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摘要：阅读是小学阶段学生获取知识的重要途径，它不仅可以帮助学生更加高效的接纳语文知识，阅读能力提升也能够让学生在学习其他学科的时候更加准确的捕捉有效信息，提升自身的学习效率，对学生思维能力的强化和学习能力的提升有着积极的帮助。但是在传统教学当中，教师单一的阅读教学手段无法激起学生的学习积极性，学生大多数时间处于被动学习知识的状态当中，教学效率难以得到强化，本文将以兴趣激发为切入点，浅论小学语文教学中对学生阅读兴趣的培养。
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究;分析探讨
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-030
想要激发学生的阅读兴趣，教师需要改变传统教学当中单一的教学手段，利用多元化的教学设计激发学生的探索欲望，让学生能够变被动学习状态为主动，逐渐摆脱教师的引导，积极的参与到课堂互动当中，这需要教师引入更为生动有趣的教学元素，本文将围绕如何激发学生兴趣浅析几点教学策略，供广大教师参考。
一、丰富教学内容，激发学生兴趣
良好的兴趣是促进学生学习效率提升的关键，在传统教学当中，教师开展阅读教学往往是以学生默读、集体读的形式来进行。这种阅读方式的缺点在于，阅读过程中学生缺乏目的性，阅读的过程仅仅停留在“眼阅读、口阅读”，缺乏自主思维过程。教师如果能够在学生阅读前通过一定的教学设计，加入一些过渡内容，来激发学生的阅读兴趣，并且以问题为引导来激发学生的阅读积极性，让学生带着问题进行阅读，在阅读当中自主的对文章进行探索思考，那么将会让学生的阅读能力得到提升，对教学有效性的强化有着积极的帮助。
例如在学习文言文二则《铁杵成针》这一课中，在学生阅读这一课之前，教师可以通过多媒体来展示两幅图片，一副为又粗又长的铁棒，另一幅为又小又细的绣花针。教师提出问题“请同学们思考一个问题，如果想让铁棒打磨成绣花针，我们需要多少时间？”，学生听后会觉得惊讶，铁棒打磨成绣花针是一件根本不可能的事。这个时候教师再引导“铁杵成针是一件极难的事情，不仅需要一定的技术，也需要坚韧不拔的意志。今天我们学习的课文就是一位老妇人将铁棒磨成针的故事，她通过这件事教育了一个同学们都熟悉的大诗人，你们猜猜是谁？”，这个时候学生心中已经泛起了兴趣的涟漪，教师这个时候再让学生去对文章进行通读，学生能够产生更为浓厚的探索欲望。因此丰富教学内容，做好教学过渡，能够成功的激发学生的学习积极性，对教学效率的提升有着积极的帮助。
二、利用情景化教学，激发学生阅读兴趣
情景教学法是近年来逐渐被广泛应用于教学当中的新型教学手段，通过特定的情景还原以及场景构建，让学生以第一人称视角走入故事当中，感受故事的情节，人物的心理，这样能够最大程度上激发学生学习兴趣，同时能够通化学生的情感。教师在利用情景教学法的过程中，最好是选取一些带有故事情节的文章，将其改变为情景短剧或是舞台剧的形式，在结尾处留下悬念，在学生演绎和观看的时候，学生的思维会被情景当中的情节推动所吸引，在最后答案呼之欲出的时候戛然而止，学生这个时候会迸发出浓烈的探索欲望，想要阅读相关的文章寻找答案，达到兴趣激发目的的同时，学生通过情景教学的带动，对文章的理解也能够更进一步。
以学习《海的女儿》这一课为例子，教师可以在教学前，将文章当中的故事情节，人物台词等内容变成舞台剧本的形式。之后将其中的角色分配给学生，让学生进行演绎。但是在舞台剧的最后留下悬念，文中主人公的结局如何教师不要急于给出答案，在舞台剧演绎结束后，教师让让学生先进行集中討论，说出自己的想法，这个时候学生的学习兴趣和积极性已经被点燃，教师之后再引出教学内容，学生的阅读欲望会得到巨大的提升，阅读效率也会进一步得到强化，能够达到预期的教学效果。
三、引导学生开展课外阅读，激发学生阅读兴趣
语文这门学科的学习不单单局限于课堂当中，课外的知识比课内的更加丰富有趣且全面，教师在教学当中，可以适当的引入课外阅读内容，以教材为基础，加入相关的课外读本元素，开拓学生的视野，让学生从不同的角度认知课本知识，激发学生的阅读兴趣。
比如在学习《圆明园的毁灭》这一课的内容当中，圆明园的毁灭代表着中国过去的一段历史，是我们中国人的民族记忆，它的内涵远不止教材当中的描述。教师在讲解这一课的时候，可以引入读本《写给儿童看的中国历史》这一书中的内容，将这一历史事件全面的进行剖析和解读。学生在教师的教学引导中，会发现课本当中描述的内容竟能够延伸出如此多的内容，这会极大程度的激发学生的阅读兴趣。同时丰富的课外资源引入，能够提升教学的质感，更容易激发出学生的内在情感，不仅能够大幅的提升学生的阅读效率，对学生的综合素质强化和核心素养培养也有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在小学语文阅读教学当中，教师想要激发学生的阅读兴趣，需要通过多元化的教学设计激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读效率，同时也要引导学生开展课外阅读，扩充学生的知识储备，开拓学生的学习视野，让学生能够在阅读当中获得能力的提升和素质的强化，进而推动教学有效性的提升和强化。
参考文献
[1]吴良都.学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2020，17（30）：93.
