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编者按“道德观察”是本刊关于德育事件和热难点的带有评论性质的栏目，充满思想性和批判性。从本期起，我们邀请洞察力强、思想有锋芒、文笔犀利的知名专家在本栏目下冠名开设专栏，随当期主题发表真知灼见。首先邀请的是原国家督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣研究员，相信他的声音能引起广大读者的思考和共鸣。
中国，礼仪之邦。“不学礼，无以立。”一句《论语》承达千年，源远流长，当然也流淌在教育的血脉中。这古典、优雅的血液，静静的，又是那么激情地在教育的脉管中汩汩涌动。的确，礼仪与教育有着天然的联系：礼仪，需要教育，“学礼”的过程就是教育的过程；教育要让学生在学礼中“立”起来，“立”是教育的目的和境界。礼仪，这一中华民族的文化基因，根植在教育之中；毋庸置疑，礼仪教育应当是教育的一个基本命题和重要内容。
观察一下当今的礼仪教育，欣喜地看到，我们在努力，我们也在进步。比如，礼仪教育有目标有要求，中小学守则，尤其是中小学行为规范，对学生必要的礼仪要求作出了明确的规定。比如，礼仪教育有内容有载体，从品德课到语文课，从班队活动到课外活动，内容是具体的，载体也是多样的。再比如，礼仪教育有丰富的资源，在国学经典诵读中学生汲取了养分，又从儿童文学作品的阅读中获得了时代意义。这些，都是礼仪教育的进展。然而，无需作多么深入的观察和调查，便不难发现，礼仪教育还游于教育之外，还浮于表面，处于浅层。我们不禁要问：礼仪之邦安知“礼”乎？礼仪之邦什么才是真正意义上的礼仪教育？礼仪教育怎么才能让学生立起来，又立于何处？我们有必要追问。追问的目的在于追寻与端正，在于端正后的改进，而改进才会有更好的坚守。
礼仪教育是素质教育的题中应有之义，礼仪教育就是素质教育。我们要追问的是，礼仪教育在学校教育中地位高不高，其空间大不大？素质教育是教学生学会做人的教育，学会做人必须具备必要的素养，不言自明，礼仪这一素养是必不可少的，因为一举手一投足正是人的修养的表达，是素质教育的必然。值得注意的是，在一些学校存在一些突出的问题。其一，礼仪教育应当是素质教育的有机组成部分，实践中却往往成了一种附加，将其排斥在素质教育之外。因为视之附加，势必成为可有可无的部分，而可有可无实际上成了“无”。其二，礼仪教育应当是有目的有计划的，也可以是随机的，实践中却往往变成了随意，随兴趣、随特别的需要，想起来“搞一搞”，而随意必然导致盲目，便无计划可言，亦无目标可循。其三，礼仪教育应当是渗透的，实践中却往往成为一种突击的行为，而突击则是为了应付，应付展示，应付检查。因为应付，便无渗透性，便无覆盖性，也便无教育性。以上这些问题，究其根源，我们对礼仪教育的认识还不够，尤其是一些地区和学校热心应试，挤压了礼仪教育，挤压了礼仪教育，实质是挤压了素质教育。而我们应当给礼仪教育以地位，让它进入教育计划，给其以更大的空间，让其更健康地生长。
礼仪教育需要一定的仪式，在仪式中接受规范而生动的教育。我们要追问的是，有“仪”就一定有“礼”、有教育吗？礼仪礼仪，本身就包含着仪式，古代常常把礼仪寓于仪式中。当今我们也需要这样的仪式，让学生经历必要的礼仪，就会感受到仪式感、庄重感、崇高感，就会受到感染和熏陶。而仪式实际上是一种文化的方式，彰显了文化的品味。然而，细细观察，当下有的礼仪教育的仪式文化含量是不够的，文化品位是不高的。我们常常发现，仪式成了一种表演，事前充分排练，当场“献演”，成了一种形式。还有一些学校，所有的表演都是教师的设计和安排定的，学生只是一种道具。这样的“仪”还有什么“礼”可言？还有什么文化意义和教育价值？大礼尚道，以礼立心。不仅如此，礼仪也应是发自内心的真诚，继而成为行为自觉。英国学者培根在《谈礼仪与俗套》中也非常明确地说，礼仪不能刻意，不能表演，不能矫揉造作。我们应当从礼仪这种符号背后寻找其价值本义，让学生真心体验，真情表达。此外，仪式只是教育的一种方式，礼仪教育的基本方式是日常生活中的训练和引导，而不应止于仪式活动。
学校的礼仪教育是学生，是从他们的需要和社会的要求出发的，让学生真正像个学生。我们要追问的是，当下的礼仪教育从儿童出发了吗？让孩子还像个孩子吗？不可否认，礼仪教育必须有共同的、基本的要求，有做人行事的共同的基本规矩。这样，学生才能获取通行证，才能立于社会，也才能走向世界。但我们常常忽略一个问题，学生与成人对世界的认知是不同的，因而对学生的要求也有别于成人。礼仪教育绝不意味让学生失去孩子的天性，让学生成为小大人。实践中，礼仪教育常常自觉不自觉地让学生“速成”大人，像成人那样说话，像成人那样行动，比如儿童表演节目时那小主持人的一派成人礼节，实在是“过分”。这样的礼仪教育不是学生的，也不是为学生的。更要提高警惕的是，礼仪教育是规范学生，决不是束缚学生的个性，消解以至剥夺学生爱提问、爱想象的天性，这样势必严重影响了学生创新精神的培养。这样的礼仪教育我们应当毫不犹豫地摒弃。规范与解放，纪律与自由一向是个辩证的却又难以解决的问题。这就给礼仪教育提出了一个重要的课题：礼仪教育让学生规范起来，优雅起来，礼仪教育还要让学生活跃起来，生动起来。我们要认真地去破解。
