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摘 要：生活节奏的加快使得人们的时间精力更加有限，这种社会发展的趋势催生了各种“微生活”的兴起，比如微博、微信已经成为大部分人生活的一部分。在高职院校的思想政治教学中微课扮演的角色也越来越重要，微课将思想政治这种传统的课程与先进的信息通讯技术结合，对思想政治课的改革具有重要的发展意义。
关键词：思想政治；课程改革；微课
如今教学改革的浪潮在全国范围内兴起，高职院校的思想政治教育也掀起了一股改革的热潮，但是其改革的成果没有达到预期的目标。微生活的兴起给高职院校思想政治课程改革提供了新的思路，即微课与思想政治课堂的结合。生活节奏的加快已经将人们带进了一个全新的微生活时代，从微博、微信、微店等等新事物的火爆程度来看，微课的“微”特点能够更好的符合这个时代高职院校学生的学习特点。如今的高职院校的学生更加喜欢自由式的学习方式，微课的网络视频模式能够提供给学生最大的学习自由，并且微课的短小精悍能够解决学生们注意力无法长时间集中的弊端。由此可见，微课对高职院校思想政治课程改革的推进具有重要的作用。
一、高职院校思政课教学面临的现实问题
1、思政课“边缘化”现象严重
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，并且高职院校一般实行三年制，学习时间紧张，大部分课程时间都安排了专业技能的学习和实践，思想政治课程的教学时间被压缩，一些学校甚至将思想政治课程取消为学生专业课学习节省时间。从学生到教师到学校领导都没有把思想政治课作为重点课程，思想政治的考试也是表面工程，学生即使不通过课程学习也会得到相应的学分，这更加导致了学生对课程学习的轻视。
2、学生学习兴趣不高
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，高职学生的思维一般不会被书本知识所束缚，思维灵活，乐于实践是其学习上的优势。高职学生在理论知识的学习方面学习能力不足，基础知识不牢固，学习习惯差。其学习受自身情绪的影响大，自制力较低，兴趣在其学习动力上占据了主导地位[1]。由于思想政治课内容与学生今后的就业表面上没有直接的联系，所以学生对这门课程的学习动力不足。再者，思想政治课程内容本身比较枯燥，学生的学习积极性一直较低。
3、教学师资存在问题
教师是教学的实施者，教师的教学方法和内容直接影响思想政治理论教学的效率。高职院校中思想政治课程的教师一直以来都面临着两个方面的问题。第一是高职院校的思想政治课程教学成果没有一个科学的评价标准，这一问题使得很多从事思想政治教育的教师找不到教学工作的动力，致使教学积极性低落，不能主动的去提高教学水平。二是没有给高职院校的思想政治教师一个明确的发展定位，这让教师们看不到未来发展的希望，导致教学工作没有热情。这些因素势必会严重影响高职院校的思想政治教学水平。
其次，由于对思想政治课程的轻视，一些高职院校没有专门的思想政治课程教师，任课教师采用外聘或者其他教师代课的方式，这种做法不仅严重影响教学质量还为今后的课程教学造成了不良的影响，这使得学生和教师对思想政治课的重视越来越低，最终造成一种消极应对思想政治教育的恶性循环。
二、微课与高职院校思政课教改结合的途径
微课的特点是短小精悍，这一特点能够有效解决高职院校学生注意力难以长时间集中的问题，将微课与教师的思想政治课堂有效结合之后能够将发挥出微课的最大作用。处理好微课同课堂教学的关系也是教学改革的重要内容之一，要统筹兼顾，不能太依赖微课教学方法而忽视了作为课程主题的课堂教学。
1、教师要在课前做好充分准备
微课的引入给教师的备课带来了新的任务，教师不仅要做好传统课堂的备课还要完成微课视频的录制。首先要建立一个微课视频共享平台，可以通过微信群、网盘、邮箱的形式。然后要将课堂中的难点知识筛选出来录制成微课视频，该视频将作为课堂教学的核心提供给学生进行预习和课后的复习，或者将一些网上的视频案例作为微视频在课堂上进行放映，以此来带动学生进行讨论学习。课后还要根据学生的课堂表现对微课视频进行修改，力求微课能更好的适应课堂实际情况。鉴于思想政治课的内容特点，课程教学环节要加强灵活性，使用问题引导式的教学模式，调动起学生的学习积极性。
