作业是教学的基本环节，有助于对所学知识的巩固、深化，有益于智力和创造能力的发展，是提高学生素质的载体。
　　一、突出趣味性
　　1. 猜一猜、编一编
　　字谜是我国文学宝库中的一朵瑰丽的小花。猜谜是开发学生智力、培养学生思维能力的很好形式，也是小学生非常喜欢的一种游戏。若将猜谜语引入到识字、写字的作业中去，把学过的生字编成谜语作为作业内容，让学生在高高兴兴地猜谜语的过程中巩固生字，就能变机械为灵活，变枯燥沉闷为趣味横生，变千篇一律的抄记模式为精彩纷呈的猜谜游戏，这样的作业学生可喜欢了。还可以布置学生给学过的生字编谜语，比比谁编得好，这样学生的劲头就更大了。由于编谜语比猜谜语难度大，需要知识，更需要智慧，巩固生字的效果也就更大。如让学生给“王”字编谜语时，他们编的谜语有“一加一不是二”、“干一杯”、“白玉无点”……五花八门，又不失生动形象。这样的作业孩子们可乐意了，他们的创造能力也得以充分发挥。
　　2. 认一认、说一说
　　学生生活的环境中，处处离不开汉字，处处可以认字，这种汉字的文化环境是学生认字的最好课堂。在学了《我在街上识汉字》一课后，布置的作业是：我在xx识汉字、我看xx识汉字。一些电视节目的栏目名、人物名、主题歌词以及广告用语等，都具有反复性、趣味性的特点，这在很大程度上刺激着孩子，他们自然就记住了不少汉字。同样，看书、看招牌、看商品等也能让孩子认识不少汉字。在此基础上，让学生把自己的认字过程说出来，这不仅使他们学会了如何识汉字，而且通过其他同学的介绍，学到更多的认字途径和方法。这样的作业，只要求认识，能读则可，不要求抄写、默写，把学生的小手解放出来，轻松愉快地认字，极大地调动了学生的积极性，同时有效地培养了学生说话的能力和兴趣。
　　3. 画一画，写一写
　　画画，是低年级学生喜欢的活动，当作业与绘画结合起来，其趣味性就会显著提高。在学生认识了各种各样的图形后，让学生根据图形画出物体，再写出名称，然后用一句话或几句话写写与画有关的内容。一次，我让孩子们用半圆画画，他们画出了雨伞、蘑菇、月亮等，在月亮的旁边写下了“弯弯的月亮”，“月亮像镰刀”，“月亮挂在天空”等词语或句子。又如教学古诗《小池》时，在学生读懂古诗、体会诗意后，布置学生根据诗歌内容画一幅画，再在画旁边写上诗句。这样一来，学生就能更深入地体会诗歌的意境，背诵、默写也容易了。
　　二、强调实践性
　　1. 动手做
　　在教学《小蝌蚪找妈妈》一课后，布置这样的作业：用橡皮泥把找妈妈过程中不同阶段的小蝌蚪的形状捏出来（请家长指导）。作业完成，学生对小蝌蚪成长为青蛙的过程就直观清楚，对课文的理解也更深入了，同时语言训练也落到了实处。类似的课文很多，如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等都可以让学生动手做一做。
　　2. 亲经历
　　结合课文，适当布置一些实践性的作业，不仅能巩固所学知识，而且丰富说话训练的内容。如在教学《找春天》后，把一些黄豆、花生种子让学生带回家种植，要求学生早、午、晚各观察一次，看看有什么变化，过几天再带这特殊的作业回校展示，学生可兴奋了。展示作业的时间到了，教室里热闹极了，他们有的把种子种在雪碧瓶里，有的种在纸杯里，有的种在小桶里，还有的种在蛋壳里。接着，让学生说说种植的过程，观察到的现象，最喜欢谁的作业，为什么？这样，一篇篇口头作文就诞生了。
　　三、注重创造性
　　设计作业时，要把作业从单一的“写”的形式中解放出来，力求听、说、读、写、思全面开花，并将听、说、读、写、思与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。如对于“读”，低年级学生普遍讨厌死记硬背，但爱听故事，爱讲故事，好胜心强。据此，学完课文后，我们有针对性地布置作业，对故事性强的课文，举行讲故事比赛；对古诗词，进行朗诵比赛。为了把故事讲好，读出节凑和情感，每位学生都反复朗读课文、背诵课文、练习讲故事，不断校正发音。这样，既达到了背诵的目的，又提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。
　　责任编辑 邱丽