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摘要：审美能力的培养是语文教学中的一项重要任务，在中国古代就有教育家提出用诗句和音乐来提升人们审美能力的理念。当下的教学中，从小学阶段开始，就需要让学生在识字认字的基础上，通过自主阅读感受文学作品所营造的美，其中包括文字美、语句美以及所创造的意境美，并且可以有计划、有目的的引导学生通过文学作品的阅读使得道德修养获得提高、閱读能力获得增强、审美能力获得培养。
关键词：小学语文;阅读教学;提高审美能力
引言：在新课程个改革的顺利推动下，越来越多的教师认识到这一教学改革的重要性，并试着把课堂的主体归还给学生，让他们在教师的引导下培养自主学习的能力，并且掌握自主学习的方法。在教学活动开展前，教师应该认真分析教材内容，透彻研究的前提下，引导学生进行阅读理解，并且透过文字来了解其做品所蕴含的含义，并且认真感受课文的内在美，从而促进审美能力与综合素养的提高。
一、通过课文的朗读，对于文字美有初步体会
小学语文课上，每一篇内容的选择，都有其特定的目的与意义。在教学中教师需要通过自行朗读、挑选学生朗读或播放音频的方式，让学生们在“听”的过程中感受字词、音调以及语气等有所区别，所表达的情感就会有些不同，并且通过朗读来引发学生对于作品所蕴藏的情感的共鸣。
比如，在学习《观潮》这篇课文，上课时教师可以先为同学们朗读，通过充满感情的朗读让大家能够感受到钱塘江大潮从一条白线一直冲到人的眼前如同万马奔腾般波涛汹涌的场面。通过教师的朗读引发学生丰富的想象，并且教师可以通过一些重点字词、语气、音调的变换，使得学生的情感与作者的表达产生深深的共鸣。如此，在提高学生朗读水平的基础上，也让他们能够感知到文学作品的深层情感。
二、带领学生认识语感的重要性
小学阶段的语文课文在情感与美感的表达方面都较为强烈，在教学中教师要善于利用教材内容来激发学生对于文章的理解能力，并且感受其情感美，在此基础上使用恰当的方式、方法来提升学生的审美能力。有效的阅读不只是对于文字的理解，而是在理解的基础上进行感悟，教师要引导学生使教材内容与实际生活产生联系，并且能从自身所熟悉的场景出发，对于作品内容有着更深刻的理解。让学生感受到文学作品是来源于生活，并且与生活有着密切联系的，从而使得审美意识得到激发、审美能力得到提升。
三、通过作品的阅读，丰富想象力了解文字深意
小学语文课上通过文学作品的阅读可以达到提升学生审美能力的目的，而审美能力的提升不仅让学生在作品阅读中情操获得陶冶，也让他们的眼界获得提高。当然这不是短时间内能达到的效果，需要教师根据学生的具体情况，在创造新颖的教学方式的基础上，把学生引入文学作品的阅读与理解中来。作品的阅读不仅仅包含对于文字字面意思的理解，还在于能通过有限的文字丰富想象力，感受作者赋予文字的无限深意。教师在学生的想象与教材间架起桥梁，使得联想与阅读间更容易产生了联系，也就为学生审美能力的提升创造了条件。
教师可以通过作品中的文字描绘，引导学生产生丰富想象，并且通过一些细节、词语与语调等的不同，让学生明确感知到作者藏于于文字中的深意。
四、引导学生感受情感美，并以此塑造美好心灵
在小学的高年级阶段，学生对于一般的文学作品中的美景、美食、美感等都会有所体会，不过还是缺乏对美的更深层次的认识。在教学中教师可以通过拓展活动的安排，让学生能够深入作品，对其内涵进行深入分析，让学生在发现并感受美的同时，还能让自己的情感与作者的情感产生一定的共鸣。
通过文字作品的情感内涵分析，让学生能够从作品的文字感受浅层美感的同时，还能体会其深层的美好。学生如果能从阅读中感受美、欣赏美将会是一个十分美好的过程，不仅让心灵得到净化，也让对于情感的认识获得提升。比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，可以利用教室内的多媒体科技播放一些豆子从埋入地下开始如何钻出地面、经历风雨、又努力开花结果，在秋天到来时由农民伯伯如何辛苦的收割，最终又经过多道工序才到了我们手里的视频。通过这一方式让学生对于植物的生长有更清晰的认识，认识到一棵植物从发芽到收获这一过程中的不易，引导学生从豆子的一生联想到人的一生，对于生命之美进行深刻思考，让他们建立积极、正确的人生观，创造充满意义的一生。
五、通过阅读提升审美能力，丰富情感认知
小学语文课上通过对于文学作品的阅读，感受到美并受其熏陶的同时，学生间可以建立友好交流活动。通过他人的描述让自己的情感认知获得深化的同时，还可以在以小组为单位的交流中产生思想的碰撞。
比如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，在对课文内容有了一定理解后，可以把班级内的学生分为若干小组，让学生讲一讲难忘的雨天，以及为什么会牢牢记住那场雨，通过同学间的分享丰富自己的认知，促进情感的丰富。
结束语
总而言之，在小学阶段的语文学习的任务不只是教会学生识字认字、增强阅读理解能力，在此基础上还要通过文学作品感受到美的存在，促进审美能力的提升，教师可以从朗读开始让学生逐步认识美，从语感的体会和想象力的丰富加深对美的感悟;通过阅读作品感受其隐藏于文字之下的作者内心情感，让学生从点到面产生联想，对于作者所表达的感情产生共鸣。如此一来，潜移默化间影响同学们的审美能力，促进综合素养的提升。
参考资料
[1]张惠琴.浅析如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].考试周刊，2020（82）：51-52.
