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【摘要】数学的学习应该符合生活，而知识也应该来源于生活，在日常的生活中通过对学生所熟悉的环境进行入手，有效的建立数学的模型，让学生通过数学知识对生活中的情感进行表达，减少数学学习中的陌生感，对现实与数学之间的差距进行减少。使学生在数学的学习中，体会到生活是离不开数学的，而数学又是从生活中来，并且应该服务于生活。通过这种方式，学生对学习数学就会产生兴趣，在学习的过程中会不断的增加自身的求知欲望，可以提升学生在科学探索道路上的不断前进。
【关键词】小学数学 生活数学 数学实践
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
笔者从事小学的数学教育多年，在教学的过程中 ，可以将部份的教材中的内容进行替换，通过使用学生们所熟悉的生活内容进行替换，对学生的学习兴趣进行激发。例如：“简单的数据整理”的教学时，教师可以将教材中的部份内容进行替换，将学生的住家的分布情况进行了解，然后让学生将自家的位置用小红星进行标注，通过对区域内的家庭数量进行统计，引导学生使用条形图的主式对数据进行表达。一些小学的学生，一般年纪较小，而且生活的经验与能力较弱，但是生活中是有许多数学因素在其中的。从生活中对数学的因素进行挖掘，并且通过利用，使得学生将一些复杂的问题转化为简单的数学知识，这样才能让学生意识到，生活中数学是无处不在的，这样对小学生的观察能力是一种培养，增强了学生的能力。
我们的生活中应该充满了数学的思想，教师也应该懂得将生活与课堂教学风容进行结合，对于生活中常见数学案例的使用，小学生可以通过这种通俗易懂的方式明白一起较为困维的数学风容。在这种情况下，课堂教学中应该包含有一定的生活问题，小学的数学教师也可以从生活中去提取相关的数学现象，在生活中的问题在小学的数学教学中体现生活内涵中不断的体现数学知识，但是在其中需要教师不断的进行变形与引用，使得数学与实际的生活更加的贴合。生活中所发生的事情可以更数学化，而小学的数学教学更加的生活化。
二、将"生活经验"融入数学实践
生活与数学应该是相互包含其中的。在我们进行小学的数学教育过程中，教师应该将学生的生活经验内容进行引导，使得学生更好的思考问题。例如：在数学的应用题的解答上，“一堆水泥有55吨，使得一辆自重10吨的汽车去承载，通过几次我们可以将水泥全部拉完？”。我让学生列同相关的计算式子，学生得出需要六次。并且以课堂计论的方式让学生进行彼此的交流更好的得到正确的答案。这种讨论是让学生知道，卡车的运输次数，哪怕上面只有一吨也需要卡车运输一次，这样学生根据分析可以得出运输水泥的过程需要六次。通过对数学的问题的解答，学生从生活多角度的自已进行联系，对于一些问题的形成策略进行思考，这也是一种创新，使得学生的数学意识不断的得到培养。教师可以利用生活中的一些经验，对学生进行教学情景的创设，让学生从生活教学中感受到数学，从生活中体会教师的数学思想教育。在教学的过程中，教师应该将生活实际内容与数学教学进行联系。小学生一般生活经验少，渴望与社会进行接触，在接触中希望得到社会的认同，所以教师设计一生活化的教学情景，有利于学生对自我进行表现，更好的应对数学的学习。
三、用"数学情境"解决生活问题
数学知识是来源于我们生活的，同时也应该服务于我们的生活，很多我们生活中所存在的问题，如果使得数学的眼光进行审视，那么具有简单、有趣的现象。教师应该帮助学生从生活中提取这一素材，对学生的求知欲进行激发，使得学生增强数学应用于生活的意识。
教师在进行数学的教学过程中，应该加强引导学生进行数学的知识获得，还需要让学生的学习与生活紧密相联，对学生的应用数学意识进行培养。对数学的学习意义与价值进行体现，让学生在学习中对于数学的应用有一个深刻的理解，这样学生的学完数学以后，是以一种灵活的知识应用而不是刻板的书本知识。心理学家皮亚杰指出："只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能够顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应事，其认识结构的发展才能得到保障。"通过这段话我们可以总结出，教师的行为应该从学生的生活中出发，对学生的生活环境进行联系，在学生生活中的感悟与感知中支体会数学的知识。
根据这些因素，我们可以得到，学习数学的主要目的在于：在日常生活中利用数学的知识解决一些实际的问题。教师在教学的过程应该将生活中的例子尽量的举例，从一些渠道对问题进行提出，让学生接触的问题种类是多样化的。数学问题可以是多种多样的，比如可以是图表的、文字的、声音的等。教师应该鼓励学生进行与生活中实际数学内容的接触，促进学生积极的参与课外的相关活动。传统的数学观代表了学生的计算含义。在新课改的前提下，新教材的数学内容中，我们可以深刻的感受到其中的数学都是来源于我们的生活中的，对生活中一些数学问题进行解决，让学生在数学的学习中，即体会到数学的基本知识内容，又可以增加基本的技能，对学生的应用数学能力与分析解决问题的能力进行培养，这是现在新课程教材中的最为重要的内容。
结束语
根据我们对上面的分析我们得知，新课改要求教师在进行数学教学的过程中，不仅需要将生活与数学进行相互间的联系，而且应该加强对数学应用知识的引用，去解决生活中一些简单且实际的问题。对学生的智力水平发展进行促进，生活的能力进行提升，不断的培养学生的创新意识，为教学的根本目标。
【参考文献】
[1]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]蒋婷. 小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.