【成尚荣，江苏省教育科学研究院研究员】
责任编辑/赵煦
中国，礼仪之邦。“不学礼，无以立。”一句《论语》承达千年，源远流长，当然也流淌在教育的血脉中。这古典、优雅的血液，静静的，又是那么激情地在教育的脉管中汩汩涌动。的确，礼仪与教育有着天然的联系：礼仪，需要教育，“学礼”的过程就是教育的过程；教育要让学生在学礼中“立”起来，“立”是教育的目的和境界。礼仪，这一中华民族的文化基因，根植在教育之中；毋庸置疑，礼仪教育应当是教育的一个基本命题和重要内容。
观察一下当今的礼仪教育，欣喜地看到，我们在努力，我们也在进步。比如，礼仪教育有目标有要求，中小学守则，尤其是中小学行为规范，对学生必要的礼仪要求作出了明确的规定。比如，礼仪教育有内容有载体，从品德课到语文课，从班队活动到课外活动，内容是具体的，载体也是多样的。再比如，礼仪教育有丰富的资源，在国学经典诵读中学生汲取了养分，又从儿童文学作品的阅读中获得了时代意义。这些，都是礼仪教育的进展。然而，无需作多么深入的观察和调查，便不难发现，礼仪教育还游于教育之外，还浮于表面，处于浅层。我们不禁要问：礼仪之邦安知“礼”乎？礼仪之邦什么才是真正意义上的礼仪教育？礼仪教育怎么才能让学生立起来，又立于何处？我们有必要追问。追问的目的在于追寻与端正，在于端正后的改进，而改进才会有更好的坚守。
礼仪教育是素质教育的题中应有之义，礼仪教育就是素质教育。我们要追问的是，礼仪教育在学校教育中地位高不高，其空间大不大？素质教育是教学生学会做人的教育，学会做人必须具备必要的素养，不言自明，礼仪这一素养是必不可少的，因为一举手一投足正是人的修养的表达，是素质教育的必然。值得注意的是，在一些学校存在一些突出的问题。其一，礼仪教育应当是素质教育的有机组成部分，实践中却往往成了一种附加，将其排斥在素质教育之外。因为视之附加，势必成为可有可无的部分，而可有可无实际上成了“无”。其二，礼仪教育应当是有目的有计划的，也可以是随机的，实践中却往往变成了随意，随兴趣、随特别的需要，想起来“搞一搞”，而随意必然导致盲目，便无计划可言，亦无目标可循。其三，礼仪教育应当是渗透的，实践中却往往成为一种突击的行为，而突击则是为了应付，应付展示，应付检查。因为应付，便无渗透性，便无覆盖性，也便无教育性。以上这些问题，究其根源，我们对礼仪教育的认识还不够，尤其是一些地区和学校热心应试，挤压了礼仪教育，挤压了礼仪教育，实质是挤压了素质教育。而我们应当给礼仪教育以地位，让它进入教育计划，给其以更大的空间，让其更健康地生长。
礼仪教育需要一定的仪式，在仪式中接受规范而生动的教育。我们要追问的是，有“仪”就一定有“礼”、有教育吗？礼仪礼仪，本身就包含着仪式，古代常常把礼仪寓于仪式中。当今我们也需要这样的仪式，让学生经历必要的礼仪，就会感受到仪式感、庄重感、崇高感，就会受到感染和熏陶。而仪式实际上是一种文化的方式，彰显了文化的品味。然而，细细观察，当下有的礼仪教育的仪式文化含量是不够的，文化品位是不高的。我们常常发现，仪式成了一种表演，事前充分排练，当场“献演”，成了一种形式。还有一些学校，所有的表演都是教师的设计和安排定的，学生只是一种道具。这样的“仪”还有什么“礼”可言？还有什么文化意义和教育价值？大礼尚道，以礼立心。不仅如此，礼仪也应是发自内心的真诚，继而成为行为自觉。英国学者培根在《谈礼仪与俗套》中也非常明确地说，礼仪不能刻意，不能表演，不能矫揉造作。我们应当从礼仪这种符号背后寻找其价值本义，让学生真心体验，真情表达。此外，仪式只是教育的一种方式，礼仪教育的基本方式是日常生活中的训练和引导，而不应止于仪式活动。
学校的礼仪教育是学生，是从他们的需要和社会的要求出发的，让学生真正像个学生。我们要追问的是，当下的礼仪教育从儿童出发了吗？让孩子还像个孩子吗？不可否认，礼仪教育必须有共同的、基本的要求，有做人行事的共同的基本规矩。这样，学生才能获取通行证，才能立于社会，也才能走向世界。但我们常常忽略一个问题，学生与成人对世界的认知是不同的，因而对学生的要求也有别于成人。礼仪教育绝不意味让学生失去孩子的天性，让学生成为小大人。实践中，礼仪教育常常自觉不自觉地让学生“速成”大人，像成人那样说话，像成人那样行动，比如儿童表演节目时那小主持人的一派成人礼节，实在是“过分”。这样的礼仪教育不是学生的，也不是为学生的。更要提高警惕的是，礼仪教育是规范学生，决不是束缚学生的个性，消解以至剥夺学生爱提问、爱想象的天性，这样势必严重影响了学生创新精神的培养。这样的礼仪教育我们应当毫不犹豫地摒弃。规范与解放，纪律与自由一向是个辩证的却又难以解决的问题。这就给礼仪教育提出了一个重要的课题：礼仪教育让学生规范起来，优雅起来，礼仪教育还要让学生活跃起来，生动起来。我们要认真地去破解。
【成尚荣，江苏省教育科学研究院研究员】
责任编辑/赵煦