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“兴趣是最好的老师”。如果一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦情绪。因此，对中学外语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。那么，如何在英语课堂教学中培养与激发学生的学习兴趣呢？笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴
趣。
一、建立新型和谐的师生关系，培养激发学习兴趣的前提
新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。我们教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。当我们不断地把情感灌注在学生身上时，教师的期待和对学生深切的爱就会激起学生情感的强烈共鸣，学生就会“尊其师，信其道”，学生学习的兴趣也就自然形成了。
二、多样的教学方法和技巧不断激发和培养兴趣
1.采取形式多样的新课导入，培养学生英语学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想上好英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。我在新课导入时通常采用以下方法来培养学生的英语学习兴趣：
（1）复习导入，引发学生的求知欲。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互关系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
（2）情景导入法。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。
（3）介绍背景的方式导入。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
（4）提问导入法。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，提问导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
（5）直观教具导入法。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影片等。直观导入法是在新课讲解之前把教学内容用图片、图像、投影等形式呈现给学生，师生按照直观教具提供的情景，通过合理的联想、想像和推理，进行一系列的问答、讨论和探究。直观教具导入法常以看各种直观教具进行交流的形式出现。由于直观教具形象鲜明，容易引发学生的直接兴趣，因此，使用直观教具导入法更容易激发学生的学习动机和学习兴趣。
2.在英语课堂教学这上创设多样的情境来激发学生的兴趣 。教师可根据每个学生的特点，采取多种多样、生动活泼的方式来创设不同的情境，激发学生的学习兴趣。
（1）采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。那么，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
（2）“寓教于乐”，采用游戏教学的方法来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
英语教学并不是语音、词汇、语法三者机械的组合，它的最终目的是为了交际。游戏教学就是一种交际活动，运用得当的话，不仅能够活跃课堂气氛，还能够更好地激发兴趣，使学生能够在轻松的环境更好的学到知识。
（3）创设更富有生活化的情景。
创设一些与生活比较贴切的情景，使学生更容易接受，然后进行仔细阅读，针对文章引导学生，在这中间给出大量的图片，使学生更容易理解，同时还通过图表等不同形式进行一些练习，使学生更加熟悉课文内容。
（4）创设实物直观情景。借助实物来创设直观的情景，培养学生学习英语的兴趣。利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
总之，在课堂教学中培养和激发学生的兴趣，既要精心备课，“教”有特色有创意，让学生变被动为主动，又要不断提高自身的教师素质，以教师精湛的教学艺术获得学生的认可，激发学生的兴趣。学生一旦对教师的英语课产生了兴趣，不仅会在课堂上积极主动地配合教师，而且会对英语产生浓厚的求知欲，学习积极性大大地提高，主动地去掌握所学到的知识，从而达到教学目的。
趣。
一、建立新型和谐的师生关系，培养激发学习兴趣的前提
新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。我们教师必须真情付出，关心爱护每一位学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。当我们不断地把情感灌注在学生身上时，教师的期待和对学生深切的爱就会激起学生情感的强烈共鸣，学生就会“尊其师，信其道”，学生学习的兴趣也就自然形成了。
二、多样的教学方法和技巧不断激发和培养兴趣
1.采取形式多样的新课导入，培养学生英语学习兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要想上好英语课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。我在新课导入时通常采用以下方法来培养学生的英语学习兴趣：
（1）复习导入，引发学生的求知欲。英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互关系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
（2）情景导入法。在设置情景、导入新课的过程中，教师要结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情景有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景中语言所传递的信息。
（3）介绍背景的方式导入。如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。
（4）提问导入法。一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生的思维得到启发并活跃起来。设置疑问就好像教师给学生说出一个“谜面”，使学生急切地盼望教师说出“谜底”，或者自己努力去揭开“谜底”。因此，提问导入法不但能引发学生的兴趣，还有利于培养学生独立思考的能力和习惯，具有一箭双雕的教学效果。
（5）直观教具导入法。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、投影片等。直观导入法是在新课讲解之前把教学内容用图片、图像、投影等形式呈现给学生，师生按照直观教具提供的情景，通过合理的联想、想像和推理，进行一系列的问答、讨论和探究。直观教具导入法常以看各种直观教具进行交流的形式出现。由于直观教具形象鲜明，容易引发学生的直接兴趣，因此，使用直观教具导入法更容易激发学生的学习动机和学习兴趣。
2.在英语课堂教学这上创设多样的情境来激发学生的兴趣 。教师可根据每个学生的特点，采取多种多样、生动活泼的方式来创设不同的情境，激发学生的学习兴趣。
（1）采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。任务型活动的目的是培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。教师引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。那么，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
（2）“寓教于乐”，采用游戏教学的方法来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。
英语教学并不是语音、词汇、语法三者机械的组合，它的最终目的是为了交际。游戏教学就是一种交际活动，运用得当的话，不仅能够活跃课堂气氛，还能够更好地激发兴趣，使学生能够在轻松的环境更好的学到知识。
（3）创设更富有生活化的情景。
创设一些与生活比较贴切的情景，使学生更容易接受，然后进行仔细阅读，针对文章引导学生，在这中间给出大量的图片，使学生更容易理解，同时还通过图表等不同形式进行一些练习，使学生更加熟悉课文内容。
（4）创设实物直观情景。借助实物来创设直观的情景，培养学生学习英语的兴趣。利用实物创设情景，把教材变得贴近学生生活和已有经验，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使他们的个性得到了张扬，产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
总之，在课堂教学中培养和激发学生的兴趣，既要精心备课，“教”有特色有创意，让学生变被动为主动，又要不断提高自身的教师素质，以教师精湛的教学艺术获得学生的认可，激发学生的兴趣。学生一旦对教师的英语课产生了兴趣，不仅会在课堂上积极主动地配合教师，而且会对英语产生浓厚的求知欲，学习积极性大大地提高，主动地去掌握所学到的知识，从而达到教学目的。