【摘　要】语文学科是一门基础学科，也可以说是一门工具学科。在小学低年级语文教学中，识字教学是基础。然而对于低年级的学生来讲，识字过程又是一个十分枯燥的过程。如果在教学过程中，增加孩子对识字的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。根据我的教学经验，认为：立足课堂，激发孩子兴趣，教给正确方法，可以有效培养孩子识字的基本能力。
　　【关键词】小学 低年级 识字 方法
　　生字教学是识字教学的关键，也是学生学习的难点。字形教学的过程，就是指导学生分析和综合字的组成部分，熟悉字的笔画、笔顺、结构和偏旁部首，最后达到掌握字形的过程。要学生清楚地辨认和正确地书写要求掌握的生字，就要充分运用汉字的结构和造字规律，培养学生分析字形的能力。我在教学工作中根据不同的字，灵活运用不同的方法，收到事半功倍的效果。
　　第一：笔画部件分析法。
　　汉字的笔画、笔顺和偏旁部首是帮助学生认识字形的工具。教独体字，要讲好基本笔画，帮助学生掌握好“零件”。如“大”字要讲清它是横、撇、捺三笔组成的。又如教“上”时还要把笔顺规则教给学生，边范写边告诉学生先写哪一笔，后写哪一笔。教合体字时，教师要注意好偏旁部首，帮助学生掌握好“部件”。要讲清偏旁部首的笔画变化。如“牧”字“牛”作偏旁，第二横变成提，笔顺由第三笔变成第四笔。又如“种”字，“禾”作偏旁，捺变成点等。要讲清部件组成顺序，如“红”左边是“纟”右边是“工”。“花”上面是“艹”下面是“化”。学生掌握了一些独体字，偏旁部首结构单位后，还要引导学生用这些部件进行分析综合，学会用加减拼拆的方法来记忆字形。
　　第二：造字规律分析法。
　　对于能显示造字规律的象形字、指事字、会意字和形声字，可按照其造字特点进行分析，帮助学生记忆字形，并帮助理解字义。如画个太阳教“日”，画个月亮教“月”，这样生动形象的讲，学生也感兴趣，印象深刻。又如指事字“天”，告诉学生“大”字上边加一横，表示上面是天，天“大”得很。“刃”字上的撇加一点表示刀口。教会意字“尖”、“众”等，告诉学生上头大下头小的是“尖”，三人为“众”等。教形声字“抱”、“跑”、“泡”、“炮”时，告诉学生声旁是“包”，但形旁不同，字義不同。这样由音到形，从义辨形，通俗易懂，能启发学生的联想，加深记忆。
　　第三：形象分析法。
　　根据学生记忆不精确和形象记忆占优势的特点，抓住字形特点，加上适当的想象成份，对字形作通俗易懂的分析，可帮助学生记忆。如教“哭”字，老师说“小弟弟逗人爱，一不如意哭起来，两眼看着你，嘴巴大张开，一滴眼泪掉下来”。学生觉得有趣，记得牢固。形象分析用得恰当，可以发展学生形象思维，但要语言简明，言之有理，不要牵强附会。
　　第四：形近字比较法。
　　汉字形近字差别细小，如“夫”与“天”、“末”与“未”等，有的一笔不同，有的局部不同，有的多一笔或少一笔，有的某一笔画长一些或短一些。学生的错字常常出现在这些大同小异的字形上。因此，在生字教学中常用比较法，揭示字形之间的差异。有些结构复杂的字，可以比较形近的部件，也能收到良好的效果。如“墓”与“暮”可比“土”与“日”；又如学“场”和“扬”要启发学生比较异同；学过“今”和“令”可用熟字带生字，把“令”字多的一点用彩色笔画标出，让学生加深记忆。
　　第五：口诀字谜分析法。
　　根据字形特点和学生年龄特征，教学中编一些口诀和字谜叫学生猜读，能变识字为游戏，使学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。如教“认”字可用“门儿大大开，一人跨进来”。教“渴”与“喝”偏旁易混淆，可编口诀“渴了要饮水（氵），喝水要张口（口）。”口诀、字谜要简短、准确，编时既从字形结构上来考虑，又可结合字义来考虑。
　　在字形教学中，教师除灵活的方法外，还要正确的板书，对学生起到直接示范的作用。一、二年级最好在黑板上用田字格当堂范写，边写边把笔画、笔顺和结构向学生交代清楚，教师既能教得轻松，学生也一定能学得轻松。