2、教师具备过硬的知识储备和教学技能
思想政治课程的教师不仅要具有高水平的专业知识，而且还有具有鲜明的人格魅力，教师在学生眼中的形象影响到学生对这门课的学习热情。所以思想政治理论课教学改革要从提高教师水平入手，要培养教师树立起知识渊博品德高尚的形象。教师树立了教学的信心之后要下功夫进行教学方法和内容的创新改进。这要求任课教师要以史为鉴，吸取以前教学中的经验教训，不断的根据学生学习情况对微课内容调整[2]。思想政治这种理论性较强的课程一定要避免纯粹的说教，微课中要灵活运用身边的案例让学生通过案例分析理解其中的知识内容，只有将其与实践结合才能有效的调动起学生的学习主动性。
3、需要学校网络技术部门的技术支撑
微课在课堂的正式应用需要一个完整的技术团队来保证，所以学校要为思想政治课程的微课教学提供更多的人力财力，尤其是学校网络信息部门的支持。微课平台的构建需要校内网络共享平台的支撑，其正常运行也要专门的技术人员来维护[3]。一个良好的微课资源共享平台的建设能够更加方便的为学生提供各种优质的微课资源，并且还能加强学生之间的交流学习。
总结：微时代的来临为高职院校思想政治课程教学改革带来了新的灵感，微课的出现和飞速发展为教学改革注入了新的动力。近年来，微课以其精悍短小，内容丰富，形象直观等特点备受年轻人的欢迎，高职院校学生在这种快节奏的时代潮流之中也对微课教学方式更加青睐。微课与思想政治课堂的结合，解决了学生学习兴趣低落，教师教学积极性不高的问题，对高职院校思想政治课程教学改革的推进有极大的促进作用。
参考文献
[1]刘昕昉. 微课视角下的高职院校思想政治理论课教改研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2015，11：68-69.
[2]姜玲. 微课在宁夏高职院校教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2015.
[3]倪琳妍. 高职院校思想政治理论课任务教学法研究[D].苏州大学，2010.
关键词：思想政治；课程改革；微课
如今教学改革的浪潮在全国范围内兴起，高职院校的思想政治教育也掀起了一股改革的热潮，但是其改革的成果没有达到预期的目标。微生活的兴起给高职院校思想政治课程改革提供了新的思路，即微课与思想政治课堂的结合。生活节奏的加快已经将人们带进了一个全新的微生活时代，从微博、微信、微店等等新事物的火爆程度来看，微课的“微”特点能够更好的符合这个时代高职院校学生的学习特点。如今的高职院校的学生更加喜欢自由式的学习方式，微课的网络视频模式能够提供给学生最大的学习自由，并且微课的短小精悍能够解决学生们注意力无法长时间集中的弊端。由此可见，微课对高职院校思想政治课程改革的推进具有重要的作用。
一、高职院校思政课教学面临的现实问题
1、思政课“边缘化”现象严重
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，并且高职院校一般实行三年制，学习时间紧张，大部分课程时间都安排了专业技能的学习和实践，思想政治课程的教学时间被压缩，一些学校甚至将思想政治课程取消为学生专业课学习节省时间。从学生到教师到学校领导都没有把思想政治课作为重点课程，思想政治的考试也是表面工程，学生即使不通过课程学习也会得到相应的学分，这更加导致了学生对课程学习的轻视。
2、学生学习兴趣不高
高职院校的学生学习的目的性较强，学习内容与今后的就业方向紧密联系，高职学生的思维一般不会被书本知识所束缚，思维灵活，乐于实践是其学习上的优势。高职学生在理论知识的学习方面学习能力不足，基础知识不牢固，学习习惯差。其学习受自身情绪的影响大，自制力较低，兴趣在其学习动力上占据了主导地位[1]。由于思想政治课内容与学生今后的就业表面上没有直接的联系，所以学生对这门课程的学习动力不足。再者，思想政治课程内容本身比较枯燥，学生的学习积极性一直较低。