[2]陈美金.学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2020，17（30）：52.
关键词：小学语文;阅读教学;策略探究;分析探讨
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-030
想要激发学生的阅读兴趣，教师需要改变传统教学当中单一的教学手段，利用多元化的教学设计激发学生的探索欲望，让学生能够变被动学习状态为主动，逐渐摆脱教师的引导，积极的参与到课堂互动当中，这需要教师引入更为生动有趣的教学元素，本文将围绕如何激发学生兴趣浅析几点教学策略，供广大教师参考。
一、丰富教学内容，激发学生兴趣
良好的兴趣是促进学生学习效率提升的关键，在传统教学当中，教师开展阅读教学往往是以学生默读、集体读的形式来进行。这种阅读方式的缺点在于，阅读过程中学生缺乏目的性，阅读的过程仅仅停留在“眼阅读、口阅读”，缺乏自主思维过程。教师如果能够在学生阅读前通过一定的教学设计，加入一些过渡内容，来激发学生的阅读兴趣，并且以问题为引导来激发学生的阅读积极性，让学生带着问题进行阅读，在阅读当中自主的对文章进行探索思考，那么将会让学生的阅读能力得到提升，对教学有效性的强化有着积极的帮助。
例如在学习文言文二则《铁杵成针》这一课中，在学生阅读这一课之前，教师可以通过多媒体来展示两幅图片，一副为又粗又长的铁棒，另一幅为又小又细的绣花针。教师提出问题“请同学们思考一个问题，如果想让铁棒打磨成绣花针，我们需要多少时间？”，学生听后会觉得惊讶，铁棒打磨成绣花针是一件根本不可能的事。这个时候教师再引导“铁杵成针是一件极难的事情，不仅需要一定的技术，也需要坚韧不拔的意志。今天我们学习的课文就是一位老妇人将铁棒磨成针的故事，她通过这件事教育了一个同学们都熟悉的大诗人，你们猜猜是谁？”，这个时候学生心中已经泛起了兴趣的涟漪，教师这个时候再让学生去对文章进行通读，学生能够产生更为浓厚的探索欲望。因此丰富教学内容，做好教学过渡，能够成功的激发学生的学习积极性，对教学效率的提升有着积极的帮助。
二、利用情景化教学，激发学生阅读兴趣
情景教学法是近年来逐渐被广泛应用于教学当中的新型教学手段，通过特定的情景还原以及场景构建，让学生以第一人称视角走入故事当中，感受故事的情节，人物的心理，这样能够最大程度上激发学生学习兴趣，同时能够通化学生的情感。教师在利用情景教学法的过程中，最好是选取一些带有故事情节的文章，将其改变为情景短剧或是舞台剧的形式，在结尾处留下悬念，在学生演绎和观看的时候，学生的思维会被情景当中的情节推动所吸引，在最后答案呼之欲出的时候戛然而止，学生这个时候会迸发出浓烈的探索欲望，想要阅读相关的文章寻找答案，达到兴趣激发目的的同时，学生通过情景教学的带动，对文章的理解也能够更进一步。
以学习《海的女儿》这一课为例子，教师可以在教学前，将文章当中的故事情节，人物台词等内容变成舞台剧本的形式。之后将其中的角色分配给学生，让学生进行演绎。但是在舞台剧的最后留下悬念，文中主人公的结局如何教师不要急于给出答案，在舞台剧演绎结束后，教师让让学生先进行集中討论，说出自己的想法，这个时候学生的学习兴趣和积极性已经被点燃，教师之后再引出教学内容，学生的阅读欲望会得到巨大的提升，阅读效率也会进一步得到强化，能够达到预期的教学效果。
三、引导学生开展课外阅读，激发学生阅读兴趣
语文这门学科的学习不单单局限于课堂当中，课外的知识比课内的更加丰富有趣且全面，教师在教学当中，可以适当的引入课外阅读内容，以教材为基础，加入相关的课外读本元素，开拓学生的视野，让学生从不同的角度认知课本知识，激发学生的阅读兴趣。
比如在学习《圆明园的毁灭》这一课的内容当中，圆明园的毁灭代表着中国过去的一段历史，是我们中国人的民族记忆，它的内涵远不止教材当中的描述。教师在讲解这一课的时候，可以引入读本《写给儿童看的中国历史》这一书中的内容，将这一历史事件全面的进行剖析和解读。学生在教师的教学引导中，会发现课本当中描述的内容竟能够延伸出如此多的内容，这会极大程度的激发学生的阅读兴趣。同时丰富的课外资源引入，能够提升教学的质感，更容易激发出学生的内在情感，不仅能够大幅的提升学生的阅读效率，对学生的综合素质强化和核心素养培养也有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在小学语文阅读教学当中，教师想要激发学生的阅读兴趣，需要通过多元化的教学设计激发学生的阅读积极性，提升学生的阅读效率，同时也要引导学生开展课外阅读，扩充学生的知识储备，开拓学生的学习视野，让学生能够在阅读当中获得能力的提升和素质的强化，进而推动教学有效性的提升和强化。
参考文献
[1]吴良都.学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2020，17（30）：93.
[2]陈美金.学语文教学中对学生阅读兴趣的培养[J].读与写，2020，17（30）：52.