在长期传统的教学中,我们忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,我们的数学课堂该怎么做?
　　一、创造机会,还学生的主体地位
　　1、平等、合作、交流。在课堂上教师与学生是平等的交流者,教师要敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
　　2、倾听、理解、赏识。新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者,真诚地学会倾听、理解,和学生共同探究、共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生的每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此,学生才能在快乐中学习、在成功中长大,让他们真正体验到学习的快乐。
　　二、学会把课堂交给学生
　　1、“爱”充满课堂。没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满了“爱”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”,教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习和发展。
　　2、“创”引领课堂。只有营造和谐、自主、创新的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等,学生才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《圆》这一章内容时,我先让学生谈谈自己对圆的了解,教室里一下子炸开了锅,同学们各抒己见。这时我因势利导,让他们打开书看书上的相关知识:通过看书你又了解了哪些“圆”的知识?你能比较系统地把这些知识归类吗?以四人小组为单位进行讨论,把所了解的知识填进相应的表格(事先提供)。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束,有了自主思考的空间,激发了学生的创新灵感、创新思维,使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
　　三、使数学课堂生活化
　　实践表明,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,从而用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生数学学习积极性的“活力源泉”。
　　1、生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,可使数学课堂大起来。生活中的坐标现象、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑能极大地激发学生求知的内驱力,使所要学习的数学问题具体化、形象化。
　　2、数学问题回归生活。数学来源于生活,又服务于生活,为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《平面直角坐标系》后,教师问:“现实生活中,你能列举出哪些平面直角坐标系的现象?”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后,教师可让学生将提出的问题重新编成练习题,自己探究解决。只有真正运用数学知识解决生活实际问题,让学生既对数学内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。
　　总之,新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习、合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂、精彩纷呈。