[2]张远轲.小学语文阅读教学中学生审美构建能力培养的作用与策略[J].中国校外教育，2020（24）：85.
（贺州市八步区城东实验小学）
关键词：小学语文;阅读教学;提高审美能力
引言：在新课程个改革的顺利推动下，越来越多的教师认识到这一教学改革的重要性，并试着把课堂的主体归还给学生，让他们在教师的引导下培养自主学习的能力，并且掌握自主学习的方法。在教学活动开展前，教师应该认真分析教材内容，透彻研究的前提下，引导学生进行阅读理解，并且透过文字来了解其做品所蕴含的含义，并且认真感受课文的内在美，从而促进审美能力与综合素养的提高。
一、通过课文的朗读，对于文字美有初步体会
小学语文课上，每一篇内容的选择，都有其特定的目的与意义。在教学中教师需要通过自行朗读、挑选学生朗读或播放音频的方式，让学生们在“听”的过程中感受字词、音调以及语气等有所区别，所表达的情感就会有些不同，并且通过朗读来引发学生对于作品所蕴藏的情感的共鸣。
比如，在学习《观潮》这篇课文，上课时教师可以先为同学们朗读，通过充满感情的朗读让大家能够感受到钱塘江大潮从一条白线一直冲到人的眼前如同万马奔腾般波涛汹涌的场面。通过教师的朗读引发学生丰富的想象，并且教师可以通过一些重点字词、语气、音调的变换，使得学生的情感与作者的表达产生深深的共鸣。如此，在提高学生朗读水平的基础上，也让他们能够感知到文学作品的深层情感。
二、带领学生认识语感的重要性
小学阶段的语文课文在情感与美感的表达方面都较为强烈，在教学中教师要善于利用教材内容来激发学生对于文章的理解能力，并且感受其情感美，在此基础上使用恰当的方式、方法来提升学生的审美能力。有效的阅读不只是对于文字的理解，而是在理解的基础上进行感悟，教师要引导学生使教材内容与实际生活产生联系，并且能从自身所熟悉的场景出发，对于作品内容有着更深刻的理解。让学生感受到文学作品是来源于生活，并且与生活有着密切联系的，从而使得审美意识得到激发、审美能力得到提升。
三、通过作品的阅读，丰富想象力了解文字深意
小学语文课上通过文学作品的阅读可以达到提升学生审美能力的目的，而审美能力的提升不仅让学生在作品阅读中情操获得陶冶，也让他们的眼界获得提高。当然这不是短时间内能达到的效果，需要教师根据学生的具体情况，在创造新颖的教学方式的基础上，把学生引入文学作品的阅读与理解中来。作品的阅读不仅仅包含对于文字字面意思的理解，还在于能通过有限的文字丰富想象力，感受作者赋予文字的无限深意。教师在学生的想象与教材间架起桥梁，使得联想与阅读间更容易产生了联系，也就为学生审美能力的提升创造了条件。
教师可以通过作品中的文字描绘，引导学生产生丰富想象，并且通过一些细节、词语与语调等的不同，让学生明确感知到作者藏于于文字中的深意。
四、引导学生感受情感美，并以此塑造美好心灵
在小学的高年级阶段，学生对于一般的文学作品中的美景、美食、美感等都会有所体会，不过还是缺乏对美的更深层次的认识。在教学中教师可以通过拓展活动的安排，让学生能够深入作品，对其内涵进行深入分析，让学生在发现并感受美的同时，还能让自己的情感与作者的情感产生一定的共鸣。
通过文字作品的情感内涵分析，让学生能够从作品的文字感受浅层美感的同时，还能体会其深层的美好。学生如果能从阅读中感受美、欣赏美将会是一个十分美好的过程，不仅让心灵得到净化，也让对于情感的认识获得提升。比如在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，可以利用教室内的多媒体科技播放一些豆子从埋入地下开始如何钻出地面、经历风雨、又努力开花结果，在秋天到来时由农民伯伯如何辛苦的收割，最终又经过多道工序才到了我们手里的视频。通过这一方式让学生对于植物的生长有更清晰的认识，认识到一棵植物从发芽到收获这一过程中的不易，引导学生从豆子的一生联想到人的一生，对于生命之美进行深刻思考，让他们建立积极、正确的人生观，创造充满意义的一生。
五、通过阅读提升审美能力，丰富情感认知
小学语文课上通过对于文学作品的阅读，感受到美并受其熏陶的同时，学生间可以建立友好交流活动。通过他人的描述让自己的情感认知获得深化的同时，还可以在以小组为单位的交流中产生思想的碰撞。
比如，在学习《秋天的雨》这篇课文时，在对课文内容有了一定理解后，可以把班级内的学生分为若干小组，让学生讲一讲难忘的雨天，以及为什么会牢牢记住那场雨，通过同学间的分享丰富自己的认知，促进情感的丰富。
结束语
总而言之，在小学阶段的语文学习的任务不只是教会学生识字认字、增强阅读理解能力，在此基础上还要通过文学作品感受到美的存在，促进审美能力的提升，教师可以从朗读开始让学生逐步认识美，从语感的体会和想象力的丰富加深对美的感悟;通过阅读作品感受其隐藏于文字之下的作者内心情感，让学生从点到面产生联想，对于作者所表达的感情产生共鸣。如此一来，潜移默化间影响同学们的审美能力，促进综合素养的提升。
参考资料
[1]张惠琴.浅析如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].考试周刊，2020（82）：51-52.
[2]张远轲.小学语文阅读教学中学生审美构建能力培养的作用与策略[J].中国校外教育，2020（24）：85.
（贺州市八步区城东实验小学）