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关键词：预习生活 展示丰富 延伸趣味
内容摘要：新课程理念强调确立学生的主体地位，须预习生活化，展示多样化，延伸趣味化，从而激发学生的学习动力。
新课程强调确立学生的主体地位，把课堂还给给学生，让学生真正成为课堂的主人，所以调动学生兴趣，是我们每一个教师都应该思考的问题。下面是我在下乡讲课时的一节课例体会。
[案例描述]
课题：《难报三春辉》，是八年级（上）第一单元第三课时。
目标：通过本节，让学生领会父母之爱，知道孝敬父母的重要性。学会孝敬父母，掌握如何孝敬父母（包括孝敬父母的表现）。并把孝敬父母落实在具体实践中。
本节课采用“课前预习---个别展示--合作探究----合作展示-----课堂延伸，这五环节教学。第一环节-----课前预习，要求学生课前书面整理出两个问题：1、收集、整理在成长过程中，父母做的一件最令自己感动的事？可以配上照片说明。并根据事例说一句你最想对父母说的话。于是学生们都纷纷利用课下时间去通过各种途径回忆、整理自己与父母交往的事情，有的和父母共同回忆，有的查阅相关的资料，还有的请教他人等。第二环节-----个别展示，上课伊始，先让学生以小组为单位进行交流，要求大家选出典型的一个事例在全班展示，于是学生前后桌四人一小组一个个分别向本小组成员展示自己的预习成果，其他成员也听的十分认真，积极参与评价，生怕自己的小组落后他人。教师巡视、点拨，学生展示很感人，有雨中送伞，深夜去医院，母亲的白发、唠叨，父亲的驼背、关怀，虽然他们语言朴素，但是他们在感动的展示中情感得到升华。甚至有的学生讲述时热泪盈眶，深深的感染了全班同学，为本节课的学习奠定了坚实的感情基础。第三环节----合作探究，教师出示材料，要求小组讨论探究，而且全班展示时小组成员全体参与，以捆绑式评价给小组计分，所以小组成员积极参与探讨。下面是教师出示的材料，材料1：《三字经》有句孝敬父母的话：“香九龄，能温席。”说的是汉代的小黄香9岁时，不幸丧母，她小小的年纪就懂得孝敬父亲。夏天时，他把父亲的枕席扇凉，赶走蚊子；冬天时，床席冷如水，她就先睡在父亲的床上，用自己的体温为父亲把被子暖热，然后再请父亲睡觉。小黄香不仅以孝心出名，而且博学多才，受到当地人的高度赞誉 。材料2：小英家很穷，一次，他与母亲乘车外出，母亲硬叫他趁售票员不注意逃票下车。虽然他觉得这样做不对，但是，出于孝心，还是依了母亲。（1）你怎样评价材料中小黄香和小英“孝敬父母”的行为？（2）我们应该如何孝敬父母？教师在每个组巡回指导。第四环节—合作展示，本环节采用捆绑评价，展示时其他组可以补充答案或评价。下面是其中1个小组的展示情况：第一组，生1：我是主持人李丽，下面由我们超越组向大家展示，由B简述念题目要点。生2：（1）你怎样评价材料中小黄香和小英“孝敬父母”的行为？生3：我评价小黄香，他的行为值得我们学习（说出了原因）。生4：我评价小英，她的行为是愚孝的表现，孝顺应建立在道德和法律的基础上……。生1：下面由我们组集体展示，如何孝敬父母？，每人说一点。生1：要理解父母，多站在父母的角度思考问题。生2：帮父母做一些力所能及的事情。生3：多与父母沟通，积极与父母化解矛盾。生4：努力学习，让父母高兴。生1：展示完毕，谢谢大家。其他组同学举手要评价，生5：还要孝敬父母的长辈。教师只做适当的点拨和强调。在本环节中，各个小组踊跃展示，总结出了本课的第二个问题，所展示的知识远远超出了课本本身的知识。第五环节----课堂延伸。在这一环节，教师播放《父母》这首歌曲，让学生在音乐中制定一张孝敬父母的小卡片，送给父母。要求：①写出最想对父母说的一句话。②写出在这周内能为父母做什么？学生们积极制作，下课后将卡片送给父母看，并且每组选出一张经典的，课后整理公示于展示板，全班课下浏览，下节课选出优胜组。
