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摘要：大自然是给人类最好的馈赠，也是幼儿学习的最好资源，所以，在幼儿园的大班美工区教学中，教师应该充分运用农村地区独特的资源，紧密融合不同的季节特点等给幼儿不同的学习体验，引导幼儿能够通过形式丰富的活动深刻领略大自然之美。另外，教师还可以将农村地区的特产、农作物等作为装饰物，布置在教室之中，引导幼儿积极学习和参与，运用乡土材料，选择科学的教学表现形式，有效开展美工区域活动。基于此，本文针对农村幼儿园大班美工区域活动开展中如何有效运用乡土材料的方法与策略进行深入的分析和研究。
关键词：农村幼儿园;大班美工区;乡土材料;运用策略
前言：乡土材料实际上就是指本土、本地所特有的资源，都是幼儿相对比较熟悉、经常能够接触到的一些资源。因此，在开展大班美工区域活动的过程中应该做到因地制宜的将乡土材料应用其中，不仅能够将活动的开展置于较为真实的自然环境当中，还能够充分紧密联系幼儿的实际生活，提升幼儿的直观认识和感性认识，幼儿在参与活动和学习过程中也比较轻松。所以，充分运用乡土材料，激发幼儿兴趣和热情，降低教学成本，提升美工区域活动开展的可操作性和可行性，让幼儿教育真正的能够做到“寓教于乐”。
一、充分融入大自然
幼儿虽然年纪小，但是也有感知美和发现美的能力，因此，为了能够充分调动幼儿对美的充分认识，教师可以带领幼儿走进大自然，做最亲密的接触，引导幼儿能够学会观察、善于观察，发现生活当中的美，进而能够有效丰富幼儿美术创作的素材，从而提升幼儿的美术表达能力。
例如：在开展“春天的聚会”美工区域活动时，春天万物复苏，一切都生机勃勃的样子，景色美不胜收。所以，为了能够引导幼儿画出一个最美的春景，教师则可以组织幼儿走进大自然、走进春天，引导幼儿去深刻体会春天、观察春天、感受春天。在幼儿的眼中，山是五颜六色的，漫山遍野的花朵，红的、白的、紫的、黄的，色彩缤纷，春雨淅沥沥下个不停，小溪开始叮咚唱歌，小鸟在春风中欢乐的叫个不停，柳树随着春风肆意摇摆，小草悄悄探出头来……在幼儿的眼中，一切都是美的。因此，教师要引导幼儿学会观察，只有这样才能真正感受大自然之美，学会用心体会，才能通过画笔将自己观察到、感受到、体会到的春天美景画出来。
二、巧用低结构材料
低结构材料本身具有较强的无固定模式和可塑性較强的特点，可以任由幼儿发挥。然而，在开展美工区域活动的过程中，如果教师过多的参与幼儿创作，就会约束幼儿想象力和创造力的充分发挥，因此，在活动中，教师应该掌握好尺度，不要过分参与幼儿创作，在需要的时候对幼儿进行适当的引导，引导幼儿充分发挥想象，保证给幼儿充足的创作空间。
例如：可以充分运用纸杯制作动物模型、灯笼、花朵等，还可以充分运用水、土搅拌成为泥，幼儿可以用这些泥捏造植物、动物、小人等。在这样的过程中能够充分发挥幼儿的主动性，让幼儿尽情的玩耍，这些材料在幼儿的手中都变成艺术品，幼儿在这样的艺术天地中获得良好的发展。另外，教师还可以搜集一些小木棍、小石子等，制作成为小凳子、小桌子、小垃圾桶等，这些东西虽然不使用，但是能够充分激发幼儿的创造力，引导幼儿通过动手、动脑制作出形式多样的玩具，与幼儿成为“玩伴”。实际上，在幼儿的实际生活中，还有很多的乡土材料，一个塑料瓶子、一张纸、一片树叶等，这些简单的材料能够充分激发幼儿的创造力，引导幼儿的创造力被逐渐的无限化，让幼儿主动积极参与到创作当中。只有做到这样，才能够促使幼儿真正深刻的体会到创作的乐趣，在创作中获得能力和素养的共同提升。
三、生活中运用美术
生活中的美给予幼儿无穷的创造。在开展大班幼儿美工区域活动过程中，教师应该渗透生活化的元素，让幼儿的创作更加充满生活的色彩。因此，教师可以引导幼儿运用自己喜欢的美术作品去装饰和美化生活的空间。
