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摘要：近些年来，学生们的心理健康教育问题引起了很大的关注，从而提高学生们的心理健康成了学校的主要任务，然而在学科教学中渗透心理健康教育是最有效的方法，教师们可以以心理健康为前提，尝试着在生物学科学中，引领学生们一起探讨生物学与心理健康的内在联系，抓住生物学的特点，将课堂内容与实际相结合，利用合理的素材进行心理健康教育。
关键词： 生物学 心理健康
中图分类号：G633.91
一、教师的心理健康是进行学科渗透的关键
教师的心理行为的一些因素对学生有着直接的影响，教师的情绪如果得不到好的稳定，就很容易对学生的情绪造成干扰，从而导致学生的身心都受到影响，不能正常的发展和成长，可见一个心理健康的老师对学生们起着多么大的影响。所以在教育的过程中，老师们应注重以下三点：
1.教师要有较强的自我心理调节能力
一个好的心境可以使学生们产生愉悦的情绪，从而激发出学生们的学习积极性，老师们在教学的过程中，不但要加深自己专业知识的进修，还要提升自己的思想道德理论的修养，做到随时能控制好自己的情绪，散发出自身的人格魅力。
2.教师要重视心理示范作用，营造健康的心理氛围
作为一名新时代的老师，不仅要做到“学高”、“身正”还要做到“心健”等重要因素。所以不断加强老师的心理健康水平，在教学中是非常重要的，主要通过以下几点来营造一个健康的心理氛围：一是教师们应该平等的对待每一位学生，不应持有偏见。在教学的过程中，老师们应该学会去尊重每一个学生，凡是都以学生为出发点，和学生多进行沟通与交流，听取他们的一些建议与意见，对学生们采取“多鼓励、多信任、多肯定、多表扬”的方式教学，促使他们在生活学习中找到积极向上的学习力量，得到更到的肯定。二是教师要随时保持一个良好的教学情绪，对于教学来说，老师们的每一个动作，每一句话，每一个笑容，每一个眼神都会影响学生，所以教师们要用自己的激情去点燃学生们的学习热情。三是教师要善于激发学生的学习兴趣，大多数的学生都存在很强烈的被动意识，所以老师们更应该主动的去培养学生对生物学科的兴趣，从不同的角度去进行学习指导。
3.教师要有热爱学生的高尚职业情感
教师的基本品质的核心就是要热爱学生，帮助学生们更健康快乐的成长，在关爱的过程中，要做到发自内心的去尊重并理解每一个学生，以学生为中心，把自己的整个身心都付出给孩子，用心的去倾听学生们做出的一些意见，从心底里去接纳他们的感受，并且包容他们的不好的缺点，这样才能和学生们融入到一起，相互传递彼此之间的喜悦，才能在教学中促使每一个学生都受到应有的人格尊严，才能积极的阻止学生们受到一些因素的影响而造成的人格扭曲，甚至心理变态，这样学生们才能得到更滋润的成长。
二、利用生物学知识，进行生命价值观教育
生物学更多的关注的是自然的、肉体的生命，在生活中学生们从小都是随处可见的，所以对学生们没有太大的吸引力，难以体现出他们的情感价值观，所以老师应该善于从自然的生命现象中去发现能吸引学生们兴趣的素材来因材施教，激发出他们发自内心的心灵上的到震撼。
三、结合生理学知识，重视青春教育
青少年正处于青春的叛逆期，这个时期的学生们的心理想法是非常偏激的，变化也是非常大的，往往都是很难理解的，面对一些生物上的知识，都会出现害羞等心理现象，所以老师们应通过一些特别的方式来采取教育，比如收集与课堂内容相关的图片、录像等素材来正面引导学生们学习，促使他们对两性身心差异由开始的好奇到害羞到恐惧的一些心理因素做出正确的知识了解，并以此来正确的爱护好自己，保护好自己。学生们在学习的过程中也应注意书本与实践知识的结合，比如讲到神经系统时，学生们应注意用什么方法来缓解大脑的紧张疲劳，长期用脑会降低学习的效率，所以要学会善于用脑，做到劳逸结合，动静交替的效果；学会勤于用脑，遇到事情首先要多动手，多动脑去思考，而不是去参考答案，这样就不能使神经系统充分的发挥出其作用；学会合理的安排时间，制定一个合理详细的规划安排，养成有规律的生活习惯。
