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摘 要：在初中阶段的物理学习中，学生面临的是一个新学科，因为学生不了解，可能会影响到学习效果。教师的教学阵地在课堂，在九年级的物理教学中，由于学生肩负了升学和复习的压力，所以教学上应当注意这一点，给予学生多一点的互动与理解，使学生能够在课上提高学习效率，减轻他们课后复习和练习的负担，所以针对九年级的学生进行课堂互动教学，提高学生的课堂效率是有必要的。
关键词：初中物理;课堂互动;活跃课堂;构建关系;加深理解
课堂互动是一个拉近学生与教师之间关系，使教师能够更加了解学生需求的教学方法。在九年级这一个比较紧张的学习阶段中，教师给予学生一定的关心与理解时，会使学生“亲其师，信其道”，这样会提高他们学习的积极性，使他们觉得学习物理和复习物理并不是一件枯燥而没有意义的事。所以在课上正确利用课堂互动的效果，有意地拉近学生与教师之间的友好师生关系是有利于教学的。
一、活跃课堂增加学习氛围
课堂氛围是使学生能够提高学习效率、热爱学习的一个有力的武器。所以教师利用不同的教学方法，提高课堂活跃度，增加学习氛围，是一个有效地提高学生学习效率的教学方法。运用课上互动的方式，增加学生的课堂参与度，从而使他们能够更加认真地听课，提高学习的效率。教师在课堂上要注意吸引学生的注意力，将课内的知识转化为有趣的学生感兴趣的趣味点，再由此展开课本内容的讲解与练习，只要调动了学生的注意力，使他们能够将注意力集中在课堂内容的学习上，他们就能够在课堂上获得更高的学习效率，学到更多的知识，在课后练习的时候，就会减少错误，提高正确率，从而提高学习成绩。
例如，在学习初中物理九年级第16章“串、并联电路中电压的规律”这一节的时候，这一课的主要内容是对之前电压、电阻的内容的一个应用和练习。相对于理论化的学习来说，更偏向实用性与应用性。教师可以在应用性方面给学生带来学习的趣味性，例如，在课堂上使用串，并联电路的模型使小灯亮起。通过更加直观的实验方式来使学生理解串、并联电路的电压变化规律。实验的方式也可以有效地调动学生的积极性，不至于完全利用课本，使学生没有办法更加直观地理解物理现象的发生。
二、构建良好师生教学关系
在初中阶段的学生学习的过程中，与教师的关系是影响学习成绩的一个重要因素，因为这一个时期的学生会比较敏感，他们会更喜欢也更倾向于理解他们愿意听他们倾诉的教师，在课堂的学习上，也比较喜欢一些更加细致、温柔的教师的讲课风格。所以在对这一阶段的学生进行物理课的教学中，要注意他们的情绪，尽量与他们建立良好的师生教学关系，提高学生对教师的信赖程度，这样能够有效地使學生增加对于课上任务的注意力，从学生的角度提高了他们的课上学习效率。这样，教师也可以在教学任务之外与学生建立良好的师生关系，有利于日后他们对于物理的深入学习。
例如，在进行初中物理九年级第14章第三节“能量的转化与守恒”的时候，这是九年级关于动能和内能的最后一个小节的问题，也是最关键和重要的问题。教师在进行这堂课的教学过程中，可以使学生进行自主学习，结合之前学过的关于内能和动能的知识来进行进一步的总结。教师可以在学生进行自主学习的过程中对学生进行指导和纠错。在这个过程中，教师的教学态度要比较细致、温柔，使学生能够感受到教师的谆谆教诲。学生也能够更加细致和认真地去整理知识点和问题。在这样教师信赖学生进行自主学习，学生信赖教师积极教学的过程中，就形成了一个良好的师生教学关系。
三、加深学生物理知识理解
在初中阶段的物理学习与高中阶段最大的不同是比较浅显，学生在学习的过程中容易只学到皮毛而不深入去了解物理现象发生的深层次原因。在九年级阶段是初中物理最难的一个阶段，涉及到许多关于电能的知识，而电能是物理学中一个比较复杂的概念。教师在进行教学的过程中，要注意学生对知识理解的把握，引导他们对于物理现象背后所蕴含的物理原理，这样能够使他们的学习不仅仅停留在表面，而且能够深入到现象内部去发现问题的根本，有利于他们在高中甚至大学阶段的物理学习发展。
例如，在进行初中物理九年级第17章第四节“欧姆定律在串、并联电路中的应用”的时候，由于这一章的内容是对于物理定律的一个应用。教师在进行教学的过程中，可以反其道而行，在讲解完现象后向学生提出为什么会产生这这种现象。再如，学生在查阅课本后，对这个现象进行一个原理上的分析和解答，这样就能够使学生在自主意识上产生对于问题事件发生背后原因的探索，提高学生的刨根问底的精神，有利于他们之后从事科学方面的研究和发展。
总而言之，在九年级阶段的物理学习并不能仅仅只停留在基础知识的运用和理解上。学生的心理压力很大，教师在进行教学的过程中也要有所顾及，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识，提高学习的效率。教师也要注重对学生物理潜能的开发和利用，在课堂的互动中提高学生对物理学习的兴趣，使学生真正地爱上物理。
参考文献：
[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（06）.