例如：在开展“我喜欢的杯子”活动时，教师可以引导幼儿针对生活当中的水杯进行观察，展开想象，针对杯子的颜色和图案等进行自由的创作，发挥幼儿想象力，设计出美观又独特的图案。通过这样活动的开展，不仅能够培养幼儿的动手操作能力，还能够提升幼儿的想象力和创造力。另外，教师还可以引导幼儿运用生活当中一些废旧的物品开展创作，通过幼儿灵活的手脑将废旧的物品变成一件件美工作品，激发幼儿的创作积极性，促进幼儿的全面良好发展。
四、渗透传统文化习俗
不论是过去的农村，还是当前的农村，都比较重视传统文化习俗。如，有部分农村会以举办“龙虾赛”、“赛龙舟”的方式庆祝端午节。同时，还会开展一些垂钓大赛，以此满足村民们的庆祝需求。并且，有很多幼儿都会在家长的带领下，共同参与这些庆祝活动。所以，在农村的幼儿教育中，教师就可以将农村习俗作为教学素材，指引幼儿将活动中的某一个人物、动物等绘画出来，其中可以添加一些脑海中想象的场景。随后，教师将孩子的作品进行展示，将其张贴在班级的展览框中;而让村民们举办赛龙舟的活动时，教师也可以指导幼儿带着画笔，将自己比较壮观的赛龙舟景象绘制在画纸上。此外，教师也可以带领幼儿进行收购手工活动，让幼儿利用自己手中的橡胶剪刀裁剪一些自己喜欢的图形。通过这些活动的开展，以及作品的展示，能让幼儿获取强烈的成就感。
结语：综上所述，农村幼儿园开展大班美工区域活动的过程中充分运用乡土材料，要求教师应该紧密融合当地的一些农村特色，选择适合幼儿的乡土材料针对教室的环境进行装饰，充分体现出农村风情，同时，在开展教学美工区域活动的过程中应该充分体现出本土文化，将农村幼儿园的特点进行充分的发挥，开展适合幼儿发展的美工区域活动。另外，教师也可以将幼儿带出教室、带出校园，走进自然，深刻体会不同季节的不同景色，深刻感受大自然的美，引导幼儿使用手中的画笔将美景记录下来，锻炼学生的实践能力，促进幼儿的全面、健康发展。
参考文献：
[1]林小平.初探农村乡土材料在幼儿园美工区活动中的运用[J].考试周刊. 2018，（97）：189
[2]朱星梅.浅谈乡土材料在幼儿园数学活动中的投放原则[J].新课程研究. 2020，（24）：107-108
[3]薛丽萍.巧用乡土材料丰富幼儿区域活动[J].宁夏教育. 2020，（Z1）：143-144
关键词：农村幼儿园;大班美工区;乡土材料;运用策略
前言：乡土材料实际上就是指本土、本地所特有的资源，都是幼儿相对比较熟悉、经常能够接触到的一些资源。因此，在开展大班美工区域活动的过程中应该做到因地制宜的将乡土材料应用其中，不仅能够将活动的开展置于较为真实的自然环境当中，还能够充分紧密联系幼儿的实际生活，提升幼儿的直观认识和感性认识，幼儿在参与活动和学习过程中也比较轻松。所以，充分运用乡土材料，激发幼儿兴趣和热情，降低教学成本，提升美工区域活动开展的可操作性和可行性，让幼儿教育真正的能够做到“寓教于乐”。
一、充分融入大自然
幼儿虽然年纪小，但是也有感知美和发现美的能力，因此，为了能够充分调动幼儿对美的充分认识，教师可以带领幼儿走进大自然，做最亲密的接触，引导幼儿能够学会观察、善于观察，发现生活当中的美，进而能够有效丰富幼儿美术创作的素材，从而提升幼儿的美术表达能力。
例如：在开展“春天的聚会”美工区域活动时，春天万物复苏，一切都生机勃勃的样子，景色美不胜收。所以，为了能够引导幼儿画出一个最美的春景，教师则可以组织幼儿走进大自然、走进春天，引导幼儿去深刻体会春天、观察春天、感受春天。在幼儿的眼中，山是五颜六色的，漫山遍野的花朵，红的、白的、紫的、黄的，色彩缤纷，春雨淅沥沥下个不停，小溪开始叮咚唱歌，小鸟在春风中欢乐的叫个不停，柳树随着春风肆意摇摆，小草悄悄探出头来……在幼儿的眼中，一切都是美的。因此，教师要引导幼儿学会观察，只有这样才能真正感受大自然之美，学会用心体会，才能通过画笔将自己观察到、感受到、体会到的春天美景画出来。