四、突出学科特色，强化生命的自我调适和自我管理
在生物学中，生物体的存在也是多种多样的，小到细胞，大到器官都是生物体存在形式的具体表现，生物学的基本观点非常多，比如生物界与非生物界的统一；物质、能量和信息变化的统一；生物体结构和功能的统一等等，这些都是具有特殊含义的研究体，老师可以让学生们通过一些体验，从现实中真正意义上的去体验到大自然的奥妙神奇之处。
五、与生活实际相结合，体现生命的意义
生物是与人类息息相关的一门学科，而最能让学生们体现出生命的意义在于生活中实践的应用，现在社会中出现了很多假冒伪劣的产品，比如前几年发生的轰动全国的“三聚氢胺”事件，通过学习了这门课程，学生们就可以把整个事件连在一起来分析出奶粉的成分是由蛋白质组成的，从而确立蛋白质的重要性，通过自己的这些学习分析能力不仅能提高自我的保护意识，还能加强学生们对社会的责任保护意识。
六、结语
总之，将生物学渗透到心理健康中是目前进行中学生心理健康教育最有利的方法之一，拥有健康的心理能帮助学生们做出正确的自我评价，然而对于一个生物老师来说，面对几十个学生的内心世界，使得他们在教学的理论和和实际中得不到满意的解决，这时我们的老师们就应该不断的去学习自己的专业知识，建立起一个自己清晰的知识结构体系，并在生活中不断的结合实践来探求真理，研究出对心理健康有事实理论依据的好的教育方法，明确心理辅导的内容，达到将心理辅导与学科教学相互结合的运用，从而能培养出学生们一个好的心理素质，使得他们的身心都能得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]石惠敏.刍议生物学教学中渗透心理健康教育[J].宁德师专学报（自然科学版），2007，03：328-330.
[2]王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察，2013，06：146-147.
[3]王丹.在生物教学中渗透心理健康教育[J].现代教育科学，2012，08：176-177.
[4]叶水湖.在学科教学中渗透心理健康教育[J].厦门教育学院学报，2000，01：58-62.
[5]叶一舵.学科教学中渗透心理健康教育的若干问题[J].中国教育学刊，2004，03：20-23.
关键词： 生物学 心理健康
中图分类号：G633.91
一、教师的心理健康是进行学科渗透的关键
教师的心理行为的一些因素对学生有着直接的影响，教师的情绪如果得不到好的稳定，就很容易对学生的情绪造成干扰，从而导致学生的身心都受到影响，不能正常的发展和成长，可见一个心理健康的老师对学生们起着多么大的影响。所以在教育的过程中，老师们应注重以下三点：
1.教师要有较强的自我心理调节能力
一个好的心境可以使学生们产生愉悦的情绪，从而激发出学生们的学习积极性，老师们在教学的过程中，不但要加深自己专业知识的进修，还要提升自己的思想道德理论的修养，做到随时能控制好自己的情绪，散发出自身的人格魅力。
2.教师要重视心理示范作用，营造健康的心理氛围
作为一名新时代的老师，不仅要做到“学高”、“身正”还要做到“心健”等重要因素。所以不断加强老师的心理健康水平，在教学中是非常重要的，主要通过以下几点来营造一个健康的心理氛围：一是教师们应该平等的对待每一位学生，不应持有偏见。在教学的过程中，老师们应该学会去尊重每一个学生，凡是都以学生为出发点，和学生多进行沟通与交流，听取他们的一些建议与意见，对学生们采取“多鼓励、多信任、多肯定、多表扬”的方式教学，促使他们在生活学习中找到积极向上的学习力量，得到更到的肯定。二是教师要随时保持一个良好的教学情绪，对于教学来说，老师们的每一个动作，每一句话，每一个笑容，每一个眼神都会影响学生，所以教师们要用自己的激情去点燃学生们的学习热情。三是教师要善于激发学生的学习兴趣，大多数的学生都存在很强烈的被动意识，所以老师们更应该主动的去培养学生对生物学科的兴趣，从不同的角度去进行学习指导。