[案例反思]
《品德课程标准》指出：“品德课程必须以人的现实存在为出发点，尊重学生的个性差异、主体性，培育人的主体性，发展人的个性。要求教师激发学生学习的动力。本节课的五个环节中，学生都在积极探讨、展示，课堂上学生是主人，超出了教师预想的效果。本课例给笔者如下启示：1、课前预习回归生活。以往的课前预习大多是教师提出问题，学生阅读回答。而本节的预习是要求学生讲自己与父母的故事，并对父母说一句发自内心的话，与学生的生活紧密相连，能引起学生的兴趣，避免了以往预习的干巴巴的条目式提问，而是将问题融入到生活故事中，很好的引起学生的兴趣，触动学生的内心情感。2、课堂展示多样化。本课例的第二个环节和第四个环节都是展示，所不同的是前面是个别展示，后者是合作展示，相同的是每一次展示都代表小组的利益，即少数人的展示引发着大多数人的关注。尤其是第个环节采用合作展示、捆绑评价，要求本全员参与展示，调动了每一个学生的积极性。避免了以往唱独角戏，课堂属于了大家。3、课堂延伸趣味化。以往的课堂延伸仅限于题目式的巩固练习，大多比较枯燥，学生也没有什么兴趣，更谈不上情感态度价值观的实现。本节课的课后延伸是根据课的内容给父母做卡片，题目具有创意和趣味性，激发学生兴趣，调动学生内在动力。所以，课后延伸应与品德实践活动课结合起来，设置一些和学生实际相联系的趣味性题目，让学生乐学、善学。
总之，触动学生的心灵，激发学生的内在动力，需要我们教师不懈努力和不懈追求。
内容摘要：新课程理念强调确立学生的主体地位，须预习生活化，展示多样化，延伸趣味化，从而激发学生的学习动力。
新课程强调确立学生的主体地位，把课堂还给给学生，让学生真正成为课堂的主人，所以调动学生兴趣，是我们每一个教师都应该思考的问题。下面是我在下乡讲课时的一节课例体会。
[案例描述]
课题：《难报三春辉》，是八年级（上）第一单元第三课时。
目标：通过本节，让学生领会父母之爱，知道孝敬父母的重要性。学会孝敬父母，掌握如何孝敬父母（包括孝敬父母的表现）。并把孝敬父母落实在具体实践中。
本节课采用“课前预习---个别展示--合作探究----合作展示-----课堂延伸，这五环节教学。第一环节-----课前预习，要求学生课前书面整理出两个问题：1、收集、整理在成长过程中，父母做的一件最令自己感动的事？可以配上照片说明。并根据事例说一句你最想对父母说的话。于是学生们都纷纷利用课下时间去通过各种途径回忆、整理自己与父母交往的事情，有的和父母共同回忆，有的查阅相关的资料，还有的请教他人等。第二环节-----个别展示，上课伊始，先让学生以小组为单位进行交流，要求大家选出典型的一个事例在全班展示，于是学生前后桌四人一小组一个个分别向本小组成员展示自己的预习成果，其他成员也听的十分认真，积极参与评价，生怕自己的小组落后他人。教师巡视、点拨，学生展示很感人，有雨中送伞，深夜去医院，母亲的白发、唠叨，父亲的驼背、关怀，虽然他们语言朴素，但是他们在感动的展示中情感得到升华。甚至有的学生讲述时热泪盈眶，深深的感染了全班同学，为本节课的学习奠定了坚实的感情基础。