二、巧用低结构材料
低结构材料本身具有较强的无固定模式和可塑性較强的特点，可以任由幼儿发挥。然而，在开展美工区域活动的过程中，如果教师过多的参与幼儿创作，就会约束幼儿想象力和创造力的充分发挥，因此，在活动中，教师应该掌握好尺度，不要过分参与幼儿创作，在需要的时候对幼儿进行适当的引导，引导幼儿充分发挥想象，保证给幼儿充足的创作空间。
例如：可以充分运用纸杯制作动物模型、灯笼、花朵等，还可以充分运用水、土搅拌成为泥，幼儿可以用这些泥捏造植物、动物、小人等。在这样的过程中能够充分发挥幼儿的主动性，让幼儿尽情的玩耍，这些材料在幼儿的手中都变成艺术品，幼儿在这样的艺术天地中获得良好的发展。另外，教师还可以搜集一些小木棍、小石子等，制作成为小凳子、小桌子、小垃圾桶等，这些东西虽然不使用，但是能够充分激发幼儿的创造力，引导幼儿通过动手、动脑制作出形式多样的玩具，与幼儿成为“玩伴”。实际上，在幼儿的实际生活中，还有很多的乡土材料，一个塑料瓶子、一张纸、一片树叶等，这些简单的材料能够充分激发幼儿的创造力，引导幼儿的创造力被逐渐的无限化，让幼儿主动积极参与到创作当中。只有做到这样，才能够促使幼儿真正深刻的体会到创作的乐趣，在创作中获得能力和素养的共同提升。
三、生活中运用美术
生活中的美给予幼儿无穷的创造。在开展大班幼儿美工区域活动过程中，教师应该渗透生活化的元素，让幼儿的创作更加充满生活的色彩。因此，教师可以引导幼儿运用自己喜欢的美术作品去装饰和美化生活的空间。
例如：在开展“我喜欢的杯子”活动时，教师可以引导幼儿针对生活当中的水杯进行观察，展开想象，针对杯子的颜色和图案等进行自由的创作，发挥幼儿想象力，设计出美观又独特的图案。通过这样活动的开展，不仅能够培养幼儿的动手操作能力，还能够提升幼儿的想象力和创造力。另外，教师还可以引导幼儿运用生活当中一些废旧的物品开展创作，通过幼儿灵活的手脑将废旧的物品变成一件件美工作品，激发幼儿的创作积极性，促进幼儿的全面良好发展。
四、渗透传统文化习俗
不论是过去的农村，还是当前的农村，都比较重视传统文化习俗。如，有部分农村会以举办“龙虾赛”、“赛龙舟”的方式庆祝端午节。同时，还会开展一些垂钓大赛，以此满足村民们的庆祝需求。并且，有很多幼儿都会在家长的带领下，共同参与这些庆祝活动。所以，在农村的幼儿教育中，教师就可以将农村习俗作为教学素材，指引幼儿将活动中的某一个人物、动物等绘画出来，其中可以添加一些脑海中想象的场景。随后，教师将孩子的作品进行展示，将其张贴在班级的展览框中;而让村民们举办赛龙舟的活动时，教师也可以指导幼儿带着画笔，将自己比较壮观的赛龙舟景象绘制在画纸上。此外，教师也可以带领幼儿进行收购手工活动，让幼儿利用自己手中的橡胶剪刀裁剪一些自己喜欢的图形。通过这些活动的开展，以及作品的展示，能让幼儿获取强烈的成就感。
结语：综上所述，农村幼儿园开展大班美工区域活动的过程中充分运用乡土材料，要求教师应该紧密融合当地的一些农村特色，选择适合幼儿的乡土材料针对教室的环境进行装饰，充分体现出农村风情，同时，在开展教学美工区域活动的过程中应该充分体现出本土文化，将农村幼儿园的特点进行充分的发挥，开展适合幼儿发展的美工区域活动。另外，教师也可以将幼儿带出教室、带出校园，走进自然，深刻体会不同季节的不同景色，深刻感受大自然的美，引导幼儿使用手中的画笔将美景记录下来，锻炼学生的实践能力，促进幼儿的全面、健康发展。
参考文献：
[1]林小平.初探农村乡土材料在幼儿园美工区活动中的运用[J].考试周刊. 2018，（97）：189
[2]朱星梅.浅谈乡土材料在幼儿园数学活动中的投放原则[J].新课程研究. 2020，（24）：107-108
[3]薛丽萍.巧用乡土材料丰富幼儿区域活动[J].宁夏教育. 2020，（Z1）：143-144