论文部分内容阅读
摘要：问题引领式教学，即借助有效问题引领教学，引导学生思维，它在教学内的应用，有利于教学提高方向性，让学生学习更有目标。在高中，政治教学会面临一些难点，文章分析问题引领式教学价值，探索高中政治问题引领式教学，期望以此解决政治教学的各个问题。
关键词：运用;政治教学;高中;问题引领教学
引言：在课堂中，有效提问能让学生提高探究的兴趣，让他们主动思考，让教学得以优化。在政治传统课堂中，往往更多学生对课堂兴致不高，也没有主动探究思考的机会。在新的教学环境下，教师要对问题引领式教学积极学习和运用，以此优化教学，提高教学效果。
一、问题引领式教学价值
在问题引领式的教学中，教学问题的设置，能让课堂变得更有目标;也能让问题带领学生思考，让他们找到学习的目标方向，运用所学知识尝试回答问题，让学生提高知识运用的能力[1];也能让师生互动得到加强，因为传统课堂内学生发言的机会不多，探究问题的机会更不多，在问题引导下，教师有意设计合理问题，而学生回答问题，这让课堂内的师生交流得到了加强，有利于课堂氛围的优化，有利于教师掌握学生的学习状况。
二、高中政治问题引领式教学
（一）精心设计问题
在问题引领式的教学中，教师要基于教学目标及要求，结合学生水平及兴趣等提出问题，借此促使学生可以改善学习状况，改善情感态度，发展思维方式[2]。在问题设计中，教师要为教学的难点、重点来设计问题，并基于问题类型做好问题设计，尽量结合学生生活实际对问题进行设计。而在问题的设计后，教师也要找到提问的合理方法和时间，如在新课导入中抛出问题，在课堂一半时抛出问题，在课上总结时抛出问题等等。
比如，在“影响价格的因素”一課中，为让学生对教学提高兴趣，教师可以设计“大家喜欢的手办会在刚发售、节日等时期中出现不同价格？为什么？是什么因素影响了价格？”等问题，使得问题引领学生主动积极的学习本课内容。而在教学重点面前，教师可以设计“影响价格的各类因素是什么？它们都是怎么影响价格的？请举例说明？”等的问题，让学生能在此问题的引导下，对影响价格的价值、供求的因素进行思考解析，提高他们的学习收获。此外，在价值量、社会必要劳动时间等的彼此正反比关系上，教师也要设计判断题、解答题等的题目，使得学生能对本课的重难点有所了解突破，让教学的效果得到保障。
（二）问题情境教学
在教学中，教师要基于教学的计划、内容还有学生学习的需求，对有趣、针对性的问题情境进行创建，吸引学生来综合分析，让他们提高回答及思考问题的兴趣，更为主动的探究思考知识，促使学生主动完成深入学习[3]。在情境的设计上，教师要结合问题内容、考察的知识、相关生活事件，通过多媒体设备，创设生动、形象、感染力强的问题情境，便于学生更好的理解及思考问题，也避免课堂有传统教学的枯燥性。
如，在“树立正确的消费观”一课中，为让学生对各类消费心理有所了解，能够正确对各类消费心理进行评价，树立正确消费观，在课上，教师要结合学生生活，对问题情境合理创设，以问题引领学生的思考。在问题情境的创设中，教师可以设计“小明羡慕同学也购买了超出自己购买能力的新手机、小华舍不得花钱总是节省各类开支、小花在同伴都购买跑步机后也花钱购买”等的情境，为学生提出“各个人物的消费行为正确吗？分析各个人物属于哪个消费心理？他们应该怎么做？”等的问题，使得学生在问题情境的引领下，对本课学习的各类消费心理深入探究思考。
（三）问题合作探究
在问题引领式的教学中，教师所设计的问题，应该和学生能力相匹配，并保持一定的难度。而针对教学的难点、重点内的问题，一个学生对问题的思考可能不够全面也不够正确，为此教师可以鼓励学生的合作探究，让学生发挥集体优势，更全面的分析问题，找到解决问题的正确答案，促使学生培养合作学习的良好意识，让课堂沉浸在积极合作的良好范围内。而对学生来讲，他们的合作探究也需要教师引导，教师可以在学生合作中关注他们，并在探究结束后带领学生总结，解决他们在探究中遇到的问题，让学生提高学习效果。
比如，在“企业的经营”一课中，教学的重点是了解公司能够成功经营的各项主要因素，难点是了解企业的破产、联合及兼并的意义。对学生来讲，这些内容的了解都存在一定难度，因此在课堂上，教师可以对重难点提出问题，鼓励学生的合作交流、探究思考。在学生交流中，他们有可能分不清企业的联合及兼并，但组内的其他同学会帮助学生纠错，若碰上组内无法解决的问题，后续学生可以通过组外交流、师生交流来解决，通过教师引导的总结活动，让学生对本节的知识内容更好的理解，提高学生的学习效果。而对教师来讲，应该鼓励学生的积极提问，避免只有自己在提问，让学生积极表达，以此了解他们的学习状况及问题，让教学保障充分的针对性。
结束语：在问题引领式教学的影响下，课堂得到了优化，学生也能提高学习主动性，积极的发现、思考及解决各类问题，发展综合素质。在教学中，教师要了解这一教学方式能发挥的积极影响和价值，结合教学和学生需求对它灵活运用，让政治课堂变得更为科学，更好的促进学生学习。
参考文献：
[1]印长清.高中政治教学中问题引领式教学的应用策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：229.
