【案例描述】
　　开学后，我们班被分到了三楼，教室紧挨厕所，这让我不禁皱起了眉头。味道难闻不说，办公室还在另一头，两者间距离稍有点远。闲来无事时，我用脚步丈量起来，1米、2米、3米……差不多有30米。一学期下来，我来来回回走了不知多少次。开始时还觉得厌烦，但当我渐渐熟悉了这段距离，适应了这段距离后，我竟深深地“爱”上了这段距离。
　　这天，连续上完三节课，好不容易有了一点喘气的时间，班上几个学生来打“小报告”：“老师，班里有人吵架了。”我心里顿时一沉，忙问：“怎么了，谁和谁吵架啊？”他们回答：“小正和小天不知道怎么就吵起来了。”没办法，有时候老师还真有点像消防员——随时待命，灭火救人。看来这次又得上阵了。纵使我心里万般不乐意，身体累得不想动弹，但还是不得不强撑着起身出门。没想到，门口正趴着几个准备看热闹的学生。此情此景不由地让我从心底冒出一股怒火，心想这次一定得好好批评他们一顿。
　　学生走在前面，像是在给我带路，我则越走越慢。渐渐地，心里的怒火慢慢化为了理智，走到离我们班还有十几米的时候，我突然改变了想法：先不忙着批评他们，看看他们的反应再说。走到教室门口，有学生开始报信说：“刘老师来了，刘老师来了！”我的表情由严肃转为微笑，当然只是暂时装出来的。我微笑地看着打架的两个同学和围观者，什么话也没说。他俩原本还在吵，看到我进来，立马不吵了，看得出来，他们好像各自都有着 “正当”的理由想向我诉说。我没有理会他们，进教室转了一圈，问了一些无关的事情后，转身就走。这下两个学生倒沉不住气了，其中一个跑出来追上我，说要跟我“聊聊”，我微笑着说可以。
　　回到办公室，我还是笑眯眯地听他说，让他把心里的“火气”发泄完。原来最近跟别的班踢足球练习赛时，作为前锋的小天频频失误，害得班级连连失分。小正气不过就说了小天几句，没想到小天感觉委屈极了，说自己辛辛苦苦打比赛，出现失误心里也很难受，小正没资格也不应该指责他。
　　听了小正的讲述，我心想：幸好我没有不分青红皂白把他们批评一顿。这两个学生虽然吵架了，却也都是为了班级利益着想。在接下来的班会课上，我当着全班同学的面肯定了小正、小天对足球赛的关心，同时告诫他们吵架不能解决问题，有什么困难可以寻求大家的帮助。于是，我乘机发动全班同学献计献策，最后大家一致认为：小天反应灵敏，还是应该让他上，他不适合当前锋的话，可以改当守门员。两个学生对这个解决办法表示满意，双方握手言和。一次“危机”就这样顺利化解了。
　　【案例反思】
　　莎士比亚曾说：“谁能够在惊愕之中保持冷静，在盛怒之下保持稳定，在激愤之间保持清醒，谁才是真正的英雄。”机缘巧合，我拥有了这30米。30米并不长，却给了我思考的机会和时间；30米不长，却让我避免了很多不必要的尴尬和麻烦；30米不长，却也让我更加理智和宽容。
　　慢慢走30米是我保持镇定的方法，相信其他老师肯定也有自己的小妙招，但我相信我们是一致的：那就是都有一颗爱学生、爱班级的赤诚之心。相信拥有了这一颗赤诚之心，即使以后没有了这外在的30米，我们也会在心里给自己留足30米，让自己一路行走、一路思考、一路成长。
　　（作者单位：鄂尔多斯市鄂托克前旗上海庙学校内蒙古鄂尔多斯 016215）
　　责任编辑 余志权