[2]冯季.初中物理课堂教学师生互动实效性探析[J].西部素质教育，2015，1（03）.
关键词：初中物理;课堂互动;活跃课堂;构建关系;加深理解
课堂互动是一个拉近学生与教师之间关系，使教师能够更加了解学生需求的教学方法。在九年级这一个比较紧张的学习阶段中，教师给予学生一定的关心与理解时，会使学生“亲其师，信其道”，这样会提高他们学习的积极性，使他们觉得学习物理和复习物理并不是一件枯燥而没有意义的事。所以在课上正确利用课堂互动的效果，有意地拉近学生与教师之间的友好师生关系是有利于教学的。
一、活跃课堂增加学习氛围
课堂氛围是使学生能够提高学习效率、热爱学习的一个有力的武器。所以教师利用不同的教学方法，提高课堂活跃度，增加学习氛围，是一个有效地提高学生学习效率的教学方法。运用课上互动的方式，增加学生的课堂参与度，从而使他们能够更加认真地听课，提高学习的效率。教师在课堂上要注意吸引学生的注意力，将课内的知识转化为有趣的学生感兴趣的趣味点，再由此展开课本内容的讲解与练习，只要调动了学生的注意力，使他们能够将注意力集中在课堂内容的学习上，他们就能够在课堂上获得更高的学习效率，学到更多的知识，在课后练习的时候，就会减少错误，提高正确率，从而提高学习成绩。
例如，在学习初中物理九年级第16章“串、并联电路中电压的规律”这一节的时候，这一课的主要内容是对之前电压、电阻的内容的一个应用和练习。相对于理论化的学习来说，更偏向实用性与应用性。教师可以在应用性方面给学生带来学习的趣味性，例如，在课堂上使用串，并联电路的模型使小灯亮起。通过更加直观的实验方式来使学生理解串、并联电路的电压变化规律。实验的方式也可以有效地调动学生的积极性，不至于完全利用课本，使学生没有办法更加直观地理解物理现象的发生。
二、构建良好师生教学关系
在初中阶段的学生学习的过程中，与教师的关系是影响学习成绩的一个重要因素，因为这一个时期的学生会比较敏感，他们会更喜欢也更倾向于理解他们愿意听他们倾诉的教师，在课堂的学习上，也比较喜欢一些更加细致、温柔的教师的讲课风格。所以在对这一阶段的学生进行物理课的教学中，要注意他们的情绪，尽量与他们建立良好的师生教学关系，提高学生对教师的信赖程度，这样能够有效地使學生增加对于课上任务的注意力，从学生的角度提高了他们的课上学习效率。这样，教师也可以在教学任务之外与学生建立良好的师生关系，有利于日后他们对于物理的深入学习。
例如，在进行初中物理九年级第14章第三节“能量的转化与守恒”的时候，这是九年级关于动能和内能的最后一个小节的问题，也是最关键和重要的问题。教师在进行这堂课的教学过程中，可以使学生进行自主学习，结合之前学过的关于内能和动能的知识来进行进一步的总结。教师可以在学生进行自主学习的过程中对学生进行指导和纠错。在这个过程中，教师的教学态度要比较细致、温柔，使学生能够感受到教师的谆谆教诲。学生也能够更加细致和认真地去整理知识点和问题。在这样教师信赖学生进行自主学习，学生信赖教师积极教学的过程中，就形成了一个良好的师生教学关系。
三、加深学生物理知识理解
在初中阶段的物理学习与高中阶段最大的不同是比较浅显，学生在学习的过程中容易只学到皮毛而不深入去了解物理现象发生的深层次原因。在九年级阶段是初中物理最难的一个阶段，涉及到许多关于电能的知识，而电能是物理学中一个比较复杂的概念。教师在进行教学的过程中，要注意学生对知识理解的把握，引导他们对于物理现象背后所蕴含的物理原理，这样能够使他们的学习不仅仅停留在表面，而且能够深入到现象内部去发现问题的根本，有利于他们在高中甚至大学阶段的物理学习发展。
例如，在进行初中物理九年级第17章第四节“欧姆定律在串、并联电路中的应用”的时候，由于这一章的内容是对于物理定律的一个应用。教师在进行教学的过程中，可以反其道而行，在讲解完现象后向学生提出为什么会产生这这种现象。再如，学生在查阅课本后，对这个现象进行一个原理上的分析和解答，这样就能够使学生在自主意识上产生对于问题事件发生背后原因的探索，提高学生的刨根问底的精神，有利于他们之后从事科学方面的研究和发展。
总而言之，在九年级阶段的物理学习并不能仅仅只停留在基础知识的运用和理解上。学生的心理压力很大，教师在进行教学的过程中也要有所顾及，使学生能够在有限的时间内获得更多的知识，提高学习的效率。教师也要注重对学生物理潜能的开发和利用，在课堂的互动中提高学生对物理学习的兴趣，使学生真正地爱上物理。
参考文献：
[1]赵凤阁.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报，2015，29（06）.
[2]冯季.初中物理课堂教学师生互动实效性探析[J].西部素质教育，2015，1（03）.