3、教学师资存在问题
教师是教学的实施者，教师的教学方法和内容直接影响思想政治理论教学的效率。高职院校中思想政治课程的教师一直以来都面临着两个方面的问题。第一是高职院校的思想政治课程教学成果没有一个科学的评价标准，这一问题使得很多从事思想政治教育的教师找不到教学工作的动力，致使教学积极性低落，不能主动的去提高教学水平。二是没有给高职院校的思想政治教师一个明确的发展定位，这让教师们看不到未来发展的希望，导致教学工作没有热情。这些因素势必会严重影响高职院校的思想政治教学水平。
其次，由于对思想政治课程的轻视，一些高职院校没有专门的思想政治课程教师，任课教师采用外聘或者其他教师代课的方式，这种做法不仅严重影响教学质量还为今后的课程教学造成了不良的影响，这使得学生和教师对思想政治课的重视越来越低，最终造成一种消极应对思想政治教育的恶性循环。
二、微课与高职院校思政课教改结合的途径
微课的特点是短小精悍，这一特点能够有效解决高职院校学生注意力难以长时间集中的问题，将微课与教师的思想政治课堂有效结合之后能够将发挥出微课的最大作用。处理好微课同课堂教学的关系也是教学改革的重要内容之一，要统筹兼顾，不能太依赖微课教学方法而忽视了作为课程主题的课堂教学。
1、教师要在课前做好充分准备
微课的引入给教师的备课带来了新的任务，教师不仅要做好传统课堂的备课还要完成微课视频的录制。首先要建立一个微课视频共享平台，可以通过微信群、网盘、邮箱的形式。然后要将课堂中的难点知识筛选出来录制成微课视频，该视频将作为课堂教学的核心提供给学生进行预习和课后的复习，或者将一些网上的视频案例作为微视频在课堂上进行放映，以此来带动学生进行讨论学习。课后还要根据学生的课堂表现对微课视频进行修改，力求微课能更好的适应课堂实际情况。鉴于思想政治课的内容特点，课程教学环节要加强灵活性，使用问题引导式的教学模式，调动起学生的学习积极性。
2、教师具备过硬的知识储备和教学技能
思想政治课程的教师不仅要具有高水平的专业知识，而且还有具有鲜明的人格魅力，教师在学生眼中的形象影响到学生对这门课的学习热情。所以思想政治理论课教学改革要从提高教师水平入手，要培养教师树立起知识渊博品德高尚的形象。教师树立了教学的信心之后要下功夫进行教学方法和内容的创新改进。这要求任课教师要以史为鉴，吸取以前教学中的经验教训，不断的根据学生学习情况对微课内容调整[2]。思想政治这种理论性较强的课程一定要避免纯粹的说教，微课中要灵活运用身边的案例让学生通过案例分析理解其中的知识内容，只有将其与实践结合才能有效的调动起学生的学习主动性。
3、需要学校网络技术部门的技术支撑
微课在课堂的正式应用需要一个完整的技术团队来保证，所以学校要为思想政治课程的微课教学提供更多的人力财力，尤其是学校网络信息部门的支持。微课平台的构建需要校内网络共享平台的支撑，其正常运行也要专门的技术人员来维护[3]。一个良好的微课资源共享平台的建设能够更加方便的为学生提供各种优质的微课资源，并且还能加强学生之间的交流学习。
总结：微时代的来临为高职院校思想政治课程教学改革带来了新的灵感，微课的出现和飞速发展为教学改革注入了新的动力。近年来，微课以其精悍短小，内容丰富，形象直观等特点备受年轻人的欢迎，高职院校学生在这种快节奏的时代潮流之中也对微课教学方式更加青睐。微课与思想政治课堂的结合，解决了学生学习兴趣低落，教师教学积极性不高的问题，对高职院校思想政治课程教学改革的推进有极大的促进作用。
参考文献
[1]刘昕昉. 微课视角下的高职院校思想政治理论课教改研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2015，11：68-69.
[2]姜玲. 微课在宁夏高职院校教学中的应用研究[D].西北农林科技大学，2015.
[3]倪琳妍. 高职院校思想政治理论课任务教学法研究[D].苏州大学，2010.