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摘 要：小学二年级的学生年龄较小，他们在课堂上所有的表现都基于他们的年龄特征。由于此阶段的学生认知能力和认知层面都不足，他们对于语文基础知识的掌握能力也不足，这就导致学生在写作方面会遇到很大的问题，二年级的学生接触的写作被概括为是微写作，写作内容和篇幅都比较小，这种写作可以很好的锻炼学生的能力。
关键词：小学二年级;语文教学;微写作
引言
微写作相对于长篇写作而言会简单一点，教师对这个阶段的学生应该以提高语文基础能力为主，主要拓宽学生的知识层面，让学生在拥有丰富的知识的基础上逐步提高写作能力。语文微写作不要求学生写出内涵丰富，含义深刻的优秀文章，它更多要求的是学生运用正确的表达方法将主要内容阐述出来即可，对于二年级的学生来讲，用标准的语法表达清楚一件事情也是有难度的，因此，教师在进行微写作教学时不能够掉以轻心，而是应当更加认真，为学生高年级的写作能力奠定一个良好的基础。
一、语文微写作包含的几种形式
（一）看图写话
小学低年级的学生最常接触到的写作形式就是看图写话，学生需要根据所给图片进行简单的写作，但整个过程中学生需要细致的对图片进行观察，图片上的任何一点内容都是学生需要注意的，也是需要重点表达的，在这个过程中也侧面提升了学生的分析能力和表达能力。
（二）續写或扩写文章
在小学语文教学活动中，学生的学习压力是很小的，他们的学习内容和学习任务也是比较简单的，但有些任务对于他们来说还是存在一定的难度的，那就是对文章的续写和扩写。小学语文教科书中会有比较多的寓言故事，很多课后作业会让学生结合寓言故事进行该篇文章的续写或者扩写，这就需要学生具有比较丰富的想象力和创造力。与看图写话相比，续写和扩写要更加有难度，因此，教师要在看图写话的基础上培养学生的想象力和创造力，提升他们续写文章的能力。
（三）阅读中的思想情感表达
小学语文的阅读题相对来说比较简单，最常出现的考题也是对学生思想情感的考察，很多题目会让学生对文章中的人物进行理解，或者采用互动式问法：“如果你是文中的人物，你会怎么做？”这种形式的题目都是对学生思想情感表达的一种测验，让学生通过言语表达出自己的真实想法和对文章的理解，在一定程度上，这种题目是分值最高的，也是学生掌握的最不好的，需要教师日复一日的对学生进行训练与培养，循序渐进的进行提高。
二、提升语文微写作的有效策略
（一）提高学生的语文基础知识
对于二年级的学生来说，他们最应该掌握的基础知识就是对生字和生词的把握，做到会认、会写、会用[1]。
例如，在教学“识字”这一单元时，教师就要结合各种学生感兴趣的教学方法使学生明确掌握汉字的识记，普通的识字教学可能让学生产生厌烦的情绪，教师可以结合具体的教学内容改善自己的教学方法。比如，《树之歌》和《拍手歌》，就可以采用唱歌的形式，这样既丰富了教学形式，增添了教学色彩，又能让学生提升学习兴趣，使识字变的更加简单。学生识字能力的提升，是提升他们语文微写作能力的第一步，也是最关键的一步，汉字认识的多了，学生对同一种含义的词掌握的也就多了，也就很少会出现词穷的情况。另外，教师还要根据学生的接受能力，每周固定的为学生提供好词好句，让学生进行背诵，好词好句的积累会提升学生的表达能力，也会让所写文章提升一个层次。
（二）对书本上的优美语言进行细致的分析
我们都知道，微写作是为了日后的长篇写作奠定基础，因此，教师要对学生的语言运用进行细致的指导，在日常的学习中，学生最常接触到的教学材料就是教科书，教师应当合理利用教科书，对其中文章的优美语言进行细致的分析和讲解，使学生的基础能力达到一定的水平。
例如，在教学《日月潭》一课时，教师要带领同学们对其中描绘景物的语言进行分析，并学习写景的具体表现手法，课文中的句子一定是值得学生进行学习的，有很高的学习和借鉴价值的，因此，教师一定不能忽略对教材的讲解，只有了解教材，学生才能真正掌握微写作的具体形式[2]。
（三）提高学生看图写话的能力，循序渐进提升微写作能力
看图写话是小学中最常出现的微写作形式，一般都会出现在语文试卷的最后一题中，题目要求是学生需要根据提供的图片进行描述，不得超过十句话，每句话一分，这种形式的考题是微写作中最简单的形式，也是锻炼学生写作能力的最有效的形式[3]。教师应该针对学生的看图写话进行重点教学，在看图写话的基础上，逐步提高学生的写作能力。提高看图写话能力可以分为两步，第一步就是前面我们提到的，对学生的语文基础能力进行培养，这也是最基础的一步;第二步就是提升学生的观察能力和分析能力。很多同学在面对看图写话时都会出现一种情况，那就是看着图片没有想表达的内容，往往是写不够十句话就缴械投降，因此，教师要不断的为学生寻找适合看图写话的图片，让学生对图片进行观察，对学生的观察能力进行系统的训练，只有观察力上升了，学生所想表达的内容量才会上升。在这个过程中教师需要注意的是，训练不能三天打鱼两天晒网，应该做到坚持不懈，只有坚持，才能有效提高学生的写作能力。
结束语
小学语文的微写作一直以来都是教师与学生重点关注的问题，微写作能力的提升不仅会为学生日后的长篇写作奠定良好的基础，还会对语文的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]张希莲.培养小学生作文能力的思考与尝试[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：169-170.
[2]佘玉洁. 浅谈小学第二学段随文微写作“练写点”的选择[C]. 教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：289.