[2]王元风.高中政治教学中问题引领式方法的实施[J].文渊（高中版），2019，000（002）：411.
[3]李达.用问题引领提高学习能力[J].山西教育：教学版，2019（5）：71-72.
关键词：运用;政治教学;高中;问题引领教学
引言：在课堂中，有效提问能让学生提高探究的兴趣，让他们主动思考，让教学得以优化。在政治传统课堂中，往往更多学生对课堂兴致不高，也没有主动探究思考的机会。在新的教学环境下，教师要对问题引领式教学积极学习和运用，以此优化教学，提高教学效果。
一、问题引领式教学价值
在问题引领式的教学中，教学问题的设置，能让课堂变得更有目标;也能让问题带领学生思考，让他们找到学习的目标方向，运用所学知识尝试回答问题，让学生提高知识运用的能力[1];也能让师生互动得到加强，因为传统课堂内学生发言的机会不多，探究问题的机会更不多，在问题引导下，教师有意设计合理问题，而学生回答问题，这让课堂内的师生交流得到了加强，有利于课堂氛围的优化，有利于教师掌握学生的学习状况。
二、高中政治问题引领式教学
（一）精心设计问题
在问题引领式的教学中，教师要基于教学目标及要求，结合学生水平及兴趣等提出问题，借此促使学生可以改善学习状况，改善情感态度，发展思维方式[2]。在问题设计中，教师要为教学的难点、重点来设计问题，并基于问题类型做好问题设计，尽量结合学生生活实际对问题进行设计。而在问题的设计后，教师也要找到提问的合理方法和时间，如在新课导入中抛出问题，在课堂一半时抛出问题，在课上总结时抛出问题等等。
比如，在“影响价格的因素”一課中，为让学生对教学提高兴趣，教师可以设计“大家喜欢的手办会在刚发售、节日等时期中出现不同价格？为什么？是什么因素影响了价格？”等问题，使得问题引领学生主动积极的学习本课内容。而在教学重点面前，教师可以设计“影响价格的各类因素是什么？它们都是怎么影响价格的？请举例说明？”等的问题，让学生能在此问题的引导下，对影响价格的价值、供求的因素进行思考解析，提高他们的学习收获。此外，在价值量、社会必要劳动时间等的彼此正反比关系上，教师也要设计判断题、解答题等的题目，使得学生能对本课的重难点有所了解突破，让教学的效果得到保障。
（二）问题情境教学
在教学中，教师要基于教学的计划、内容还有学生学习的需求，对有趣、针对性的问题情境进行创建，吸引学生来综合分析，让他们提高回答及思考问题的兴趣，更为主动的探究思考知识，促使学生主动完成深入学习[3]。在情境的设计上，教师要结合问题内容、考察的知识、相关生活事件，通过多媒体设备，创设生动、形象、感染力强的问题情境，便于学生更好的理解及思考问题，也避免课堂有传统教学的枯燥性。
如，在“树立正确的消费观”一课中，为让学生对各类消费心理有所了解，能够正确对各类消费心理进行评价，树立正确消费观，在课上，教师要结合学生生活，对问题情境合理创设，以问题引领学生的思考。在问题情境的创设中，教师可以设计“小明羡慕同学也购买了超出自己购买能力的新手机、小华舍不得花钱总是节省各类开支、小花在同伴都购买跑步机后也花钱购买”等的情境，为学生提出“各个人物的消费行为正确吗？分析各个人物属于哪个消费心理？他们应该怎么做？”等的问题，使得学生在问题情境的引领下，对本课学习的各类消费心理深入探究思考。
（三）问题合作探究
在问题引领式的教学中，教师所设计的问题，应该和学生能力相匹配，并保持一定的难度。而针对教学的难点、重点内的问题，一个学生对问题的思考可能不够全面也不够正确，为此教师可以鼓励学生的合作探究，让学生发挥集体优势，更全面的分析问题，找到解决问题的正确答案，促使学生培养合作学习的良好意识，让课堂沉浸在积极合作的良好范围内。而对学生来讲，他们的合作探究也需要教师引导，教师可以在学生合作中关注他们，并在探究结束后带领学生总结，解决他们在探究中遇到的问题，让学生提高学习效果。
比如，在“企业的经营”一课中，教学的重点是了解公司能够成功经营的各项主要因素，难点是了解企业的破产、联合及兼并的意义。对学生来讲，这些内容的了解都存在一定难度，因此在课堂上，教师可以对重难点提出问题，鼓励学生的合作交流、探究思考。在学生交流中，他们有可能分不清企业的联合及兼并，但组内的其他同学会帮助学生纠错，若碰上组内无法解决的问题，后续学生可以通过组外交流、师生交流来解决，通过教师引导的总结活动，让学生对本节的知识内容更好的理解，提高学生的学习效果。而对教师来讲，应该鼓励学生的积极提问，避免只有自己在提问，让学生积极表达，以此了解他们的学习状况及问题，让教学保障充分的针对性。
结束语：在问题引领式教学的影响下，课堂得到了优化，学生也能提高学习主动性，积极的发现、思考及解决各类问题，发展综合素质。在教学中，教师要了解这一教学方式能发挥的积极影响和价值，结合教学和学生需求对它灵活运用，让政治课堂变得更为科学，更好的促进学生学习。
参考文献：
[1]印长清.高中政治教学中问题引领式教学的应用策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：229.
[2]王元风.高中政治教学中问题引领式方法的实施[J].文渊（高中版），2019，000（002）：411.
[3]李达.用问题引领提高学习能力[J].山西教育：教学版，2019（5）：71-72.