生发现、分析、思考和论证等过程，培养学生的逻辑分析能力。例如，在进行“平方差公式”教学时，教师可以先提出一些问题，请学生先计算下列题目：①（x 4）（x-4）;②（1 2a） （1-2a）;③（m 6n）（m-6n）;④（5x z） （5x-z），紧接着提出下一个问题：“这些题目计算有什么特点？”第三个问题：“怎样验证平方差公式的理论？”，然后，教師可以布置一些复杂的计算题，帮助学生验证这些规律。通过这样由简单到复杂的学习过程，让学生了解整体的计算演变，既有利于帮助学生迅速地掌握相关的知识，也可以有效地提高学生的思维能力和分析能力。
二、课堂练习，是保证课堂教学有效性的关键因素
学生掌握理论知识之后，就必须要通过练习掌握其中的技巧，并熟练地应用这些技巧。所以，在课堂教学过程中，进行相关知识的练习是非常关键的。一方面，教师必须保证课堂练习的质量。为学生提供足够的思考空间，让学生能够独自完成练习任务。不要过于占据课堂时间，应当鼓励学生自主思考，在学生整体练习结束以后，根据学生完成的情况，再进行详细的讲解。由此可以得知，练习过程中，学生思考的时间是非常重要的，它需要学生从思考，到解题，再清楚地表达出来，都是一个比较艰难的过程，需要花费一定的时间。而这个过程，也是培养学生数学能力的关键因素，所以，教师必须要让学生能够有足够的空间和实践，在解题过程中，寻找属于自己的思路，以此找到属于自己的解题方法。这样，才能有效地保证课堂练习的有效性。另一方面，教师可以通过多样化的练习方式，对教材上的问题进行多方面的延伸变化，以此加深学生对相关知识的理解。比如，在论证解题时，将一道题目以不同的形式呈现出来，就比如基础形式的题目：顺次连接平行四边形各边中点所得的四边形是平行四边形。变化的第一种：求证，顺次连接矩形各边中点所得的四边形为菱形。第二种：求证，顺次连接菱形各边中点所得的四边形为矩形。第三种：求证，顺次连接正方形各边中点所得的四边形为正方形。再反之提问：顺次连接什么样的四边形各边重点可以得到平行四边形、菱形和矩形？通过这样有效地变化练习，帮助学生掌握一题多变的形式，以此加深对相关知识的理解程度。只有通过这样大量的训练，才能更好地提高课堂教学的有效性。
三、教学反思，是保证课堂教学有效性的重点
在课堂结束之后，教学反思是保证课堂教学后期质量的关键因素。必须要对以往的教学过程进行反思，找到不足之处，进行反思和总结，从而制定更为完善的教学计划。主要可以从以下几个方面进行：第一，从学生的角度出发，进行教学反思。教师也是从学生时代过来的人，所以，都了解学生心理学习数学的想法。所以，在具体的教学过程中，教师必须要将自己还原到当时学生时代，从学生的角度出发，思考问题，选择合适的教学方法。尤其是在进行题目的分析时，应当根据学生的学习情况以及能力，找到学生容易出错和理解不够透彻的地方，进行反复讲解，以此帮助学生真正地解决学习问题。第二，加强与其他教师之间的经验交流。教师除了本身的教学任务以外，也需要懂得借鉴其他教师的教学方法，帮助教师调整自己教学中的不足之处，并反思自己教学过程中的行为。只有不断地反思自我，才能从以往的经验中，找到最佳的教学方式，以此保证课堂教学的高效性。第三，教师必须要懂得提升自我。在课余时间，需要学习更多与数学相关的理论知识，并对一些实践操作过程中的理论原理进行讲解，这样，才能帮助学生更为清楚地看待某些知识和内容。同时，在这个提升过程中，教师也需要时常反思自己的思路，是否被局限，在实践操作过程中，它能够具有怎样的含义，都是教师需要深思的一些问题。
结语
综上所述，在教学过程中，数学本身就属于灵活性的一门学科，所以，并没有系统性的框架，让学生根据某些规章进行学习。它更需要的是学生自主学习和思考的能力，所以，教师必须要构建新的教学理念，选择一些不一样的教学方法，帮助学生更好地理解相关的知识，以此提高课堂教学的实效性。
【参考文献】
[1]周丽.探析如何促进初中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2016（8）：39-40.
[2]徐娟.基于情境教学的初中数学教师教学行为有效性研究[J].学周刊，2015（7）：48-49.
[3]王慧.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）：29.
[4]贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）：147-148.
（作者单位：甘肃省张掖甘州区张掖育才中学）