【摘 要】白居易曾诗云：“转轴拨弦三两声、未成曲调先有情”。琵琶女不仅会弹琵琶，而且相当懂得开场艺术，这轻轻三两声，已将听众征服——良好的开端是成功的一半。我们何不借鉴这成功经验呢？一堂语文课能否吸引学生，激发学生学习兴趣;能否生动有序地完成教学内容，达到较好的教学效果，导语起着重要的作用。精彩的导语是一扇迷幻的门，吸引着学生遨游知识的迷宫。因此，课堂教学要注重导语设计。
　　【关键词】语文 导语设计
　　一、情境导入法
　　情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境的创造可以用语言描述，图画再现，音乐渲染，声像配合或多媒体手段。如教小令《天净沙·秋思》时，导语可以利用语言创设一个情境：在一个秋风萧瑟的傍晚，骑着一匹瘦骨嶙峋的老马，游荡在异乡古道上，路边枯树上不时传出几声乌鸦的鸣叫，残桥下的流水哀号着……如此，学生能领悟到小令的意蕴，便沉浸在小令的意境之中。
　　二、故事导入法
　　杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，导语作为过渡，有时可先宕开一笔，欲擒故纵，采用“曲径通幽”的方式，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又能使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一石二鸟”之效。同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化而为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。我在教《皇帝的新装》一文中运用了讲述故事导入法：丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。他说：“皇帝的新装。”今天，我們就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。
　　三、悬念导入法
　　判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的;凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。”这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
　　四、联系导入法
　　语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。初中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
　　五、谈话导入法
　　亲切的谈话能迅速把学生的注意力集中起来，调动学生的情绪，营造出轻松活跃的课堂气氛。这是最常用的一种导入方式。如在《心声》一问的教学中，可采用这样的方式导入。师：每个人都有自己的愿望，那么谁来告诉大家，你最大的愿望是什么？然后让学生举手发言，告诉大家自己的愿望。这样由“愿望”导入，可以激发学生的兴趣，而且这样的谈话与课文内容有联系，可引发学生对课文内容的探究。
　　六、谜语导入法
　　谜语是一种“寓教育于娱乐之中，授知识于课堂之外”的极好形式。。谜语能够以健康活泼、引人入胜、妙趣横生的形式，使人在愉快的氛围中获得知识和艺术享受。谜语取材广博，举凡政治、经济、历史、地理、文学艺术、自然科学以及人、事、物等等都可以作为谜材。从宏观上讲，谜语可以说是一门万事万物无所不及的综合性科学;从微观上讲，它又是对一字一笔进行精雕细刻、巧妙变幻的文字艺术。
　　当然，语文课堂导语设计方法还有很多，如借助名言警句、借助图片、借助练习图表等等，这里不一一赘述。总之，只要能做到由浅入深、由易到难，既能传授知识，又能调动学生学习的积极性，就是一个好的导语。