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运用多媒体技术辅助小学数学教学，可以通过创设一个优良的情景，开阔学生视野，使难以理解的抽象知识具体化、实物化，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，这对小学数学教学改革具有积极的推动作用。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式，创设学生喜闻乐见的情景，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
教学“长方形和正方形的认识”时，笔者运用电脑显示一个可爱的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。
二、利用多媒体引发学生探索欲望
多媒体技术有新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，能化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣。
例如“分数的认识”一课教学时，运用多媒体，以动画的形式来演示猴子分月饼的情景，大猴分得四分之二，小猴分的二分之一，动画表演结束，画外音却留下一个问题：谁多呢？当然月饼是一样大，这个学生们看似非常熟悉而又简单的问题，却讲不清明确的道理，于是都兴致昂然地参与到课堂的讨论和探究之中。
三、利用多媒体解决小学数学难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难。多媒体以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。
教授“圆的面积”一课，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单了。先把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。然后把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。再把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
四、利用多媒体提高课堂效益
数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，必须注重学生实践操作能力的培养，在实践中，使学生思维得到不断深化，知识结构得到不断完善。
例如“三角形的面积”的教学，三角形面积计算方法的推导，就是用迁移的思想把三角形转化成平行四边形，去探究三角形与平行四边形面积之间的关系。学生在操作探究过程中，不可能非常规范地、直截了当地从众多的三角形中选择一个或几个转化成平行四边形。有的学生即使探究成功，也并不一定能表达清楚，概括也不一定完善。如果老师在总结探究的过程中，运用多媒体把学生探究的方法或没有发现的方法一一演示给学生：（1）两个完全一样的三角形能直接拼成一个平行四边形；（2）一个三角形能剪拼成一个平行四边形或长方形。这样学生便一目了然，从而大大提高了课堂效益。
五、利用多媒体让知识与生活紧密联系
数学是应用性很强的学科，让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。多媒体可以打破时空的界限，巧设应用情境。
例如在“认识钟表”的教学中，笔者运用课件中很多的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图、吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
六、利用多媒体促进学生知识的内化
课堂教学应以学生为本，以学生的发展为本。因此运用多媒体，精心设计课件，可以突破教学的重点，可以使学生参与、感受、理解数学规律的发生、发展过程，可以使学生在宽松、愉悦的环境下获取知识，促进知识的内化。
例如“学校原来有500袋大米，吃了85袋，粮店又送来25袋。学校现在有多少袋？”教学时，运用多媒体演示，把过程展示给学生，使学生懂得：这里第一次大米袋数发生变化后的数没有直接告诉我们，而是要通过学校原来大米的袋数减去吃的大米袋数算出来。因此，这道题目必须通过两步计算才能算出来：第一步，先算出吃了以后还剩大米袋数；第二步，再算出又送来大米的袋数。运用多媒体教学，把过程展示给学生，可以使学生初步理解应用题结构，提高分析能力，确定先算什么，再算什么，进行有条理的思考。
总之，只有把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，才能使得数学课堂变得绚丽多彩，使得师生之间的信息交流变得丰富而生动，提高了教学效率，丰富了学习内容。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，利用多媒体改变传统的教学方法和学习方式，创设学生喜闻乐见的情景，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
教学“长方形和正方形的认识”时，笔者运用电脑显示一个可爱的机器人，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中。同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形。
二、利用多媒体引发学生探索欲望
多媒体技术有新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创造出悦耳、悦目、悦心的教学情境，能化抽象为具体，化枯燥为生动，激发学生的学习兴趣。
例如“分数的认识”一课教学时，运用多媒体，以动画的形式来演示猴子分月饼的情景，大猴分得四分之二，小猴分的二分之一，动画表演结束，画外音却留下一个问题：谁多呢？当然月饼是一样大，这个学生们看似非常熟悉而又简单的问题，却讲不清明确的道理，于是都兴致昂然地参与到课堂的讨论和探究之中。
三、利用多媒体解决小学数学难点
数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难。多媒体以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。
教授“圆的面积”一课，把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而“化圆为方”是学生理解的难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单了。先把圆16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上边，突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。然后把圆32等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出变直了一点。再把圆64等份，拼成一个近似的长方形，再闪烁拼成的近似长形的上边与前一条边比较，得出越来越直，拼成图形更接近于长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度。
四、利用多媒体提高课堂效益
数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，必须注重学生实践操作能力的培养，在实践中，使学生思维得到不断深化，知识结构得到不断完善。
例如“三角形的面积”的教学，三角形面积计算方法的推导，就是用迁移的思想把三角形转化成平行四边形，去探究三角形与平行四边形面积之间的关系。学生在操作探究过程中，不可能非常规范地、直截了当地从众多的三角形中选择一个或几个转化成平行四边形。有的学生即使探究成功，也并不一定能表达清楚，概括也不一定完善。如果老师在总结探究的过程中，运用多媒体把学生探究的方法或没有发现的方法一一演示给学生：（1）两个完全一样的三角形能直接拼成一个平行四边形；（2）一个三角形能剪拼成一个平行四边形或长方形。这样学生便一目了然，从而大大提高了课堂效益。
五、利用多媒体让知识与生活紧密联系
数学是应用性很强的学科，让学生初步学会应用所学的知识、方法解决简单的实际问题是教学的最终目的。多媒体可以打破时空的界限，巧设应用情境。
例如在“认识钟表”的教学中，笔者运用课件中很多的情景图。一幅上课的图，在图的右边有钟表，上面是具体的时间。还有睡觉的图、起床的图、吃饭的图、出去玩的图、回家的图、看电视的图等，这些图都联系学生的生活实际。运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而将所学的知识进行了广泛的应用。学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
六、利用多媒体促进学生知识的内化
课堂教学应以学生为本，以学生的发展为本。因此运用多媒体，精心设计课件，可以突破教学的重点，可以使学生参与、感受、理解数学规律的发生、发展过程，可以使学生在宽松、愉悦的环境下获取知识，促进知识的内化。
例如“学校原来有500袋大米，吃了85袋，粮店又送来25袋。学校现在有多少袋？”教学时，运用多媒体演示，把过程展示给学生，使学生懂得：这里第一次大米袋数发生变化后的数没有直接告诉我们，而是要通过学校原来大米的袋数减去吃的大米袋数算出来。因此，这道题目必须通过两步计算才能算出来：第一步，先算出吃了以后还剩大米袋数；第二步，再算出又送来大米的袋数。运用多媒体教学，把过程展示给学生，可以使学生初步理解应用题结构，提高分析能力，确定先算什么，再算什么，进行有条理的思考。
总之，只有把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起，才能使得数学课堂变得绚丽多彩，使得师生之间的信息交流变得丰富而生动，提高了教学效率，丰富了学习内容。