3.教师要有热爱学生的高尚职业情感
教师的基本品质的核心就是要热爱学生，帮助学生们更健康快乐的成长，在关爱的过程中，要做到发自内心的去尊重并理解每一个学生，以学生为中心，把自己的整个身心都付出给孩子，用心的去倾听学生们做出的一些意见，从心底里去接纳他们的感受，并且包容他们的不好的缺点，这样才能和学生们融入到一起，相互传递彼此之间的喜悦，才能在教学中促使每一个学生都受到应有的人格尊严，才能积极的阻止学生们受到一些因素的影响而造成的人格扭曲，甚至心理变态，这样学生们才能得到更滋润的成长。
二、利用生物学知识，进行生命价值观教育
生物学更多的关注的是自然的、肉体的生命，在生活中学生们从小都是随处可见的，所以对学生们没有太大的吸引力，难以体现出他们的情感价值观，所以老师应该善于从自然的生命现象中去发现能吸引学生们兴趣的素材来因材施教，激发出他们发自内心的心灵上的到震撼。
三、结合生理学知识，重视青春教育
青少年正处于青春的叛逆期，这个时期的学生们的心理想法是非常偏激的，变化也是非常大的，往往都是很难理解的，面对一些生物上的知识，都会出现害羞等心理现象，所以老师们应通过一些特别的方式来采取教育，比如收集与课堂内容相关的图片、录像等素材来正面引导学生们学习，促使他们对两性身心差异由开始的好奇到害羞到恐惧的一些心理因素做出正确的知识了解，并以此来正确的爱护好自己，保护好自己。学生们在学习的过程中也应注意书本与实践知识的结合，比如讲到神经系统时，学生们应注意用什么方法来缓解大脑的紧张疲劳，长期用脑会降低学习的效率，所以要学会善于用脑，做到劳逸结合，动静交替的效果；学会勤于用脑，遇到事情首先要多动手，多动脑去思考，而不是去参考答案，这样就不能使神经系统充分的发挥出其作用；学会合理的安排时间，制定一个合理详细的规划安排，养成有规律的生活习惯。
四、突出学科特色，强化生命的自我调适和自我管理
在生物学中，生物体的存在也是多种多样的，小到细胞，大到器官都是生物体存在形式的具体表现，生物学的基本观点非常多，比如生物界与非生物界的统一；物质、能量和信息变化的统一；生物体结构和功能的统一等等，这些都是具有特殊含义的研究体，老师可以让学生们通过一些体验，从现实中真正意义上的去体验到大自然的奥妙神奇之处。
五、与生活实际相结合，体现生命的意义
生物是与人类息息相关的一门学科，而最能让学生们体现出生命的意义在于生活中实践的应用，现在社会中出现了很多假冒伪劣的产品，比如前几年发生的轰动全国的“三聚氢胺”事件，通过学习了这门课程，学生们就可以把整个事件连在一起来分析出奶粉的成分是由蛋白质组成的，从而确立蛋白质的重要性，通过自己的这些学习分析能力不仅能提高自我的保护意识，还能加强学生们对社会的责任保护意识。
六、结语
总之，将生物学渗透到心理健康中是目前进行中学生心理健康教育最有利的方法之一，拥有健康的心理能帮助学生们做出正确的自我评价，然而对于一个生物老师来说，面对几十个学生的内心世界，使得他们在教学的理论和和实际中得不到满意的解决，这时我们的老师们就应该不断的去学习自己的专业知识，建立起一个自己清晰的知识结构体系，并在生活中不断的结合实践来探求真理，研究出对心理健康有事实理论依据的好的教育方法，明确心理辅导的内容，达到将心理辅导与学科教学相互结合的运用，从而能培养出学生们一个好的心理素质，使得他们的身心都能得到全面和谐的发展。
参考文献：
[1]石惠敏.刍议生物学教学中渗透心理健康教育[J].宁德师专学报（自然科学版），2007，03：328-330.
[2]王明珠.在初中生物教学中渗透心理健康教育初探[J].理论观察，2013，06：146-147.
[3]王丹.在生物教学中渗透心理健康教育[J].现代教育科学，2012，08：176-177.
[4]叶水湖.在学科教学中渗透心理健康教育[J].厦门教育学院学报，2000，01：58-62.
[5]叶一舵.学科教学中渗透心理健康教育的若干问题[J].中国教育学刊，2004，03：20-23.