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小学音乐课是培养学生综合素质能力的一门重要课程，能通过学生音乐情感的激发，艺术思维的活跃，审美情趣的培养，使其拥有积极向上的学习热情和正确的世界观、人生观、价值观，从而引发学生对其他学科的良好学习心态。但传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学任务。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣，为音乐教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，越来越受到老师和学生的喜爱。在这里和大家分享一下我个人在小学音乐教学实践中运用多媒体技术的一些体会。
一、有利于激发学生学习音乐的兴趣
音乐艺术的不确定性给人们创设了无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的理解。小学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，音乐知识的传授只凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，很难引起学生的兴趣。多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发学生的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。在教学中我利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生融入情境当中，展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，激发学生学习音乐的兴趣。通过多媒体技术展现出音乐艺术的魅力，能吸引、感染学生，使其自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与学习活动，并产生愉悦感。
二、有益于培养学生学习音乐的能力
小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，并产生兴趣。根据这一特点，我运用多媒体技术联系生活实际，将游戏、歌谣、图片、音乐相融合，引导学生发挥想象力、创新力，开发其音乐感知能力。让学生不仅听音乐学知识，还通过联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。多媒体信息技术能拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、合理地安排学习时间，培养他们自主学习的能力。多媒体技术的应用把单向灌输变为交互式学习，以人为本，着重体验，把课堂交给学生，培养学生自主学习音乐的能力。
三、有助于创新音乐教学方式
在小学音乐教学中，教师对音乐的解释抽象单调，只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。而多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，教学效果自然得到很大改善。在教学过程中，我利用多媒体技术把课堂打造成魔幻空间、儿童乐园，有计划、艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成故事片、音乐剧或舞台剧，通过情景再现、角色扮演、游戏互动等形式让学生们感受音乐的魅力，在轻松愉悦的氛围中快乐学习。在这里教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是命令与服从的关系，而是合作与交流的关系。多媒体技术的应用使得音乐教学方式得以空前创新，使师生关系更加融洽，使教与学更轻松愉快。
四、能提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力且更为集中地把握住每一个教学细节。
五、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们根据不同年龄段学生的特点自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，而只能充当“课件放映员”。其次，在素材上要选取孩子喜闻热见的、积极向上的、符合孩子认知水平的，并且在课后根据课上学生的反馈对课件进行调整或修正，相关内容及时更新，保证课件的时效性。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则容易使学生造成严重的“消化不良”。
多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，这就需要我们在教学实践中不断学习、不断修正、不断总结，并在此基础上根据小学音乐多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，找出扬长避短的对策，使其成为我们手中的一把利器，为小学音乐教学探索出一条富有时代气息的发展之路
一、有利于激发学生学习音乐的兴趣
音乐艺术的不确定性给人们创设了无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的理解。小学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇，音乐知识的传授只凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，很难引起学生的兴趣。多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发学生的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。在教学中我利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生融入情境当中，展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，激发学生学习音乐的兴趣。通过多媒体技术展现出音乐艺术的魅力，能吸引、感染学生，使其自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快地参与学习活动，并产生愉悦感。
二、有益于培养学生学习音乐的能力
小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，并产生兴趣。根据这一特点，我运用多媒体技术联系生活实际，将游戏、歌谣、图片、音乐相融合，引导学生发挥想象力、创新力，开发其音乐感知能力。让学生不仅听音乐学知识，还通过联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性可以启发、引导学生进行独立自主式的学习，充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。多媒体信息技术能拓宽学生的学习时空，从传统的课堂学习转变为课内外相结合，将课内的教学延伸到课外，让学生自由地、合理地安排学习时间，培养他们自主学习的能力。多媒体技术的应用把单向灌输变为交互式学习，以人为本，着重体验，把课堂交给学生，培养学生自主学习音乐的能力。
三、有助于创新音乐教学方式
在小学音乐教学中，教师对音乐的解释抽象单调，只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。而多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，教学效果自然得到很大改善。在教学过程中，我利用多媒体技术把课堂打造成魔幻空间、儿童乐园，有计划、艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成故事片、音乐剧或舞台剧，通过情景再现、角色扮演、游戏互动等形式让学生们感受音乐的魅力，在轻松愉悦的氛围中快乐学习。在这里教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间也不是命令与服从的关系，而是合作与交流的关系。多媒体技术的应用使得音乐教学方式得以空前创新，使师生关系更加融洽，使教与学更轻松愉快。
四、能提高课堂教学效率
在以往的传统教学模式下，一节音乐课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力且更为集中地把握住每一个教学细节。
五、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们根据不同年龄段学生的特点自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，而只能充当“课件放映员”。其次，在素材上要选取孩子喜闻热见的、积极向上的、符合孩子认知水平的，并且在课后根据课上学生的反馈对课件进行调整或修正，相关内容及时更新，保证课件的时效性。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则容易使学生造成严重的“消化不良”。
多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，这就需要我们在教学实践中不断学习、不断修正、不断总结，并在此基础上根据小学音乐多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，找出扬长避短的对策，使其成为我们手中的一把利器，为小学音乐教学探索出一条富有时代气息的发展之路