[4]赵爱芳. 浅谈小学数学的生活课堂[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2016：2.
作者简介：杨惠，小学部数学教师。于2005年8月进入古楼小学任教。一直担任古楼小学小学部的数学教学工作至今。
【关键词】小学数学 生活数学 数学实践
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
笔者从事小学的数学教育多年，在教学的过程中 ，可以将部份的教材中的内容进行替换，通过使用学生们所熟悉的生活内容进行替换，对学生的学习兴趣进行激发。例如：“简单的数据整理”的教学时，教师可以将教材中的部份内容进行替换，将学生的住家的分布情况进行了解，然后让学生将自家的位置用小红星进行标注，通过对区域内的家庭数量进行统计，引导学生使用条形图的主式对数据进行表达。一些小学的学生，一般年纪较小，而且生活的经验与能力较弱，但是生活中是有许多数学因素在其中的。从生活中对数学的因素进行挖掘，并且通过利用，使得学生将一些复杂的问题转化为简单的数学知识，这样才能让学生意识到，生活中数学是无处不在的，这样对小学生的观察能力是一种培养，增强了学生的能力。
我们的生活中应该充满了数学的思想，教师也应该懂得将生活与课堂教学风容进行结合，对于生活中常见数学案例的使用，小学生可以通过这种通俗易懂的方式明白一起较为困维的数学风容。在这种情况下，课堂教学中应该包含有一定的生活问题，小学的数学教师也可以从生活中去提取相关的数学现象，在生活中的问题在小学的数学教学中体现生活内涵中不断的体现数学知识，但是在其中需要教师不断的进行变形与引用，使得数学与实际的生活更加的贴合。生活中所发生的事情可以更数学化，而小学的数学教学更加的生活化。
二、将"生活经验"融入数学实践
生活与数学应该是相互包含其中的。在我们进行小学的数学教育过程中，教师应该将学生的生活经验内容进行引导，使得学生更好的思考问题。例如：在数学的应用题的解答上，“一堆水泥有55吨，使得一辆自重10吨的汽车去承载，通过几次我们可以将水泥全部拉完？”。我让学生列同相关的计算式子，学生得出需要六次。并且以课堂计论的方式让学生进行彼此的交流更好的得到正确的答案。这种讨论是让学生知道，卡车的运输次数，哪怕上面只有一吨也需要卡车运输一次，这样学生根据分析可以得出运输水泥的过程需要六次。通过对数学的问题的解答，学生从生活多角度的自已进行联系，对于一些问题的形成策略进行思考，这也是一种创新，使得学生的数学意识不断的得到培养。教师可以利用生活中的一些经验，对学生进行教学情景的创设，让学生从生活教学中感受到数学，从生活中体会教师的数学思想教育。在教学的过程中，教师应该将生活实际内容与数学教学进行联系。小学生一般生活经验少，渴望与社会进行接触，在接触中希望得到社会的认同，所以教师设计一生活化的教学情景，有利于学生对自我进行表现，更好的应对数学的学习。
三、用"数学情境"解决生活问题
数学知识是来源于我们生活的，同时也应该服务于我们的生活，很多我们生活中所存在的问题，如果使得数学的眼光进行审视，那么具有简单、有趣的现象。教师应该帮助学生从生活中提取这一素材，对学生的求知欲进行激发，使得学生增强数学应用于生活的意识。
教师在进行数学的教学过程中，应该加强引导学生进行数学的知识获得，还需要让学生的学习与生活紧密相联，对学生的应用数学意识进行培养。对数学的学习意义与价值进行体现，让学生在学习中对于数学的应用有一个深刻的理解，这样学生的学完数学以后，是以一种灵活的知识应用而不是刻板的书本知识。心理学家皮亚杰指出："只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能够顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应事，其认识结构的发展才能得到保障。"通过这段话我们可以总结出，教师的行为应该从学生的生活中出发，对学生的生活环境进行联系，在学生生活中的感悟与感知中支体会数学的知识。
根据这些因素，我们可以得到，学习数学的主要目的在于：在日常生活中利用数学的知识解决一些实际的问题。教师在教学的过程应该将生活中的例子尽量的举例，从一些渠道对问题进行提出，让学生接触的问题种类是多样化的。数学问题可以是多种多样的，比如可以是图表的、文字的、声音的等。教师应该鼓励学生进行与生活中实际数学内容的接触，促进学生积极的参与课外的相关活动。传统的数学观代表了学生的计算含义。在新课改的前提下，新教材的数学内容中，我们可以深刻的感受到其中的数学都是来源于我们的生活中的，对生活中一些数学问题进行解决，让学生在数学的学习中，即体会到数学的基本知识内容，又可以增加基本的技能，对学生的应用数学能力与分析解决问题的能力进行培养，这是现在新课程教材中的最为重要的内容。
结束语
根据我们对上面的分析我们得知，新课改要求教师在进行数学教学的过程中，不仅需要将生活与数学进行相互间的联系，而且应该加强对数学应用知识的引用，去解决生活中一些简单且实际的问题。对学生的智力水平发展进行促进，生活的能力进行提升，不断的培养学生的创新意识，为教学的根本目标。
【参考文献】
[1]熊觅. 新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]蒋婷. 小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.
[4]赵爱芳. 浅谈小学数学的生活课堂[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2016：2.
作者简介：杨惠，小学部数学教师。于2005年8月进入古楼小学任教。一直担任古楼小学小学部的数学教学工作至今。