【摘 要】
：
大学生作为我国社会公益事业发展的重要储备型人才,在实践中既是一名公益行动的从业者、志愿者,还是一名公益行动的参与者、研究者。同时,志愿服务对于当代大学生来说,是成长与发展过程中必不可少的路径之一,因此,大学生农村志愿支教夏令营活动应运而生。本文主要以四川省大学生为例,分析大学生乡村支教夏令营现状,深入地研究大学生参加乡村支教夏令营建设的可发展的措施。
论文部分内容阅读
大学生作为我国社会公益事业发展的重要储备型人才,在实践中既是一名公益行动的从业者、志愿者,还是一名公益行动的参与者、研究者。同时,志愿服务对于当代大学生来说,是成长与发展过程中必不可少的路径之一,因此,大学生农村志愿支教夏令营活动应运而生。本文主要以四川省大学生为例,分析大学生乡村支教夏令营现状,深入地研究大学生参加乡村支教夏令营建设的可发展的措施。
其他文献
如果说小学是学习英语的启蒙时期和入门时期,那么初中则是学习英语的黄金阶段。现阶段很多地方依旧采取传统的教学模式来上课,忽视语言学习的趣味性,一味地对学生进行刻板的词汇和语法的强行灌输,以及教学生如何去做题。这样的教育方式只能培养出只会做题的哑巴英语,对学过的英语没有实际运用能力,还可能会导致学生对英语学习失去兴趣,失去主动学习英语的积极性。因此在日常的教学过程中如何提高学生对英语的学习兴趣和主动学习的积极性,增强学生的口语实际运用能力,是我们教学的重点。
小学数学课程的知识纷繁复杂,从立体几何到代数计算,从纯粹计算到应用题型,教师都在不断创新。有趣的课堂学习氛围,有意义的数学教学课堂,多种多样的解题分析,都在数学实践教学的课堂上起到举足轻重的作用。关于应用题的教学,是小学生进行实际问题解决的基础,积累了一定的实战经验,为今后更加深层次的应用题学习奠定良好的基础。
核心素养教育理念的提出,为不同学科教育指明了方向。初中道德与法治学科教育的重要性不言自明,教师积极运用信息技术辅助道德与法治教学,为学生呈现更精彩、多元的课堂,使学生享受课堂学习,收获丰富的知识与提升技能。学生在信息化教育下深刻领会道德与法制学科内涵及意义,提升学生学科核心素养,助力学生不断进步与发展。
在幼儿园课程游戏化的过程中,开放性材料的投放至关重要。适宜的材料投放能够促进幼儿想象力的发挥。然而在当前的幼儿园材料投放中,依然在层次性、多样性等方面存在普遍问题,教师需要针对现实问题进行更多的策略思考。
立德树人视域下在高中地理课堂中开展生命教育既是新课标对地理教学的要求,也是促进学生终身发展的立足点。文章从深度挖掘教材中的生命教育素材,优化渗透生命教育的教学过程设计,开展强化生存技能的课外活动,善用榜样事迹探求生命价值四个角度提出了高中地理课堂中生命教育的渗透策略,以期为地理教育的发展和育人目标的实现提供可行性的参考。
初中藏语文阅读教学主要培养学生的阅读能力、分析能力和逻辑思维能力。学生只有具备较强的阅读能力,才能更好地适应未来社会的发展。从目前的情况来看,大部分初中生在藏语文课堂上都是按照教师的指导与思路学习,并没有形成明确的知识体系。而在藏语文阅读教学中,一些教师仍然沿用传统的教学形式,不利于激发学生的学习兴趣,也不利于调动学生的学习积极性。教师应对传统初中藏语文阅读教学进行改进,融入创新式教学理念,激发学生的自主学习意识,调动学生学习自主性,只有这样才能够更好地提高初中藏语文阅读教学效率,为实现高效的阅读教学奠定
我是一名农村小学教师。自从参加工作以来,我就一直扎根在农村小学。在20余年的工作历程当中,我发现农村小学的孩子在低年级的时候,活泼好动,比较喜欢回答问题。但是越到高年级,回答问题的学生人数就越少,一个班上就是那么固定的一两个学生在数学课上回答问题。这种现象的背后的原因是什么?有没有办法改善这一现象呢?怀着对这两个问题的思索,我和学校高年级的数学老师一起对这个问题进行了研究。要想弄清楚学生不爱回答问题背后真正的原因,就需要对学生进行调查。我们组建了活动小组,里面有我校五六年级的数学老师,也有五六年级的班长和
课程思政以课程为思政载体,贯穿于教育教学的全过程,体现学科教学的育人功能和正确的价值导向。一门课程就是一个思政载体,学科教师是课程思政实施的第一责任人,教师素质的高低直接决定了课程思政实施的效果。充分发挥各门课程的思政功能,切实把课程思政贯穿教育教学全过程,才能提升思政课的亲和力和针对性,从而形成全员育人、全程育人、全方位育人的新格局。
中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,深刻塑造了中华民族的精神世界及民族性格。要让幼儿从小就接触中华优秀传统文化,让幼儿在中华优秀传统文化的熏陶下成长。在幼儿园,教师要加强对幼儿进行中华优秀传统文化教育,有意识地组织相关节日主题活动,让幼儿了解传统节日背后的故事和寓意,增强幼儿对中华优秀传统文化的了解和认识,切实地感受中华优秀传统文化的博大精深。
生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学,内容相对复杂,涉及微观知识和宏观理论,难以直接观察体会。课堂教学中,由于受到客观条件等限制,学生获取的往往是碎片化的知识。这就难免使学生学习生物科学感到枯燥乏味,难以产生学习兴趣和探究欲望,这也会对学生知识获取和学科思维的培养造成极大障碍。建构模型是解决上述问题行之有效的方法,可以有效培养学生科学思维。建构模型,是指应用模型的方法,将抽象的不可测的事实或过程,借助身边的材料、用具或图像.