第三环节----合作探究，教师出示材料，要求小组讨论探究，而且全班展示时小组成员全体参与，以捆绑式评价给小组计分，所以小组成员积极参与探讨。下面是教师出示的材料，材料1：《三字经》有句孝敬父母的话：“香九龄，能温席。”说的是汉代的小黄香9岁时，不幸丧母，她小小的年纪就懂得孝敬父亲。夏天时，他把父亲的枕席扇凉，赶走蚊子；冬天时，床席冷如水，她就先睡在父亲的床上，用自己的体温为父亲把被子暖热，然后再请父亲睡觉。小黄香不仅以孝心出名，而且博学多才，受到当地人的高度赞誉 。材料2：小英家很穷，一次，他与母亲乘车外出，母亲硬叫他趁售票员不注意逃票下车。虽然他觉得这样做不对，但是，出于孝心，还是依了母亲。（1）你怎样评价材料中小黄香和小英“孝敬父母”的行为？（2）我们应该如何孝敬父母？教师在每个组巡回指导。第四环节—合作展示，本环节采用捆绑评价，展示时其他组可以补充答案或评价。下面是其中1个小组的展示情况：第一组，生1：我是主持人李丽，下面由我们超越组向大家展示，由B简述念题目要点。生2：（1）你怎样评价材料中小黄香和小英“孝敬父母”的行为？生3：我评价小黄香，他的行为值得我们学习（说出了原因）。生4：我评价小英，她的行为是愚孝的表现，孝顺应建立在道德和法律的基础上……。生1：下面由我们组集体展示，如何孝敬父母？，每人说一点。生1：要理解父母，多站在父母的角度思考问题。生2：帮父母做一些力所能及的事情。生3：多与父母沟通，积极与父母化解矛盾。生4：努力学习，让父母高兴。生1：展示完毕，谢谢大家。其他组同学举手要评价，生5：还要孝敬父母的长辈。教师只做适当的点拨和强调。在本环节中，各个小组踊跃展示，总结出了本课的第二个问题，所展示的知识远远超出了课本本身的知识。第五环节----课堂延伸。在这一环节，教师播放《父母》这首歌曲，让学生在音乐中制定一张孝敬父母的小卡片，送给父母。要求：①写出最想对父母说的一句话。②写出在这周内能为父母做什么？学生们积极制作，下课后将卡片送给父母看，并且每组选出一张经典的，课后整理公示于展示板，全班课下浏览，下节课选出优胜组。
[案例反思]
《品德课程标准》指出：“品德课程必须以人的现实存在为出发点，尊重学生的个性差异、主体性，培育人的主体性，发展人的个性。要求教师激发学生学习的动力。本节课的五个环节中，学生都在积极探讨、展示，课堂上学生是主人，超出了教师预想的效果。本课例给笔者如下启示：1、课前预习回归生活。以往的课前预习大多是教师提出问题，学生阅读回答。而本节的预习是要求学生讲自己与父母的故事，并对父母说一句发自内心的话，与学生的生活紧密相连，能引起学生的兴趣，避免了以往预习的干巴巴的条目式提问，而是将问题融入到生活故事中，很好的引起学生的兴趣，触动学生的内心情感。2、课堂展示多样化。本课例的第二个环节和第四个环节都是展示，所不同的是前面是个别展示，后者是合作展示，相同的是每一次展示都代表小组的利益，即少数人的展示引发着大多数人的关注。尤其是第个环节采用合作展示、捆绑评价，要求本全员参与展示，调动了每一个学生的积极性。避免了以往唱独角戏，课堂属于了大家。3、课堂延伸趣味化。以往的课堂延伸仅限于题目式的巩固练习，大多比较枯燥，学生也没有什么兴趣，更谈不上情感态度价值观的实现。本节课的课后延伸是根据课的内容给父母做卡片，题目具有创意和趣味性，激发学生兴趣，调动学生内在动力。所以，课后延伸应与品德实践活动课结合起来，设置一些和学生实际相联系的趣味性题目，让学生乐学、善学。
总之，触动学生的心灵，激发学生的内在动力，需要我们教师不懈努力和不懈追求。