[3]王楚. 小学语文微写作教学的课例研究[D].江苏师范大学， 2018.
四川省彭州市延秀小学 611930
关键词：小学二年级;语文教学;微写作
引言
微写作相对于长篇写作而言会简单一点，教师对这个阶段的学生应该以提高语文基础能力为主，主要拓宽学生的知识层面，让学生在拥有丰富的知识的基础上逐步提高写作能力。语文微写作不要求学生写出内涵丰富，含义深刻的优秀文章，它更多要求的是学生运用正确的表达方法将主要内容阐述出来即可，对于二年级的学生来讲，用标准的语法表达清楚一件事情也是有难度的，因此，教师在进行微写作教学时不能够掉以轻心，而是应当更加认真，为学生高年级的写作能力奠定一个良好的基础。
一、语文微写作包含的几种形式
（一）看图写话
小学低年级的学生最常接触到的写作形式就是看图写话，学生需要根据所给图片进行简单的写作，但整个过程中学生需要细致的对图片进行观察，图片上的任何一点内容都是学生需要注意的，也是需要重点表达的，在这个过程中也侧面提升了学生的分析能力和表达能力。
（二）續写或扩写文章
在小学语文教学活动中，学生的学习压力是很小的，他们的学习内容和学习任务也是比较简单的，但有些任务对于他们来说还是存在一定的难度的，那就是对文章的续写和扩写。小学语文教科书中会有比较多的寓言故事，很多课后作业会让学生结合寓言故事进行该篇文章的续写或者扩写，这就需要学生具有比较丰富的想象力和创造力。与看图写话相比，续写和扩写要更加有难度，因此，教师要在看图写话的基础上培养学生的想象力和创造力，提升他们续写文章的能力。
（三）阅读中的思想情感表达
小学语文的阅读题相对来说比较简单，最常出现的考题也是对学生思想情感的考察，很多题目会让学生对文章中的人物进行理解，或者采用互动式问法：“如果你是文中的人物，你会怎么做？”这种形式的题目都是对学生思想情感表达的一种测验，让学生通过言语表达出自己的真实想法和对文章的理解，在一定程度上，这种题目是分值最高的，也是学生掌握的最不好的，需要教师日复一日的对学生进行训练与培养，循序渐进的进行提高。
二、提升语文微写作的有效策略
（一）提高学生的语文基础知识
对于二年级的学生来说，他们最应该掌握的基础知识就是对生字和生词的把握，做到会认、会写、会用[1]。
例如，在教学“识字”这一单元时，教师就要结合各种学生感兴趣的教学方法使学生明确掌握汉字的识记，普通的识字教学可能让学生产生厌烦的情绪，教师可以结合具体的教学内容改善自己的教学方法。比如，《树之歌》和《拍手歌》，就可以采用唱歌的形式，这样既丰富了教学形式，增添了教学色彩，又能让学生提升学习兴趣，使识字变的更加简单。学生识字能力的提升，是提升他们语文微写作能力的第一步，也是最关键的一步，汉字认识的多了，学生对同一种含义的词掌握的也就多了，也就很少会出现词穷的情况。另外，教师还要根据学生的接受能力，每周固定的为学生提供好词好句，让学生进行背诵，好词好句的积累会提升学生的表达能力，也会让所写文章提升一个层次。
（二）对书本上的优美语言进行细致的分析
我们都知道，微写作是为了日后的长篇写作奠定基础，因此，教师要对学生的语言运用进行细致的指导，在日常的学习中，学生最常接触到的教学材料就是教科书，教师应当合理利用教科书，对其中文章的优美语言进行细致的分析和讲解，使学生的基础能力达到一定的水平。
例如，在教学《日月潭》一课时，教师要带领同学们对其中描绘景物的语言进行分析，并学习写景的具体表现手法，课文中的句子一定是值得学生进行学习的，有很高的学习和借鉴价值的，因此，教师一定不能忽略对教材的讲解，只有了解教材，学生才能真正掌握微写作的具体形式[2]。
（三）提高学生看图写话的能力，循序渐进提升微写作能力
看图写话是小学中最常出现的微写作形式，一般都会出现在语文试卷的最后一题中，题目要求是学生需要根据提供的图片进行描述，不得超过十句话，每句话一分，这种形式的考题是微写作中最简单的形式，也是锻炼学生写作能力的最有效的形式[3]。教师应该针对学生的看图写话进行重点教学，在看图写话的基础上，逐步提高学生的写作能力。提高看图写话能力可以分为两步，第一步就是前面我们提到的，对学生的语文基础能力进行培养，这也是最基础的一步;第二步就是提升学生的观察能力和分析能力。很多同学在面对看图写话时都会出现一种情况，那就是看着图片没有想表达的内容，往往是写不够十句话就缴械投降，因此，教师要不断的为学生寻找适合看图写话的图片，让学生对图片进行观察，对学生的观察能力进行系统的训练，只有观察力上升了，学生所想表达的内容量才会上升。在这个过程中教师需要注意的是，训练不能三天打鱼两天晒网，应该做到坚持不懈，只有坚持，才能有效提高学生的写作能力。
结束语
小学语文的微写作一直以来都是教师与学生重点关注的问题，微写作能力的提升不仅会为学生日后的长篇写作奠定良好的基础，还会对语文的学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]张希莲.培养小学生作文能力的思考与尝试[J].延边教育学院学报，2018，32（06）：169-170.
[2]佘玉洁. 浅谈小学第二学段随文微写作“练写点”的选择[C]. 教育理论研究（第三辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：289.
[3]王楚. 小学语文微写作教学的课例研究[D].江苏师范大学， 2018.
四川省彭州市延秀小学 611930